一 教材分析
本课包括4局部内容。
第一局部是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及他们的四声，并配有三幅提示音形的图画。
第二局部是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。 第三局部是z、c、s的书写范例。
第四局部是复习稳固，包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画，以及三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有许多三拼音，如 qi o、su n 、liǎo、xiǎng 、ku i 有一定难度。教师可充分利用小组合作的优势，鼓励孩子们之间互相帮助，如小组内还有困难，可让小组之间互相帮助，这样不仅可以让孩子感受到学以致用的快乐，还能培养他们的合作意识。
正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。 二 预设目标：
1 能正确认读、书写声母z、c、s。
2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。 3 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
4 能熟练地拼读儿歌，并正确认读 做、过、了、不、乐 5个生字。 三 教学时间： 2课时 四 课前准备： 拼音卡片、课件 第一课时 教学要求
1 能正确认读、书写声母z、c、s。
2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
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教学过程 〔一〕 复习旧知
认读韵母a o e i u 及其四声。 〔二〕 学习新课 1 教学 zi
〔1〕出示图片，小姑娘在干什么？〔小姑娘在黑板上写字。〕 〔2〕用粉笔写的字叫〔生：粉笔字〕。 用钢笔写的字叫〔生：钢笔字〕。 用铅笔写的字叫〔生：铅笔字〕。 用毛笔写的字叫〔生：毛笔字〕。 你会写哪种字？
〔3〕字的拼音就是 z 〔出示〕试读，引导观察形：像小姑娘写的字，加上 。 去掉小帽子，谁会读？〔正音〕 〔4〕练读四声。 〔5〕儿歌稳固： 老鼠出洞，zī zī zī。 我爱紫色，zǐ zǐ zǐ。 我会写字，z z z 。 2 教学 ci
〔1〕 出示图片，图上画的是什么动物？〔小刺猬〕 〔2〕 为什么叫它刺猬？〔身上有刺〕
〔3〕 还有哪些动物身上也有刺？〔豪猪 〕植物呢？〔茄子、黄瓜、月季、玫瑰 〕
〔4〕 刺的拼音就是 c ，引导记形。去声调认读 ci ，正音。 〔5〕 练读四声。 3 教学 si
〔1〕 出示图，蚕宝宝在干什么？〔吐丝〕
〔2〕 谁还能给丝组个词？〔头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝 〕 〔3〕 丝的拼音就是 sī ，引导记形。去声调认读 si ，正音。
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〔4〕 练读四声。 〔三〕 稳固练习
快速认读整体认读音节：zi、ci、si。 〔四〕 比拟认读 出示zi--z ci--c si--s 1 师带读。
2 说说每对拼音有什么相同、不同的地方？
〔明确前面的都是整体认读音节，后面都是声母，发音相似，但声母的发音要更轻、更短一些。〕 3打乱顺序认读。 〔五〕 书写练习 1 师范写，生书空。
〔强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。〕
2 生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。 3 交流展览。 第二课时 教学要求
1 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
2 能熟练地拼读儿歌，并正确认读 做、过、了、不、乐 5个生字。 教学过程 〔一〕 猜谜稳固
猜谜：像个2字〔打一声母〕。 半个8字〔打一声母〕。 半个圆圈〔打一声母〕。 组内〔举拼音卡片〕比赛 〔二〕复习认读
卡片认读zi 、ci、si 、z 、c 、s。 〔三〕 拼读练习
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1 出示：za ze zu 〔1〕 学生试读。 〔2〕 指名拼读。 〔3〕 小老师领读。 〔4〕 各种方式练读。
2 同样方法学习ca ce cu sa se su 。 3 比拟认读： za--ca--sa ze--ce--se zu--cu--su 4 三拼音练习 出示 zuo cuo suo 。
〔1〕 回忆三拼音的拼法：可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。或快速连读三个音进行拼读。 〔2〕 学生试读。 〔3〕 小老师领读。 〔4〕 各种形式稳固读。 〔四〕稳固练习 1 出示图：
〔1〕请学生仔细观察图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。 b b ：〔 tuō d 〕 mā mā：〔cā bō li〕 xiǎo m ng：〔zu h kǎ 〕 〔2〕集体拼读。 2 出示儿歌
〔1〕 自己试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。 〔2〕 小组合作互相请教不会读的拼音。 如仍有困难可将拼音写到黑板上。
〔3〕 共同解决黑板上的拼音，并各种形式进行拼读训练。
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〔预设：su n xiǎng ku i liǎo qi o 〕
〔4〕 小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。 〔5〕 汇报表演。 〔6〕 齐读儿歌。
〔7〕 出示生字：做 过 了 不 乐
〔8〕 回想它们读什么，想不起来的的可以去找找它们的拼音。
〔生可能会提出：不强求人人掌握。〕 〔9〕 认读生字。
和 一 有不同的发音，教师随机渗透多音字教育，但 5 / 5
了
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