词汇学理论指导下的英语词汇能力培养

词汇学理论指导下的英语词汇能力培养　破　省　■　何勇斌　［摘要］本文分析在词汇学理论的指导下如何实现对学生词汇能力的培养。文章提出在词汇学理论　的指导下，应抓住词汇教学的关键，有效地培养学生的英语词汇能力：着眼于常用词汇的教学，加强　对词汇构词法的分析；以词汇语义为基础，注意英汉词汇文化内涵的比较；充分利用语境，重视结合　搭配教学词汇。　（关键词］词汇能力　英语词汇学理论词汇教学　词汇能力是综合语言能力的基础。词汇能力包括词汇　我们，英语词汇总量尽管如此庞大。但每个单词的使用频　量、词汇系统知识、词汇选择及运用。英语词汇学则是研　率是不一样的。如ｂｏ０ｋ比ｍａｎｕａ１和ｄｉｒｅｃｔｏｒｙ更常用，而ｍａｎｕ－　究英语语言词汇的一门重要学科，该学科主要探讨英语词　ａｌ和ｄｉｒｅｃｔｏｒｙ　ｌ￣Ｅｔｈｅｓａｕｒｕｓ使用的频率高。语言中经常被使用　汇的形态结构、构词方法、意义和使用。英语词汇学对具　的词汇其实为数有限。由此可见，在英语词汇的教学中，　有一定英语基础的英语学习者更好地系统了解词汇规律、　决不能采取“一视同仁”的办法，而应当按照词的使用频　扩大词汇量和提高运用能力具有十分重要的意义。在英语　率加以区别，对常用的词汇进行重点讲解，做到重点突出、　词汇学理论的指导下．分析基于英语词汇学理论的词汇能　主次分明。　力培养，对于更好地提高词汇学习能力有着重要的现实意　义　二、加强英语词汇构词法的教学　一、加强英语常用词的教学　英语词汇学对英语词汇的形态结构的研究表明，很多　英语词汇的构成是有规则的。在词汇教学中，教师可以按　英语的全部词汇有一百多万个。［　］词汇学的研究告诉　照构词法的规则教单词．通过对应于词汇的结构规律进行　课程体系，培育具有深厚的中国文化内涵，同时具有开阔　赵：一年的时间太短了，所以我想回头反思还为时尚　的国际视野的，面向未来、面向世界、具备强大国际竞争　早。一所学校选择新的出发点，要有所成就，需要更多的　力的精英人才。　时间。就目前来说，我觉得变更为外国语学校，是一次全　第三，拥有了一批一流的外语师资。我校现有外语教　新的出发，一次质的跃升。看学校一年的变化与发展，我　师３Ｏ多人，在职特级教师１人，省、市、区骨干教师１０多　和学校的老师们有坚持的理由，有取得更大成绩的信心。　人，他们具有丰富的教育教学经验和广泛的影响力。其中　记：谢谢赵校长接受我们的采访。希望贵校在未来的　日语和法语教师为广东外语外贸大学和中山大学的优秀毕　发展中能为教育界提供更多的宝贵经验。　业生。　记：让您回顾这一年来的历程，你有什么感想？　（责任编辑：张海新）　５２　分析，抓住关键，就能由已知推出未知，举一反三，不仅　的。这是一种“含蓄的”语义关系，也就是说这是一种在　有助于记忆单词和迅速扩大词汇量，而且有助于深刻理解　“词义”中暗示（或包含）的联系。［３］这种有联系的“含　单词，正确拼写单词，建立同类型单词间的联系。例如：　蓄的”语义关系表现为多义关系、同义关系、反义关系和　在教ｔｅｌｅｇｒａｍ时，可以告诉学生ｔｅｌｅ一是前缀，意思是“远　上下义关系。理解这些关系可以更好地把握单词的概念意　”……，同时向学生列举ｔｅｌｅｐｈｏｎｅ，ｔｅｌｅｖｉｓｉｏｎ，ｔｅｌｅｇｒａｐｈ，　义。一词多义是英语中十分普遍的现象，在庞大的英语词　ｔｅｌｅｓｃｏｐｅ，ｔｅｌｅｐｌａｙ，等等。英语的词根和前后缀数量有限，　汇中，常用单词都是多义词，要学会英语的单词就要归纳　让学生掌握常用的词根和前后缀的拼法，再对词的构成进　词的多义性，学会英语单词所具有的各种概念意义。认识　行分析，记忆就容易多了。　到单词的词义在整个词汇系统是相互关联的，教师可以利　用同义关系、反义关系、上下义关系和分类关系等来帮助　三、以词汇语义为基础进行词汇教学　学生掌握和记忆单词的意义关系。通过了解单词间的这种　关系，可以引导学生用归纳法把同一语义场的词归类，进　首先，词汇学对语义的研究揭示所有的词的意义都可　行词义联想．以此促进记忆：采用比较法把易混淆的词进　以分解成一些语义特征。这些语义特征可以系统地加以分　行对比，加深对词汇的认识：而通过上义词及其下义词的　类。教授单词所代表的概念，最好用英语解释单词的语义。［　归纳、整理，学生在使用时便可以或用上义词来概括，或　除一些专业术语外，两种语言概念上完全对等的词汇基本　用下义词来具体说明，使语言表达更加准确且丰富多彩。　上没有。现以与“笑”有关的几个英语单词为例。好的教　授方法应是：教师先用英语解释这几个与“笑”有关的单　四、注意英汉词汇文化内涵的比较　词的概念意义。接着，教师可以对学生演练语义成分分析。　因为所选取的义素是根据词汇各自概念的解释而得出的，　词汇的语义内涵．绝不同于它的字面意义，它是词的　学生也就会很快接受。语义成分分析如下（“＋”，表示组分　隐含意义．是附加在概念意义之上的，带有该民族文化和　是其语义的一部分）：　情感色彩的意义。我们把生活经验变成语言，并给语言加　ｓｍｉｌｅ　Ｉ＋ｓｈｏｗ　ｐｌｅａｓｕｒｅ，ｈａｐｐｉｎｅｓｓ，ａｍｕｓｅｍｅｎｔ　Ｉ　上意义，经受了文化的约束、影响，而各种语言由于文化　ｇｒｉｎ　Ｉ＋ｓｈｏｗ　ｐｌｅａｓｕｒｅ，ｈａｐｐｉｎｅｓｓ，ａｍｕｓｅｍｅｎｔ　ｌｌ＋ｓｈｏｗ　的不同互有区别。有的语义存在于一种语言之中，但在另　ｏｎｅ’Ｓ　ｔｅｅｔｈ　ｌ　一种语言中却不存在。［４］在英汉两种语言里，历史背景的　ｓｉｍｐｅｒ　Ｊ＋ｓｈｏｗ　ｐｌｅａｓｕｒｅ，ｈａｐｐｉｎｅｓｓ，ａｍｕｓｅｍｅｎｔ　ＩＪ＋ｐｒｅ—　差异，社会生活的不同，加之传统文化、思维观念和宗教　ｔｅｎｄ　ｔｏ　ｓｈｏｗ　ｐｌｅａｓｕｒｅ，ｈａｐｐｉｎｅｓｓ，ａｍｕｓｅｍｅｎｔ　Ｉ　信仰的迥异，使词汇除了具有基本字面意义，还具有各民　ｓｍｉｒｋ　ｌ＋ｓｈｏｗ　ｐｌｅａｓｕｒｅ，ｈａｐｐｉｎｅｓｓ，ａｍｕｓｅｍｅｎｔ　Ｉ　Ｉ＋ｓｈｏｗ　族鲜明的文化色彩内涵。某些表面看似乎指同一概念和事　ｐｌｅａｓｕｒｅ，ｈａｐｐｉｎｅｓｓ，ｓｉｌｌｙ　ｏｒ　ｓｅｌｆ－ｓａｔｉｓｆｉｅｄ　ｓｍｉｌｅ　Ｉ　物的词语所承载的内涵意义可能有不同，甚至有较大差别。　接着，教师可以根据词汇包含的义素的差别，再次强　例如。在汉语文化中，　“松树”一词包含着特殊的内涵意　调几个词的细微区别。ｓｍｉｌｅ是一般意义的“笑”，ｇｒｉｎ是咧　义。由于松树不畏风霜严寒，人们将它同竹、梅并列，称　嘴的笑，强调笑的原因，这种笑是由于愚蠢的满足或是轻　为“岁寒三友”，又把它同竹、梅、兰一起称为“四君子”，　蔑而笑，笑得露出牙齿。ｓｉｍｐｅｒ是假的和傻乎乎的笑，强调　认为它们都代表一种刚直不屈、孤高傲视的优良品质。又　笑的方式。ｓｍｉｒｋ是傻的和得意的笑，也强调笑的方式，在　由于松树的四季常青，人们视之为长寿的标志，将它同丹　傻笑上是重叠的，区别在于一个是假笑。另一个是得意地　顶鹤和梅花鹿放在一起，赋予一种神奇的色彩，甚至寄予　笑。最后，老师可以分别造句，或者给出不完整的句子，　坚定不移、高风亮节的形象联想。但是，在英语里，松树　要求学生根据上下文完成句子．再次加强学生的记忆深度。　只不过是一种普通的树而已，无如此众多的内涵意义。　其次，词汇学认为某些词和另外一些词之间是有联系　Ｗｉｌｇａ　Ｒｉｖｅｒｓ［５］在谈到词义的时候指出，外国人最难　５３　么　霄　＿　理解的是词的社会、文化意义。这一意义来自共同的经验、　加工，从而不但加深对词汇的理解，而且判断、推理、概　括能力也得到培养。　价值和态度。而来自不同文化背景的人如果不重视此类意　义，或者按自己的经验去理解，就必然会导致曲解甚而误　解，最终导致跨文化交际失败。传统的词汇教学强调词的　六、结合搭配教学词汇　概念意义和语法使用，忽略词的内涵意义的传授，最终培　养出来的学生可能可以造出意义正确、合乎语法规则的句　扩大词汇量对英语学习来说是十分重要的。但要防止　么　青　彳１　■　子，但由于社会文化能力的贫乏，势必带来使用的错误，　一味地追求词汇量的扩充而忽视词汇搭配及惯用法的教和　影响语言沟通。　学。　词汇惯用法的学习与积累是英语词汇教学中必不可　少的一个部分。英语词汇惯用法的教学离不开词的用法、　五、充分利用语境　搭配、习惯表达式、短语及句型的教学。因此，在讲解词　汇的过程中既要讲解词的用法，又要注重搭配、习惯表达　与汉语不同，英语词汇的最大特点是词义灵活多变。［６］　式、短语及句型的讲解，要教授学生记忆词汇并且能够使　不管是名词、形容词、副词还是动词或词组，其准确的含　用词汇，让学生熟记词的用法，牢记短语、句型及固定搭　义在许多情况下视上下文而定，可变性较大，且一词多义。　配，而且掌握得越多越好。　此外，英语词义的引申，其中包括词义的转化、具体化和　抽象化较为普遍和突出，词的含义范围也较宽。Ｆｉｒｔｈ［７］在　注释：　谈到英语词义时说：　“每个单词出现在不同的上下文中都　［１］张韵斐．现代英语词汇学概论［Ｍ］．北京：北京师范大学　是一个不同的单词。”一个单词或词组的语义，有时放在一　出版社．１９８７　个简单的句子中去理解还不够，必须把它放在更大的语境　［２］许炎．词汇语义与大学英语词汇教学［Ｊ］．社科纵横，　中，才能真正知其准确的意思。桂诗春｜８］说词语的意义只　２０，０７，２２（７）　有通过语境才能学到。要想记住意义就必须在各种使用场　［３］伍谦光．当代语义学理论与英语词汇教学（上）　（Ｊ］．现　合去接触它，就好比要记住一个人的面孔必须从不同的角　代外语，１９８４（４）　度去看它一样。　［４］常雁．英汉词汇的语义差异及文化教学原则［Ｊ］．中国科　通过语境教授词汇，可以使学生更全面地理解和掌握　技信息，２００７（１３）　词汇。在英语的实际应用中，越是那些普通的词、常用的　［５］Ｒｉｖｅｒｓ　Ｙｗ．Ａ　Ｐｒａｃｔｉｃａｌ　Ｇｕｉｄｅ　ｔｏ　ｔｈｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｓ　ａ　Ｓｅｃｏｎｄ　ｏｒ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ［Ｍ３．Ｏｘｆｏｒｄ：Ｏｘｆｏｒｄ　Ｕｎｉｖｅｓｒｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ，　词、基本的词，其词义就越多、越复杂，它们对语境的实　１９７８　用性也越强。对于一词多义的单词．最佳的办法就是在语　［６］黄昆海．略论词；ｒ－＿ｂ词汇教学［Ｊ］．外语界，２００２（４）　境中呈现出它的各种具体意义。如ｓｌｉｍ一词，可让学生在下　［７］Ｆｉｒｔｈ　Ｊ　Ｒ．Ｐａｐｅｒｓ　ｉｎ　ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ　１９３４－－１９５１［Ｍ］．Ｏｘｆｏｒｄ：　列句子中体会它的语义变化：　Ｏｘｆｏｒｄ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ，１９５７　Ｔｈｅ　ｄｏｃｔｏｒ　ｗｉｌｌ　ｇｏ　ｏｎ　ｏｐｅｒａｔｉｎｇ　ｅｖｅｎ　ｔｈｏｕｇｈ　ｔｈｅｒｅ　ｉｓ　ｏｎｌｙ　ａ　［８］桂诗春．应用语言学［Ｍ］．长沙：湖南出版社，１９８８　ｓｌｉｍ　ｈｏｐｅ　ｏｆ　ｓｕｃｃｅｓｓ．尽管成功的希望渺茫，但医生将继续手　［９］崔校平．从词汇学的角度看英语词汇教学［Ｊ］．山东教育　术。　科研，２００２（５）　Ｓｈｅ　ｉｓ　ｓｌｉｍ　ｅｎｏｕｇｈ　ｔｏ　ｗｅａｒ　ｔｈｅｓｅ　ｔｉｇｈｔ　ｔｒｏｕｓｅｒｓ．她够苗条．　可以穿这条紧身裤。　（何勇斌：广东外语外贸大学　副教授　硕士生导师　在语境中进行词汇教学，一方面可以扩大学生的词汇　北京大学教育学院博士生广州　５１０４２０责任编辑：张　量，另一方面可以让学生从各个方面对词汇作深度的信息　敏）