数学课堂教学改革与反思论文

随着我县的初中课堂教学改革的全面展开，我校课堂教学改革已经走过了三年。新教材的改革正在实践中不断深化，新课程、课堂教学改革已走进校园，走进师生的生活。按照我校提出的”六步二十四字”口决”目标导学、自主学习、交流展示、质疑精讲、达标检测、总结提升”作出了大量实践与探索，进一步改变了课堂教学模式，教法作了以下一些改革尝试。 一、加强对学生学习兴趣培养

学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。数学教师在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。如果学生对数学产生了兴趣，他就会主动地学，学习效率将会得到很大的提高。 1、通过精心设计问题情境来提高学生的学习兴趣。解决问题是学生的主要学习动力。如果”问题情境”激发了学生学习的兴趣，使学生的思维活跃起来，学生在这节课就会主动地学，从而达到提高课堂效率的目的。

2、利用多媒体等多种教学手段提高学生学习兴趣。这种现代化教学技术手段，极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。教师在教学中，根据学生的需要，不断地创设情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生的兴趣由弱到强，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，适当运用多媒体可收到显着效果。 二、加强对学生自学能力的培养

课堂教学改革必须关注学生今后的发展，培养学生后继学习的能力和素质。学生的自学能力和良好的学习习惯非常重要。我在平时的教学中，坚持让学生做到课前预习，对学生提出预习要求，让学生明确预习的方法和步骤。如：做预习笔记；1、本节课的主要内容。2、本节课的重点和难点。3、上节内容与本节有何联系。4、尝试自主完成一些练习。5、你认为最容易出错的是什么？6、你有什么发现或收获？通过实践，学生逐步增强自学意识，基本掌握了预习的方法。更进一步提高了自学能力，同时对预习教材产生了兴趣。

“质疑”就是要求学生学会提出问题。在课堂上，通过学生自主提出问题以及教师提问，检查学生的预习情况。教师要积极鼓励学生发言，让学生大胆发表自己不同的意见。现在，学生主动提问的风气已经形成。

三、进一步强化课堂主体活动

在课堂上要充分调动学生的积极性。初中学生有较强的求知欲，好胜心和自尊心，这恰好是培养学习积极性的基础。但他们也有无耐心、怕吃苦、贪玩、不稳定、一遇挫折便消极等不利于学习的心理特征，这就需要教师的诱导与监督。

在课堂教学中的具体做法是：1、提出问题后，充分留给学生思考和交流探索的时间，不轻易给出正确答案，激发学生不断补充，逐步完善，最后引导学生自己得出正确结论，更重要的是与学生分享收获成功的喜悦。2、教师提问要做到由浅入深，要考虑到学生

稍加思考能回答的问题以及通过合作交流能回答的问题。3、教师必须及时的进行激励评价。有些学生回答问题是答非所问，但不能打击学生的积极，都要给予鼓励，并让他注意倾听其他同学回答，判断后重新回答，此时教师要进一步表扬。4、提供给学生充分展示才能的机会，锻炼胆量。每节课排5-8分钟的时间组织学生到讲台上讲解自己的思路以及对本节课进行小结。5、建立四人合作小组，在小组内建立”一帮一”的互帮小组，通过”生教生”达到共同进步；进一步营造了和谐的学习环境。 四、减轻课外作业负担

根据初中学生的心理认知过程可知，人的认识不可能一次完成，对知识的理解也不可能一次达到要求。所以提出”提前学习，合作提高”的教学方法，使不同层次的学生都有收获，让”能飞”的学生先”飞”，”能跑”的学生先”跑”。也是因材施教、因人施教的要求和具体体现。

在教学过程中，由于在课堂教学突出了学生的主体参与活动，注重学生的参与意识，关注学生的能力提升，课堂上淡化了教师的讲，教师注重的是引导和评价；因此学生有充裕的自主学习时间、展示能力的时间、练习的时间；存在的一些问题在自习过程中再解决，这样，课外大大减轻了学生的作业。教师也从繁忙的作业批改中解决出来，用较多的时间去钻研教材，研究教法，研究学生。 五、坚持”三高”原则

前苏联教育家赞可夫提出”高难度、高速度进行教学的原则”，

结合我校科研课题《六步二十四字》课堂教学改革的特点，因此，我在课堂教学中坚持”三高”（高速度、高起点、高效率）的教学原则，淡化形式，注重实质，提高课堂45分钟教学效益。 当前，在课堂教学改革中，首先教师要改变观念，研究教材的使用；更重要的是必须改革传统教学方法，结合学校、学生特点，发挥优势，数学课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。

现在，在许多教学过程中，一是过分强调教师的主导作用，而忽视学生的主体作用，加之怕学生弄不懂，听不明白，往往是按部就班地进行琐细的分析、讲解，但过多的理论的分析、讲解，学生的创新就失去了展现和培育的空间。二是教师设计一些问题，让学生回答和讨论，但学生被动地回答问题，不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，再加上教师应变机智不够等因素，结果使教学流于形式，放而不开，无法收到预期的教学效果。三是是把教学过程变成教师自编、自导、自演（少数学生当群众演员）的教学剧。

近几年来初中数学课堂教学方面有了较大的改革，如合作学习法、学生分组讨论研究教师事先设计好的问题的一种课堂教学模式，但学生并没有真正成为课堂的主体，只是课堂比较活跃，有一定的教学效果而已。强调：启发式教学法、探究法、讨论法、合作学习法，并实施数学问题活动，学生的主动性和积极性比较容易得到体现，但他们强调的是活动教学，况且也正处于研究阶段；或是

理论性、指导性的研究，但我认为：在初中数学课堂教学中，并没有完全实现以学生提出、讨论、解决问题，充分体现学生的主体作用的一种教学模式。教师在课堂上应把学习的时间和空间尽可能地还给学生，使学生的学习过程成为一个再发现、再创造的过程，学生在真实地探究、发现和创新中建构知识，体验成功，建立自信；在积极参与中逐步认识自我，培养合作意识和良好的心理素质。因此我展开了初中数学课堂”问题式”教学的教改研究。让学生”问出一片新天空”，”问题式”又叫发现法，提倡学生自己发现、解决。方法是：上课复习提问、引入、新课中的问题设计，直至课堂小节都由学生小组完成的教学模式。此方法充分体现学生是学习的主体。学生作为学习的主体参与教学，使他们的积极情感得到了体验，有利于发挥学生的积极性。运用小组合作机制，培养学生参与、合作、竞争、交流等现代意识，也有益于学生的成长。这样一来课堂不仅是教师的舞台，更是学生展现自我的舞台。教师起组织、协调、启发、引导以及补充保障的作用。

课堂教学改革的”六步二十四字”教学方法，给我带来了全新的教育理念、内容、方式方法等，我也将不断地完善这种教学方法，汲取其他教师在教改方面的经验，总结自己的经验与教训，特别是怎样提高小组讨论的有效性与学生自主提出问题方面去探索、去研究。并拓宽视野，提高认识及自身的综合素质，加强组织、协调能力，给自己的创新性工作提供更广阔的空间和时间，争取在教改方面贡献出自己的力量。