基于“核心素养”的高中物理实验课教学策略研究

学策略研究

摘 要： 新课程改革逐渐普及到我国教育教学的各个方面和各个阶段，更加注重学生全面健康发展。在高中生学习时，由于物理实验课程较为抽象化，一直是高中生学习时的难点内容。在今后高中物理实验课堂教学是高中物理老师应该逐渐转变传统教学模式，逐渐将核心素养引入到课堂实验教学中，将抽象难以理解的实验内容，用生动形象的方式展现出来，从而有效提高高中生学习兴趣。

关键词：核心素养；物理实验；现状分析；教学策略

随着新课程改革的日益推进，在高中物理实验课堂上，高中生能够通过自主学习和合作探究的方式，逐步研制出新的物理实验探究方案，能够从多方面分析和处理物理实验数据信息，对物理实验的内容变化，能够更加生动形象地表示出来。在潜移默化中有效提高高中生综合学习素养，也能有效培养高中生养成正确的核心素养。但是在如今我国高中物理实验课堂实际教学时，由于实验内容较为枯燥化，教学状况不为乐观，仍然存在各种各样的问题。

1 现如今我国高中物理实验课教学现状分析 1.1过度注重理论课，物理实验课涉及较少

第一，学校教学设备不够完善。由于学校资金投入力度不足，高中物理实验课不能及时有效的开展，通常是一学期或者一月内开展几次课程。另外在高中物理实验课开展时，不能真正做到每个学生都能拥有实验设备，通常是高中物理老师进行实验操作，学生观察实验结果。在此过程中，高中生并没有实际动手操作，不能明确得知高中物理实验中出现的各种问题和相应解决措施，不能有效提高高中生实际动手操作能力。第二，高中物理老师综合素养有待提高。想要在高中物理实验课堂中引入核心素养教学方法，需要通过物理老师坚持不懈的努力和实验探究。但是在传统高中物理实验课堂教学是高中物理老师只是墨守成规，采用传

统满堂灌教学方式，对新型教学模式的引入力度不足。第三，传统教学思维的影响。有一部分老师受传统思想的人想认为在高中物理课学习是学生只有对重要知识点内容加以背诵和练习，才能提高学生物理综合学习成绩。但是随着我国新课程改革的日益推进，在高中物理考试中更加注重对学生综合学习能力的考察，其中实验操作能力便是较为重要的一部分。但是有一部分老师通常认为，高中物理实验课不能有效提高学生综合学习能力，甚至认为该物理实验课程会浪费学生学习时间和学习精力，不能有效提高学生综合学习素养。因此，在我国高中物理实验课教学时，对物理实验课程的设计内容较少。

1.2高中物理实验课教学更加注重形式化

在高中生学习时，高中物理涉及到的实验内容较多，学生通过对物理知识点内容的学习，在实验之前对实验结果有更加清晰的认知。因此，在高中物理实验课教学时，高中生通常认为只要能够得到最终实验结果，物理老师便会对自己的实验内容给予肯定，而高中生对实验过程的重视力度不足，通常认为物理老师无法观察到实验过程，只要物理实验结果较为正确，并能够在最终考核中取得优异成绩。但是经过一系列实践观点证明，在高中物理实验课中，如果高中物理实验老师只是一味注重形式化实验，对实验内容和实验过程的重视力度不足，则不能有效提高学生综合学习能力和实验能力，还会对学生综合学习经历和学习时间造成浪费，对学生自身的帮助较小，不能促使学生养成正确的学习习惯。

2 高中物理实验课堂引入核心素养的有效措施 2.1注重培养学生形成良好的物理观念

在高中生学习时，由于物理实验课堂内容较为抽象，学生在学习时经常会认为这部分内容较难，甚至有一部分学生会产生畏难情绪，学生很难养成正确的物理观念。在今后高中物理实验老师讲解重要实验内容时，物理老师可以将高中物理内容和初中物理内容相互结合，促使学生在回忆旧知识点内容时，学习新物理知识点内容， 使得学生将这两部分内容能够合理衔接，防止高中生在物理实验课堂中出现过多的陌生感和不熟悉感，也能防止学生产生畏难和枯燥学习情绪。例如，在高中物理实验课堂上做用打点时器测速度这一实验内容时，这部分内容

是学生高中阶段学习到的第一个物理实验内容，如果不能设置相应合理的学习方案，学生便会认为高中物理实验课堂较为枯燥化，对实验内容的理解不够准确化，该实验内容对学生今后物理实验课堂的学习具有重要的指导作用，培养学生核心素养也有着重要的建设性意义。因此，在高中物理实验课堂上讲解这部分内容时，物理老师可以带领学生先回顾高中时期所学到的磁场知识点内容，再介绍高中阶段学习的两类打点计数器，将这两部分内容有效衔接。在实验过程中，通过一系列实验内容证明，可以通过电流方向改变，引起磁场方向改变，从而有效动指针的上下振动，在纸上打出一系列的点。

2.2注重提高学生科学思维

在高中物理课堂学习时，科学思维是物理学科核心素养之一，在高中物理实验课堂中有着重要的主体性地位，对培养学生综合学习能力有着重要的指导性意义。因此，在今后高中物理老师讲解重要知识点内容时，不能只是一味注重对知识点内容的累积和堆砌，这种教学模式不利于促使学生养成正确的学习习惯，在后期学习时也会出现各种各样的问题。在今后高中物理实验课上，物理老师应该从学生角度出发思考问题，能够按照学生实际学习进度设置相应教学方案，减少自己单一枯燥的讲解，应该逐渐增强学生自我思考的时间和空间，进而促使学生养成科学的思维模式，对学生今后学习和发展有着重要的指导性意义。例如，在高中物理实验课堂上，学习牛顿第一定律这一内容时，物理老师可以在实验之前系统讲述伽利略的探究过程，如果在没有摩擦阻力的影响下，小球将永远的运动下去，经过一系列实践观点证明可以得知，力是维持物体运动的主要原因。因此，高中生在今后物理实验课堂学习时，能够更加认真的观察物理实验的变化内容和最终结论。

2.3注重提高学生科学探究能力

在高中物理实验课上，由于实验内容和实验方法的不唯一，最终实验结果也会有所不同。在今后高中物理实验课上课时，物理老师应该组织学生进行多种实验，引导学生在实验中观察实验结果，能够根据实验结果反思自身在实验过程中存在的问题和优点。同时，在高中物理实验课上课时，单一靠老师对努力是远远不够的，还需要学生在学习时勤加思考，从不同角度观察实验过程的变化，从而

得出独特见解，对学生今后物理实验有着重要的指导性意义。同时，在高中物理实验课上，高中物理老师可以引导学生独立探究物理实验方案，使得学生对高中物理知识点内容的掌握更加牢固，促使学生养成正确的学习习惯。

结束语

总而言之，在今后高中物理实验课堂教学时，高中物理老师应该逐渐转变传统教学模式，注重增强学生课堂主体地位，逐渐将核心素养渗透到高中物理实验课堂教学时，从而有效提高学生动手操作能力和综合学习能力，对高中物理实验内容的具体操作过程和重要知识点内容更加明确化，在潜移默化中促使学生养成正确的学习方法，有效提高高中生综合学习能力。

参考文献

［1］普通高中物理课程标准(2017版)[S].北京:人民教育出版社, 2018:4-5. ［2］沈典俊.物理实验中落实物理核心素养的策略研究[J].中学物 理:初中版,2018(3):5-6.