词语盘点（第三组）
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学习目标：
1、学会读写“读读写写”里的15个词语和3个成语。
2、学会认识、理解“读读记记”里的2个词语与3个成语并掌握其用法。
学习重难点：
1、重点：识记词语2、难点：掌握词语用法
学习时数：一课时
学习过程：
自主学习
一、导入定向
1、读一读第三组课文中你喜欢的词语。
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2、今天我们再一起来读一读对于我们来说有一定难度的词语，他们一定会丰富我们每个同学的知识，下面我们一起来读一读词语盘点里的词语。
二、自学体验：
1、把词语读准确。
2、用笔画出你最爱错的词语。
3、在小字本上写写这些词语。
4、想想你还喜欢哪些词语？
交流展示
三、合作展示：
1、就自主学习的情况，与小组同学进行交流。
2、小组代表在全班交流展示容易记错的词语以及认记词语的好方法。
四、归纳提升
1、老师提出对词语盘点里的词语的识记要求。
2、学生读记词语。
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3、老师巡回指导纠错。
反馈提高
五、自测反馈
1、看拼音，写汉字。
Wūrǔ wēi fēn gǎi xiǎo lěng xiào wéi nán guīju
( )( )( )( )( )( )
chūxi dàchén gān júdào zéi xiào xī
( )( )( )( )( )
2、把词语补充完整。
面不（）（）不（）代（）了如（）（）安居（）（）
六、反思总结：
口语交际.习作三
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学习目标：
1、了解规劝语言的特点，在交际中学会怎样动之以情，晓之以理的劝说别人。
2、在体会发言稿作用的基础上，可以写出一份符合要求的发言稿。
3、培养学生养成良好的行为习惯，激发学生的写作兴趣和提高学生的语言表达能力。
学习重难点：
1、重点：了解规劝语言的特点，学会怎样动之以情，晓之以理的劝说别人。
2、难点：学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
学习时数：四课时
学习过程：
第一课时（口语交际）
自主学习
一、导入定向：
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同学们，成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”。怎样才能刚好的劝说别人呢，今天我们就来学习“劝说”。
二、自学体验：
1、学生自由阅读书中口语交际的内容，明白本节课需要完成什么。
2、教师巡回指导学生明白以下要求：
①首先要选取自己想要进行劝说的话题角度。
②想清楚自己要从哪些方面来进行劝说，怎样劝说会更加有效。
3、回想自己以前劝说别人的经历。
交流展示
三、合作交流：
1、小组交流讨论：
⑴谈谈自己劝说别人的经历，并说说结果如何。
⑵结合书本中提到的情境和生活实际，说说在哪些情况下需要进行劝说。
⑶劝说应注意些什么，怎样劝说才更加有效。
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2、各小组举荐代表在全班进行个例交流。
四、归纳提升：
1、教师根据不同的发言角度给与恰当的提示。
2、师生评议：不仅要评价同学的劝说会产生怎样的效果，而且还应说说自己从中受到了什么启发
反馈提高
五、自测反馈：
1、点学生谈谈在这次口语交际中我学到了什么？
2、再次思考本节课中的好的劝说到底好在哪里，想想以后遇到类似的情况我该怎么做？
六、总结反思：
第二课时（习作：明确习作要求）
一、导入定向：同学们，在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，或在某些其他场合，总会有一些代表要发言，这时候就要写发言稿。那发言稿怎么写呢？这次习作课我们就一起来学习学习吧！
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二、自学体验：
1、学生自由读习作题目，边度边思考：这次习作有哪些具体要求？
2、在弄清习作要求的基础上思考：自己选择哪个角度去写？需要从哪些方面入手？
三、合作展示：
1、学生就自己自主学习的情况，与小组同学进行交流、讨论。
2、师生共议、明确习作要求：
⑴要求写一份发言稿；
⑵内容要具体，感情要真实，语句要通顺。
⑶写好后，要听取别人意见，认真改一改。
四、归纳提升：
1、引导学生回顾生活中发言的经历或场面以及曾经阅读过的相关资料，从中借鉴写法。
2、学生选择好自己发言的内容，小组内交流，同学间相互倾听、对照，以增加信息量。
3、出示备好的优秀例文，引导学生体会例文是如何按照要求写作的，从中学到写作方法。
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五、自测反馈：
1、根据以上所学确定发言内容，并写发言提纲：如：
《争做推广普通话的小标兵》发言提纲：
⑴开头：称呼、问候语、发言主题。（概括介绍）
⑵推广普通话的原因和意义。（详写）
⑶作为学会说呢过的责任。（略写）
⑷激励语。（略写）
2、交流完善发言提纲。
六、反思总结：学生归纳交流探究的收获，从而积累习作技能和方法，提高习作水平。
第三课时（习作点评）
一、开心点评：
点评上节课学生交流的材料，重点点评教师出示的发言稿例文可供借鉴的地方，总结归纳习作经验，对不足的地方可以提出合理化建议。学生也可提出自己的观点，为后面的习作修改做准备。教师注意组织引导。
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二、实践练习：学生开始动笔根据提纲完成发言初稿，教师巡视、指导。
三、指导修改：
1、学生将自己的初稿通读一次，准备在教师的指导下进行修改。
2、指导方法：
⑴是否符合习作提纲要求
⑵是否符合发言稿形式
⑶是否内容具体感情真实
四、修改习作
第四课时（习作讲评）
一、习作讲评
1、根据巡视，选优秀发言稿，请习作者朗读，其他同学边听边思考：这几篇习作好在哪里？
2、习作者分别陈述自己的习作思路。
3、学生自由发表意见，评析以上几篇习作，教师点拨，明确评析方法。
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⑴发言稿的哪部分写得最好？
⑵习作者的写作思路和方法有哪些可供借鉴之处？
4、习作者对照赏析谈自己的观点。
5、学生阅读自己的习作，找出认为写的好的地方，读给小组同学听，供评析。
6、学生再次修改习作。
二、课堂小结
回顾.拓展三
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学习目标：
1、学会对阅读文本进行交流。
2、围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力的语言后的感受与体会。
3、积累本单元的对联。
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4、启发学生采用各种形式展示学习成果，激发学生交流学习成果的兴趣，从而最终激发学生在生活中学习语文、应运语文的兴趣。。
学习重难点：
1、重点：学生能对阅读文本有针对性的交流。
2、难点：采用多种形式展示学习成果。
学习时数：一课时
学习过程
一、导入定向：同学们，通过本单元的学习，我们感受到了机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。
这节课，我们将继续在语言艺术的海洋中遨游。
二、自学体验：
1、学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或说说自己独特的感受。
2、学生回忆已阅读的文本，找出印象最深刻的准备交流。。
3、自主积累“日积月累中的对联”，并体会对联的特点。
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三、合作交流：
1、小组内部讨论交流对于本单元课文或自己已阅读的其他文本的独特感受。
2、学生认真读日积月累里的几副对联并讨论交流每副对联的意思和特点。
3、学生出示自己搜集的对联，同桌或小组同学间相互交流。
四、归纳提升：
1、师生共议，明确各对联的特点：
⑴回文联：由前往后读和由后往前读都是一样的。
⑵数字联：联中有数字，并且对仗整齐。
⑶叠字联：联中有叠字出现，并且对仗整齐
⑷顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。
2、学生比赛记忆这些对联及其意思与特点，老师给予适时地指导与点拨。
3、课外拓展：
⑴教师出示对联，学生诵读，感悟特点。
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⑵学生交流课外搜集的对联。
五、自测反馈：
1、看课本中展示台的内容，展示交流课前准备的相关资料。方式可以多样化：
⑴表演课本剧。
⑵表演相声。
⑶展示谚语、广告语、歇后语等。
⑷播放小品、电视剧等精彩片段的录音。
⑸动手设计广告语。
⑹朗读、讲故事等等。
2、学生展示自己喜欢的一副对联，并说说自己的理解。
六、总结反思：
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