简单电路》的教学设计

（教科版四年级下册第一单元第3课）

教学背景分析：

本课是《简单电路》单元的第三课， 学生已经可以连接使小灯泡亮起来的电路。在这一课中，他们将学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置连接电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的连接电路的经验。 教学目标： 科学概念：

1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。

2、电流从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的回路。

3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 过程与方法：

1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 2、观察、描述和记录有关的实验现象。 3、用简易符号表示一个电路的不同部分。 情感态度价值观：

1、激发对电现象探究的兴趣。 2、发展分析和解决问题的自信心。 教学重点：

1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

2、用简易符号表示一个电路的不同部分，并学会画简单的电路图。 教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

教学准备：

每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干。 板书设计：

简单电路 教学过程设计：

教师活动 一、活动导入。 学生活动 教学设计思路 小比赛的导入不仅帮助学生复习点亮小灯泡的操作方法，更调动了学生探究电的活动热情，同时也引出了下一步的活动。 回顾与练习点 1、连接比赛：每组一节亮小灯泡干电池、一根导线和一个小的方法。 灯泡，把小灯泡点亮。 联系 2、讨论：我们这样用手生活经按着来接通电路，（使小灯验，解决泡发光），一松手小灯泡就操作中的不亮了。是不是有点不太方问题。 便啊？ 3、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的) 4、过渡：看看老师拿的这是什么？ 二、观察电池盒和小灯 学生 实物的出示、观座，学会使用电池盒和小灯认真观察察与操作，促使学生座连接电路。 小灯座、学会这些电器元件的电池盒的 1、教师逐个出示小灯基本构座、电池盒，让学生观察电造，学习池盒和小灯座。 他们的使用方法。 2、讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用? 学习简单的电 3、请学生演示电池盒和路符号并小灯座的安装，教师可以做运用到绘如下提示： 制电路图中。 (1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的? (2)小灯泡是怎么装到小灯座上的? (3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法)（说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。） 4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来，并进行记录。 5、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。 三、让更多的小灯泡亮 积极起来： 的尝试，不断改变 1、再提供1个小灯泡、连接的方1个小灯座、3根导线，让学法，寻找生尝试怎样使两个小灯泡同多种连接时亮起来。 方式。 2、学生使用教师提供的使用方法。 教会学生运用简单的符号画电路图，为后面的学习做好准备。 通过不断地提出挑战性的任务，有梯度的出示有结构的材料，激发学生对电的不断探索。 通过交流，使学生深刻地体会到，使材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。 3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。 4、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。 5、实验结束，小组汇报，互动交流。 （交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电流在电路中是怎样流动的。） 四、活动延伸： 用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。但无论怎样连接，都是电流从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，组成了一个完整的电路。 积极 不断熟练学生连参与活动 接电路的操作技能， 1、挑战：我们能连接更使学生对电路的认识多的小灯泡和电池，让它们得到进一步发展。 同时亮起来吗？ 2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。