第一单元第1课总计第1课时 主备人：厚目兄 投放日期2017 年8月26日
一次备课
第一单元、 长度单位 第一课时
教学内容：教材第1～3页。 教学目标：
1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和观察、动手操作的能力。使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点：
通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点：
初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。 教具准备：
各种尺子、硬币、棱长1厘米的正方体等。
教学过程： 一、创设情境：
师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。 学生汇报量的结果。
问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。 二、自主探究： 1、认识1厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？ 学生观察，汇报。
A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零
二次备课
刻度。
B、线，有长有短，叫刻度线。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。 一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米） 找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。 用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。 2、认识几厘米。
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米??又是多长？ 问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？ 3、用厘米量。
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？ 用尺子量一量。填在书上。 三、拓展运用：
1、判断下面的量法对吗？说明理由。 （1）没对准0刻度线的。 （3）不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？ 3、小组合作量指定物体长度。
课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？
教学反思：
课 堂 教 学 设 计 方 案
第一单元第2课总计第2课时 主备人：厚目兄 投放日期2017 年8月26日
一次备课 第二课时
教学内容：教材第4页。 教学目标：
1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。 教学重点：
使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 教学难点：
根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。 教具准备：米尺、软尺。 教学过程： 一、创设情境：
1．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
2．用学生直尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
3、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”
二次备课
教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。” 板书课题：认识米 用米量 二、自主探究：
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，
教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。 三、拓展运用：
1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？ 3、1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米 5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米
实践活动：试测量一下教室的长度。 量跳远的距离。
（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）
教学反思： 课 堂 教 学 设 计 方 案
第二单元第3课 总计:3课时 主备人：厚目兄 投放日期2017年8月26日
一次备课 第三课时
教学内容：教材第5页。 教学目标：
1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征直的和可度量的。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。 教学重点：
观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。 教学难点：
学会量线段、画线段的方法。
教具准备：直尺、各种直、弯的实物若干。 教学过程： 一、创设情境：
出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？
为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。
二、自主探究：
1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？ 找出你认为直的东西。
从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。 教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。 问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？ 判断下面哪些是线段？
二次备课
2、线段可以度量吗？ 试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。 3、画线段。 用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。 总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。 讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？ 三、拓展运用： 1、下图有四个点，每两点之间画线段。 2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？ 3、画一条5厘米。 教学反思
课 堂 教 学 设 计 方 案
第一单元第4课 总计第4课时 主备人：厚目兄投放日期2017 年8月26日
一次备课 第四课时 教学内容：教材第6～7页。 教学目标： 1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。 2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。 3、培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点： 学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。 教学难点： 估测物体的长度。 教具准备：实物、尺子 教学过程： 一、创设情境： 这单元我们学了什么？小组合作整理一下。 二、自主探究： 学生汇报整理的结果。 谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？ 如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。 三、拓展运用： 1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。 2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。 二次备课 教学反思
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