浅谈数学教学中的情感教育

浅谈数学教学中的情感教育

一、关于数学教学中情感教育的思考

1.当前我国数学教学情感教育的现状

我国数学的基础教育多年来已取得了丰硕的成果，在多种国际评价中居领先地位，令世人瞩目。我国参加国际数学奥林匹克竞赛，获得的金牌总数常常高居榜首，成为当之无愧的数学“奥赛”第一大国。但是，我们也看到了“高分下的危机”：学生学了扎实而系统的数学知识，却不会解决日常生活中一些基本的数学问题；数学“尖子”并不愿意报考数学专业；在数学领域的研究中取得的创造性成果并不多等。很多学生不喜欢数学，多数学生谈数学色变；不光多数中小学生不爱学数学，不少大学生对数学也没兴趣，甚至连理工科大学生也往往忽略数学学习。

2.从现实案例中引发的思考

很多家长都希望自己孩子的老师是资深老教师，因为在人们的观念中，老教师在教学方法、教学经验等很多方面都比年轻的教师好，所以教出来成绩也当然会更好。但事实并不一定如此。在我们的学校就有这样的情况：任教多年的资深老教师和刚刚大学毕业的新教师担任同一年级的数学教学工作，建立了老教师传、帮、带新教师的师徒关系。出乎意料的是在期末考核中，年轻教师所任教的班级的成绩明显优于资深老教师所任教的班级。为什么会如此？通过深入的调查研究发现：年轻教师更受学生欢迎。尽管老教师在对教材的处理，对重点难点的把握上优于年轻教师，但对待学生往往较为严厉，课堂气氛严肃紧张，且未能掌握现代多媒体技术，授课形式单一；而年轻教师因年龄、心理与学生更为接近，能跟学生一起探索、一起成长，使学生在主动、愉快中学习，达到更好的效果。也就是说年轻教师的成功在于赢得学生的感情，学生因为喜欢老师从而格外认真地学习。

这样的例子在实践中应该并不少见，作为一线的教育工作者，我们能从中获得什么启示，这是个值得深入研究的课题。

3.情感对数学教学的影响

从心理学的角度看，学生在学习过程中一般都有两个心理过程：一是感觉——思维——知识的过程；二是情感——意志——性格的过程。智能的形成和发展是两个心理过程协调发展的结果，单纯强调某一个过程只会事倍功半。心理学研究表明，情感是人活动的强大动力，是意志活动和情感因素的统一，它能激励人们积极地从事智慧活动。一个人的思想只有被深厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考，并能克服一切困难。所以，要达到好的教学效果，先要让学生培养良好的情感，数学教学尤其如此。没有人的情感就没有对数学学习的热爱及对数学真理的追求，而且从某种程度上说，数学科的教学由于

其学科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注意情感的投入和趣味性的引入，势必让学生感到数学难学难懂，从而丧失学好数学的信心。毫不夸张地说，情感是数学教学中的催化剂。

从教育教学的角度看，学生在接受教育的过程中，除了学习知识技能之外，更重要的是学会思考，学会体验求知、探索过程中快乐，培养良好的学习心理，良好的学习品德。新课程标准中也指出：“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”所以，在数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质，重视情感、态度、价值观在数学教学中的重要地位和作用。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。

二、数学教学中实施情感教育的策略

1.建立融洽的师生关系，营造和谐的教学气氛

受到传统思想的影响，旧时代的师生关系是师傅与徒弟的关系，讲究“师道尊严”，教师与学生之间保持着很远的距离，教师在教学中只重教材的研究，讲课的探讨，解题的指导，而忽略师生的感情交流。成语“爱屋及乌”，是指爱一个人会连带爱与他有关的事物。同样，如果学生对老师产生良好的情感，则这种情感一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，教师以更多的时间关心学生的学习，以友善的态度亲近学生，会使课堂的气氛和谐、欢乐，会使学生间更乐于互相合作，愉快地学习。

2.挖掘数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣

数学是一门魅力性很强的学科，正如我国著名数学家华罗庚教授说过：“数学本身有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的，就像站在花园外面说花园枯燥无味一样。只要踏进了大门，你们随时会发现数学有许许多多富有趣味性的内容。”作为老师有责任把学生领进数学大门，让他们凭自己的感受发现数学本身的无穷魅力，进而产生对数学乃至宇宙奥妙进行理智地探索的渴求。

3.在数学教学中进行美学教育，用数学美感召学生

数学中的美如美酒，如甘泉，自古以来就吸引着人们的注意力。爱因斯坦12岁时，得到了一本欧几里德几何教科书，它的严谨、明澈和确定，给爱因斯坦留下了不可磨灭的印象。

数学中的美是多方面的，比如字母表示数字，文字语言简化为符号语言，体

现了数学的简洁美；几何中五角星的美、黄金分割的美、圆形的美、图形对称和谐的美；推理论证严谨内在的美、解题方法新颖巧妙的美，数学公式的对称、统一美等等。少年高斯巧算“1＋2＋3＋……＋100”的故事、希伯斯为发现无理数而英勇献身的故事、古印度国王用麦子奖励世界象棋发明者的趣事等等。在教学中应结合教学内容，揭示数学美的本质，展示数学美的巨大魅力和作用，激发学生认识数学美的兴趣。培养其审美的意识，陶冶其审美的情感，进一步培养其在数学上刻苦努力的良好的学习品质。

三、结论

综上所述，情感教育对提高数学教学质量有很大的促进作用，在培养学生数学素质和能力的过程中有着长远的重要意义。数学教学不单承载着教会学生数学知识的责任，还应起到培养学生严谨治学、追求科学精神和良好品质的作用。但是在目前的评价制度下，很多时候为了分数，人们往往牺牲掉情感的培养。所以，要真正实现数学教学的情感教育，培养新一代热爱数学、研究数学的人才，其根本的方法是对现行的教育和评价制度进行改革，而改革往往需要很长的时间。作为教师，本着对学生的负责，在目前的环境下，我们应努力地对情感教育在数学中的实施方法进行更深入的研究和探讨，并且贯彻到教学中去。只有这样，素质教育才能真正落到实处。