青年教师教学中易出现的不足及建议

青年教师教学中易出现的不足及建议 动物遗传与繁殖学系 马 恒 东

最近几年大批青年教师走上讲台 , 担当着越来越多的教 学任务。青年教师教学水平的提高对全校教学质量的影响是 很大的 , 目前新教师在教育学知识或专业知识方面不够了 解、扎实的情况还一定程度地存在 ,而教学水平也只能是不断 总结、逐步锤炼的过程。 因此在教学中难免存在某些不足 , 本 文以原动物基础科学教研室近两年试讲研讨等记录为背景 材料 , 参考某些文章 , 从自己几年来的钻研体会出发试图予 以分析讨论 , 以期与青年同行们交流。

一般所指的 “ 教学” 实际上只是完整教学 过程的一环 , 全过程为六大环节 : 明确教学目标、分析教学 任务、确定 ; 学生原有水平、 教学设计

（含教材选择 ）、教学及 评定 , 下面拟从任务与对

象 , 内容安排、讲课概论、表达评 定五个方面进行归纳讨论。

1 关于任务和对象

教学不是仅指知识的简单传递 ,而是通过教师的创造性 工作 ,把学校根据该专业培养目标和教育规律确定的课程任 务在学生中实现的复杂过程。各专业的教学目标与教学任务

是不同的 , 即使内容相似 , 在章节安排上也会各有侧重。因 此不问专业为何 , 以不变应万变的方法是不负责任的 , 也不 会取得较好的效果。青年教师在接受任务时应该向任务下达 部门 （教务处、成教部 ）、学生所属院部了解该专业的总体培 养计划 , 明确本门课程的地位及前后衔接课程的学期、学时 安排情况 , 并主动征求他们对本门课程的要求与建议。

教学是教师主导性与学生主体性的统一。 \"教\"应以

\"学\" 为出发点和归宿。教学质量要看学生 \"获得\"了多

少 , 而不是 教师\"给予 \"了多少。学生的基础与态度是影响学习效果的重 要因素 , 青年教师应该事先把握好这些情况。比如有位老师 给职教班上课 ,很费心思地讲了几章 ,生怕学生基础太差、理 解不了。可是后来了解的情况是学生在职业高中已学过初步 的内容 ,这位老师讲得太简单了 ,学生听着没劲。此事对这位 老师触动很大。不了解基础 ,讲授深了浅了都只能是事倍功 半。因此 ,事先向学生的班主任、院教务秘书、前期课课任老 师及学生本身了解他们的基础和学习态度是明智的。做好了 这些调查研究工作 , 心里就比较有

数了。

2 关于教学内容的准备 2.1

备课 备课可分为远期备课 平时钻研阅读充实提

高 , 和近期备

课 - 接任务后上课前的准备。 教学内容的准备 , 首先是选择 范围、深度、详略适当的教材。教材合用 ,教与学都要省不少 劲；若无合适教材 ,可指定一本系统精练的提纲式参考书或内 容详尽的高一层次的教材为参考书。教材的不同情况决定了 教学内容安排的详略。如没有合适的教材 , 讲授基本概念时 就要用记录速度 , 使学生记笔记不感吃力。青年教师要全面 理解掌握教学大纲 （ 国家有关部门、学校或教研室制定 ） ；熟 悉教材或指定参考书的体系与内容 , 并且要参阅不同类型的 相应教材参考书乃至专业杂志。只有这样才能逐渐达到高屋 建瓴 , 灵活运用教材、使自己立于不败之地的程度。知一讲 一,现炒现买是经不住学生提问的 \"三板斧 \"的。

2.2

要重视讲稿的准备

相对来讲 ,青年教师理论知识不太扎实熟悉 ,教学

经验缺 乏, 因此讲稿一定要认真而详尽。从讲授内容上怎样由浅入 深地引入概念 , 怎样分散难点、突出重点 ,怎样举出恰当的例 子 ,怎样开头 ,怎样结尾 ,怎样

联系实际 ,以及何时板书 ,何时用 记录速度讲 , 何时提问 , 何时出示、讲解什么挂图、标本等 等,都要详尽地考虑到、安排好。尤其要注意的是

,内容上要

坚持\"少而精 \"的原则 ,不要贪多 ,多了说不细讲不透、 学生弄不 懂而 \"欠下债 \会影响其后的听讲效果。 不要轻易引入新概念 , 无关紧要的概念可化解成一般的说法 ,必须引入的一定要将 前因后果说清楚 ,使学生听明白。 另一个是举例要准确、 清楚 , 忌讳那些看似生动、实际乱扯、离题甚远 ,华而不实的东西。 讲稿写好后最好请老教师过目 , 以得到指导 ,也便于课程组、 系把好质量关。

2.3

时间安排要得当 ,并做到心中有数 大到每个章节

讲多少学时 （详尽填写教学日历 ）, 每个学 时讲多少内容 , 小到一个概念、一张挂图如何讲解都要有个 设计。如果经常是内容讲完了没到下课时间 , 或紧赶慢赶到 下课铃响还留下尾巴 , 效果都会不好的。为了合理安排掌握 时间和熟悉一下内容、讲法可以自己或找几个人进行试讲。 课程开始前一般应把教案写好 , 至少要提前准备好一周的内 容。上课前一天要准备好挂图等教具并熟悉一下内容 , 临上 讲台前最好再顺一下提纲及重点 , 这样就可以胸有成竹地走 上讲台了。

3 关于讲课概论 一个好的教师应能使学生听起课来很

有兴趣 , 注意力集 中 , 不感到紧张费力 , 上完课觉得很有启发收获 , 并盼着下 次听讲。达到这一步是很不容易的。这需要对学生对教育事 业充满爱心 , 需要精通本专业知识及不断锤炼教学艺术。作 为青年教师 , 初登讲台应先注意好以下几个问题 :

3.1 建立良好的第一印象、压得住堂并始终领导课堂 压

不住堂的老师往往有衣着不整、专业不精、上下课不 守时 , 态度过分随便 , 放任自流或动辄埋怨、训斥学生等不 当表现。年轻教师必须从第一次上讲台时就注意维护人民教 师的良好形象。只有这样 , 才可能有良好的开端。教师应是

课堂的主导 ,要保持课堂的严肃性 ,并且要根据学生的反应

调整进度快慢、内容结束的早迟。讲稿安排是基础 , 课堂又 要灵活、能动地掌握。

3.2 从学生着想 ,给学生以适应时间

新上一门课 , 学生对该门课的规律体系 , 对任课教师的 口音、讲课方式等等都需要一个过程才能适应。因此一门课 开始几次的进度要稍慢些 ,讲授要详细些 ,待学生们习惯后可 以适当加快进度。如果一开始就赶进度 , 学生会应接不暇、 甚至产生抵触情绪 , 讲课就已失败了一半。

3.3

要让学生了解教师的思路 有的青年教师认为让学

生了解 \"梗概 \"后就会不注意听； 有的不屑于让学生了解 ,认为学生只需要被动地接受 ,这就难 免造成填鸭式教学 , 不利于启发学生思维 , 调动学生学习积 极性。青年教师首先应讲好一堂生动有趣、富有启发性的 \" 绪言课 \以起到激发学生求知欲和明确学习目的、 方法的作 用；其次每章每堂讲解前应提示该章的主要内容、重点难点 及教学安排 , 使学生有个整体印象；在复习前面知识和提示 下次内容时 ,可提出问题 （ 设问、提问 ）引发学生先动脑筋；遇 到枯燥无味 ,晦涩难懂内容 , 可采取讨论、划块解决等启发式 教学方式 , 有时会起到意想不到的效果。但教师应对设问的 答案很清楚才行。

如果能在上理论课之前系统带一下本课程全部实验是 大有好处的 ,经过讲实验课的初始锻炼 ,讲理论课就有基础 了。

4 关于课堂表达

讲课首先要会用讲稿 ,照着念效果较差 ,完全脱稿、任意 发挥也不合适。对青年教师来讲 , 起码应记清楚提纲；出于 慎重 , 概念、数据是可以也应该看讲稿的。

课堂讲授主要通过听觉和视觉进行 ,应避免单调重

复的 刺激 ,以免引起疲劳。 听觉就是指接收老师发出的声音。 要求 发音规范清晰、准确明白、速度适当。要注意口音 ,避免口头 语。速度 ,应该象播音员广播新闻时的速度； 重要内容要有重 复, 要求记笔记的应更慢些；同时生僻字、新名词、重要词 语以及外文应在黑板上写出来 , 以补听觉之不足。视觉是对 板书、挂图、模型及教师动作等的反应。板书是学生接收信 息的重要来源之一 ,青年教师要避免板书字迹太潦草或不规 范（别、白、错字及自造简化字、代号 ）、版面布局不合理、 零乱无规律 ,需学生记录的却很快擦掉等。 可以将黑板分成左 右两部分 ,左侧列标题提纲 ,保持清晰的层次和条理；右侧供 临时性展开讲解 ,可随讲随擦 ,这样学生听课、记笔记都很方 便。绘图时可使用彩色粉笔 , 以学生能看清楚为好。挂图及 模型都要考虑出示和使用时间。一般讲挂图应讲时再打开 , 以免学生过早抄挂图而不注意听讲；而模型可稍早些出示 , 以引起学生兴趣。使用时均应先交待表头或图题 , 让学生看

得懂了再讲内容 , 否则前后左右都分不清 ,讲解也是徒劳无 功的。另外教师的举止也要讲究 ,避免教鞭或手臂乱挥乱舞、 引起听者反感。讲课中尤其要注意的是学生的反应。

\"教 \"是

以\"学\"为目的和归宿的。不仅备课时要了解学生的基础和态 度, 讲课过程中观察学生的情绪、反映也是很重要的。要根 据这些现象作出判断 , 并在讲课中不断调整纠正。实际上 , 掌握课堂上学生的反应也属于广义的 \"评定 \"范畴。

5 关于评定

评定是对学生课堂反应观察的放大和延伸。评定有多种 形式 , 常见的有课间交谈、课代表及学生反映 ,查看笔记、提

问、作业、实验报告、阶段测验、中期检查、结业考试 试

评定请参阅校《教学简报》第 54 期 ）等。教师可根据情况选 择使用 ,以能了解到准确详细的情况 , 而又不增加学生负担 为度。青年教师新任课或任新课要安排总学时

5%以内的评

（考

定学时为宜 ,可安排在前 1/4、1/2 和结束时。 为此在编制教学 日历时要考虑机动学时。通过检查评定可以不断地找出差 距、总结经验 , 对于一个热爱教育、 勤于钻研的青年教师 , 这 样日积月累下去一定会获得教学的成功

,锤炼出出色的教学

艺术。青年教师要敢于以 \" 优秀教学成果奖 \" 为近期目标 ,踏 实地前进。

有人用一个字总结教育的真谛 爱。是的 , 有了对学生 的热爱、对教育事业的热爱 ,就能激励我们不断地钻研业务、 了解学生、改进教学、提高质量 ,在学校的帮助、老教师的辅 导下 ,青年教师会很快地成长起来 ,肩负起历史和现实赋予的 重任。