高职院校工业机器人技术专业建设研究与实践

摘要：实践教学在高等职业院校的人才培养目标中占据重要位置，实践教学是培养学生应具有科学的工作态度、高水平的实际操作能力和优良的职业道德的重要平台，是学生与企业进行无缝对接的桥梁。通过走访、调研，查阅大量文献，在高职实践教学体系的内涵、构成原则、目标体系、内容体系、管理制度和评价体系等方面做了大量研究工作，形成了一些个人观点。并结合重庆城市职业学院实际情况，针对高职工业机器人技术专业的实践教学新模式做了探讨。

关键词：高职院校；实践教学；工业机器人

工业机器人技术专业是高职院校中的新兴专业，也是中国制造2025发展战略中的重要支柱产业，其毕业生的培养质量直接关系到企业生产质量。现代学徒制则是在传统师带徒的培养模式下，利用最新的人才培养理念，现代化的培养手段，使得高校毕业生和企业用人之间搭建起一座坚固的桥梁，使得学生从学校的学习过程中可以“无缝”地过度到企业员工，实现角色的平滑转换。同时，学校和企业共同为学生搭建人才培养平台，对学生培养过程中的各个环节进行质量监控，以达到最佳的培养效果。 一、目前高职实践教学中存在的问题分析 1.1高等职业教育理念不清。

我国是一个发展中的国家，高职教学的发展根基薄弱，致使很多高职院校对高等职业教育的理念认识不清。很多教师还沉浸在传统的学科教育体系中，虽然各高职院校都在提倡改革，有的将职业教育领域的课程范围可以扩展到项目实践，但并未真正脱离传统的学科教学模式。致使培养出来的高职学生在理论知识掌握上比不过本科院校的学生，在实际操作能力上比不过中等职业学校的学生。职业教育的课程应当以学生职业素养的生成与人生发展为核心展示课程的价值，建构课程的要素。

1.2专业实践教学在教学管理和教学考核中的权重逐渐淡化

专业教学团队在制定各专业人才培养方案时，课时分配主要偏向于理论教学，实践教学占的比例微少，学院在制定教学考核方案时也是建立在人才培养方案上，对实践教学没有单独的考核方法。所涉及到实践性教学环节都是采用集中开展的方式，所选购的教材也基本是理论性的教材，对应的课程开不开展实践教学以及开展实践教学的学时是多少，都是由任课教学自行分配，随意性太大，没有一个具体的实施和考核办法。学生的期末成绩主要是通过学生的试卷成绩来定夺。所以绝大部分学生不重视实践教学，总觉得实践教学就是自由活动课，在这种教学模式下所培养出来的学生，他们的实践操作能力很差。 二、 “教、赛、证”三合一的校内实训基地建设

校内室训基地建设本着三合一的原则，除了正常的教学设备之外还引进职业技能竞赛平台，既能满足正常的教学需求，也可以针对职业技能竞赛要求开展专项训练。根据“1+X”证书要求，进一步优化室训条件，配套认证平台和考核设备，积极组织培训考核站点的建设。因此校内实训基地建设分为三部分，一是基础教学实训室，二是技能竞赛与专业实训室，三是考证综合实训室。

基础教学实训室建设基础教学实训室包括电工电子实训室、计算机辅助设计实训室、液压传动实训室和自动化综合实训室等，该部分实训室属于自动化类专业的公共实训室，它可

以与机电一体化、电气自动化等专业共同使用，主要培养学生在电气自动控制方面的基础知识与操作技能。

技能竞赛与专业类实训室建设根据行业、产业发展，利用企业和社会优质资源，融合企业文化，结合企业生产实际，对接职业岗位，凸显专项竞赛技能，建设工业机器人集成应用实训室、工业机器人仿真实训室和工业机器人自动化生产线实训室。（1）工业机器人集成应用实训室为培养具有综合专业型技能技术人才，满足课程教学需求，满足技能竞赛、教师科研及学生创新创业的需求，建设具有工业机器人技术综合应用系统、工业机器人系统集成实训、一体化标准实训等集成应用实训室，同时具备信息化管理及教学功能。（2）工业机器人仿真实训室针对初学学生对工业机器人操作及编程的薄弱性，建设教学仿真离线系统，避免初学生对机器损害的同时能更好地掌握操作实体的技术技能。仿真实训室引进一套安全性高、性价比好的工业机器人教学仿真系统，同时具有多功能，涉及到工业机器人全方位思维操作及运用，其中工艺包及虚拟教学模块提供了关于机器人多工种的应用系统，如打磨、喷涂、码垛等。（3）工业机器人自动化生产线实训室为培养精通机械产品智能化生产制造技术和具备精益生产管理能力的技术技能人才，建设机械加工产品智能化加工生产线，产线功能包括工件的切割、打磨、搬运、码垛及输送等。 三、构建科学的实践教学体系分析 3.1构建专业实践教学目标体系分析

高等职业教育的专业实践教学目标是根据行业、企业的职业岗位能力需求而制定的，教学中就应该以工业机器人产业需求为依据，以毕业生的就业为目的，包括专业实践能力、综合职业素质、职业资格证书、创新能力等几个方面。 3.2构建专业实践教学内容体系分析

专业实践教学目标的任务是高职实践教学的内容。总体来说，就是将专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程中所涉及到的校内实训、校外实训、课程设计、综合实训、社会实践、顶岗实习等，通过科学的、合理的设置，搭建起以工业机器人技术应用能力为主体，按基本操作技能、专业操作技能和专业技术应用能力层次，有计划、有步骤、有层次地安排专业实践教学内容，根据工业机器人技术的人才培养方案，将专业实践教学的目标和任务逐渐融入到各个实践教学环节中，促使学生在进行专业实践教学中学到完整的、系统的专业技能和专业技术。

3.3构建实践教学管理体系分析

为了充分实行专业实践教学体系，需要可靠的实施保障。因此，构建专业实践教学管理体系是推行专业实践教学的保障层面，是为推行专业教学内容体系服务的，将会涉及工业机器人技术专业教材的编写、“双师型”队伍的打造、实训设施设备的投入、实训基地的建设等诸多方面。

3.4构建实践教学评价体系分析

构建了专业实践教学目标体系、专业实践教学内容体系和专业实践管理体系后，能不能长久实行，能不能即时修订和完善，是需要建立科学的、合理的、完整的专业实践教学评价体系。评价体系是对专业实践体系推行成功与否的一个保障，也是促进实践教学体系是否完善的根本。

3.5构建实践教学保障体系分析

推行专业实践教学体系，需要政策引领，进一步完善专业实践教学制度的保障体系，设立专业教学实践督导，以便实现统一管理。将专业实践教学理念灌输到教师和学生头脑中，让教师和学生充分了解和学习实践教学制度，规范教师和学生的行为、端正学习态度。加强

专业实践技能培训，全面提升教师队伍的实践教学能力。在国家政策的利益下，多增派教师参加企业顶岗培训，多下企业进行挂职锻炼，加强监督和考核，有效促进教师队伍的实践能力。保障体系的建设已成为实践教学效果的决定性因素，成功与否决定着高职教育实践教学的成败。

结语：培养高素质高技能型人才的实践教学体系必须具有先进性，要能及时跟踪科学技术和社会发展的最新成果，适应社会经济发展的现实和未来需要。技术的发展史告诉人们，建立在每个时代技术发明基础上的高技术应用是时代发展的助推器。 参考文献：

［1］韩培庆． 高职教育实践教学模式改革的思考［J］． 职教论坛，2006，6:34 ～ 41 ［2］戴文． 高校实践性教学环节中学生能力培养的探讨［J］．电气电子教学，2007，5

［3］李金． 高职教育实践教学存在的问题及对策［J］． 山东教育学院学报，2009，2