学前儿童语言教育作业2 （第二 至 三章）
姓 名： 学 号： 得 分： 教师签名： 一、填空题（每空1分，共20分）
1.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为 阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为 阶段。
2.前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言 、前语言 和前语言 。 3.前语言交际能力的发展可分为三个阶段： 、 、 。 4.一般而言，学前儿童只掌握基本的 词汇，他们对词汇的掌握主要表现在 的增加、 的扩大，以及 的确切和加深等方面。
5.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中 、句子中 。
6. ，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。
7.学前儿童语言教育的基本任务就是促进 ，提高 。 8.学前儿童语言教育的内容应该根据 来确定，还应该根据 和 来选择。
二、判断题（每小题1分，共20分）
（ ）1.前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。
（ ）2.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。 （ ）3.研究表明，一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。
（ ）4.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。
（ ）5.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。
（ ）6.双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。 （ ）7.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。
（ ）8.婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。
（ ）9.词汇量从数量方面说明儿童词汇的水平，而词类范围在一定程度上说明了儿童词汇的质量。 （ ）10.幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道”。这说明幼儿有了一定的语法意识。
（ ）11.识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。
（ ）12.幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。
（ ）13.幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。
（ ）14.学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。 （ ）15.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。
（ ）16.复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。
（ ）17.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。 （ ）18.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。
（ ）19.语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。 （ ）20.在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。
三、简答题（每小题5分，共20分）
1.0至3岁学前儿童语法的发展有什么特点？
1
2.如何开展早期阅读中的亲子共读活动？
3.早期阅读的内容包含哪几个方面？
4.语言教育活动的“有计划”集中体现在哪些方面？
四、论述题（每小题10分，共40分）
1.如何对0—3岁的孩子开展早期语言教育活动？
2
2.如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目标？
3.制订幼儿园语言教育活动目标应遵循哪些原则？
3
4.幼儿园语言教育的方法一般有哪些？
4
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