让写字充满诗情画意

让写字充满诗情画意

摘要：“冰冻三尺，非一日之寒”。只要我们教师坚持不懈地去了解和把握学生的认知特点，遵循发起学生写字兴趣。

我是一位语文老师，经常外出听课、评课，常常听到评论者会说这样一句话：“诗情画意的教语文，让语文充满诗情画意。”“诗情画意”多美的境界，有诗的韵味，有画的美妙。为其语文这样，写字教学又何尝不是这样呢？字中有诗、有画，三者互融其间，你中有我，我中有你。那怎样才能让写字诗情画意起来呢？我觉得做起来也不是很难。

一、让写字充满诗情画意

大家都知道一句古话：“亲其师，信其道。”学生崇敬的老师，不但爱学他的课，甚至把他的学科作为自己一生奋斗的方向。可见，和谐的师生关系对学生的影响较大，因而我们在写字教学中要遵守愉悦性教学原则，努力排除主、客观干扰，保持课堂的愉悦氛围，努力挖掘教材中的兴趣教学因素，善于用幽默的语言调节课堂气氛，从而激发学生内在的学习需要，使他们生动、活泼、主动、有效的进行学习，把教学活动变成他们自己乐意做的事。

1、引用典故，增强趣味。写字课相对来说枯燥，乏味，小学生年龄小，自控能力差，指导学生练字，如果只是一味地向他们讲解偏旁部首，结构造型，机械重复点、横、竖、钩等写字技巧，久而久之，学生就会感到厌倦。为了调节学生的学习情趣，教师可适当地引用典故，激发学生写字兴趣。

如王羲之“水池尽墨”的故事，林则徐练字的故事，米芾学书的故事等等。这样一来，学生练起字来就格外卖力，在这种气氛中跟学生讲解书写的方法、笔画知识效果非常明显。

2、音乐点缀，激发兴趣。我们可以想像：坐在茶室里，品着清香飘逸的龙井，听着古筝行云流水似的乐声，那是一种多么怡人的境界！我们的写字课，何不用音乐来点缀呢？两种高雅的东西合在一起总能让人想起“诗情画意”。一般来说，每堂写字课，我们安排15－20分钟左右的时间让学生进行集中练字。在这段时间里，我们可以利用录音机播放一些轻松、优美的乐曲陶冶学生的写字情绪，使学生在整个写字过程中，身心愉悦、心平气和，避免产生疲倦、厌烦的倾向。

二、为读字插上想像翅膀

作家毕飞宇说过：“对于我们的孩子来说，每个字首先是一个玩具，在孩子拆开来装上，装上去又拆开的时候，每个汉字都是情趣盎然的，具有召唤力的，像小鸟一样毛绒绒的，啾啾鸣唱的。”在指导学生写“聪”字时，我让他们拆成四部分，告诉他们：耳朵、眼睛、嘴巴、心合在一起就是“聪”，它们谁也离不开谁，必须扣好，才是“聪”，孩子们饶有兴趣地观察着，一分钟后，再下笔写这个字，

效果自然是不言而喻了。学生写字时，总是以儿童特有的眼光说出许多新奇的理解。记得那次指导学生写“哭”时，杨凌瑜同学说：“老师，‘哭’字多像一个人在哭呀，看，泪珠都掉下来了！”刘子昱站起来说：“老师，我觉得‘哭’下面有‘犬’，可能是一条狗被上面的两块石头给砸哭了吧。”孩子们眼中的“哭”字竟成了一幅幅生动的画面，一个个有趣的故事。渐渐地，他们学会了读字，读字的间架结构，想像这个字的来历。写字课提笔之前，孩子们总是叽叽喳喳地谈论要写的字，个个兴奋的小脸通红。正是因为他们学会了读字，所以写出来的字才那么富有个性，富有生气。

三、巧用多媒体，增强直观形象性。

1、教过小学低年级写字课的教师一定会遇到一些尴尬的情况吧！如：低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，教学效率不高；教师的书写不够美，能熟练书写的字体种数也很有限，达不到让学生体会、欣赏汉字优美的目的；对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣难以被激发等。这时，如果你能在识字、写字教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。如有一次，我运用“PowerPoint”和“Photoshop 6.0”制作了一个写字的简单课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣被极大地激发出来。

2、在高段写字教学中，我仍然使用。有时学生写作品得有范字，这时我就用把自己或别人写的字先扫描，然后用“PowerPoint”做成课件，再在旁边配以可爱的卡通画面，使画面与写字相得益彰吸引学生，将学生的注意力集中到范字上来。再指导学生写字就容易得多了。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。只要我们教师坚持不懈地去了解和把握学生的认知特点，遵循教育规律，循序渐进，不断为学生搭建多彩舞台，就能激发起学生写字兴趣，从而让孩子们始终以饱满的激情参与到写字中来。