浅谈汉语拼音在教学中的作用

浅谈汉语拼音在教学中的作用

作者：吴英

来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第04期

汉语拼音是小学语文的起步和入门，是孩子们掌握汉字、掌握语言的工具。所以说，汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是学好语文、用好语文的基础，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。因此，小学语文教学必须重视拼音教学，而且要充分发挥汉语拼音的作用，帮助学生识字、阅读理解、学习普通话。 一、利用汉语拼音，帮助学生阅读

汉语拼音是学生阅读的拐杖，特别是低年级学生，识字量少，读书时会遇到很多“拦路虎”（即不认识的字），然而消除“拦路虎”的工具就是汉语拼音。

1.在课堂教学中，每一篇课文首先鼓励学生利用拼音自己熟读课文。这样既巩固了拼音知识，又使学生尝试到自己凭借拼音就能读熟课文的成功的喜悦，提高学生的阅读兴趣。比如，在教学《十二生肖歌》时，为了激发学生的学习兴趣，让学生知道“十二生肖分别是什么？”，课前，我就鼓励学生借助拼音，自读课文，弄清课文内容。在熟读的基础上，学生基本上自己掌握了十二生肖里每个动物的特点，很有效地发挥了学生的主动能动性。

2.课外要启发引导学生阅读拼音读物。从小培养学生的阅读兴趣及习惯，对于我们语文教学而言，非常关键。只要我们让学生从小养成一种阅读的好习惯，会对我们的教学带来很大的帮助，特别是对培养学生的语文思维能力有不可忽视的作用。那么从小培养学生的阅读能力的关键就在于拼音教学。对于刚上学的小学一年级的孩子来讲，他们的识字量特别少，在这种情况下，如果，我们不注重汉语拼音，不千方百计让那些孩子有一种阅读欲望及阅读兴趣的话，会对孩子的发展，对我们的教学带来很大程度的困难。为此，我们一定要注重汉语拼音教学，要建立课外阅读小组，定期开展阅读汇报活动和阅读比赛活动，进一步激发学生的阅读兴趣，开阔学生视野，丰富学生的知识。 二、利用汉语拼音，帮助学生识字

1.对于低年级的学生来讲，利用汉语拼音，帮助他们识字，是一个非常有效的途径。因为，低年级学生的好奇心特强，而且他们有着超强的记忆能力，只要我们能让学生借助拼音，多读课文，多读课外读物，久而久之，会有效提高学生的识字量。但是在这个过程中，我们也要注意一个问题，那就是不能太过于依赖拼音，特别是在课堂教学中，我们充分利用拼音的基础上，让学生读懂课文，然后，我们就要科学利用拼音，比如，进行“猜字游戏”“找朋友游戏”，形象、生动地进行识字教学，让拼音成为识字教学的有效辅助工具。比如，在教《丑小鸭》这篇课文时，文中的生字较多，这时我们就得借助拼音的功能，先让学生借助拼音读课文，感知课文整体。然后，在读的基础上，借助学生的感知，来进行字的教学。这时，我们就

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可以让学生先认带有拼音的字，然后逐渐让学生离开拼音读字，最后还可以进行“猜字游戏”，即出示拼音，想一想本文中出现的字，这时也可以拓展同音字。此外，也可以制作多种卡片，组织学生看拼音读汉字、看汉字读拼音、按读音在字词句子中挑字等。我经常用这种方式来为我的教学服务，而且效果非常好。

2.对于高年级学生而言，拼音对于识字也有极大的帮助。在我们的课文中有很多属于那种我们常说的“二类生字”，对于这些字，学生真的是全凭拼音的帮忙了。有了拼音，在初读课文时，学生就很容易达到“读悟”课文的目的。在识字过程中，学生可以借助拼音来认识那些所谓的“二类生字”，而且这时我们也应该让学生利用工具书来查这种字，久而久之，就培养了学生查阅工具书的习惯，也让学生对于拼音有了很大程度的巩固及重视。此外，最关键的是，那些所谓的“二类生字”写起来笔顺比较难，要是单一用部首查字法来查这个字的话，有时确实很难，在这种情况之下，鼓励学生借助拼音多读几遍，然后再用音序查字法来查这个字，这样一来既培养了学生动手获取知识的能力，也会有效提升教学效果。

3.拼音，对学生的识字有很大的帮助。现在，学生的课本中，那些难字都带有拼音。为此，学生只要学会了拼读，那么读起课文来，就容易多了，不会再遇到不会读的字。更重要的是，有的学生会很主动地记起这些字，即使在随后的文中出现了，没有拼音的情况下，学生也会认读这些字，这就是拼音的功劳。所以，汉语拼音，对于识字教学的确有着不可忽视的作用。

三、利用汉语拼音，帮助学生写作

写作是语文教学的重点，也是难点。要想突出重点，提高学生的写作水平，必须从低年级说话、写话入手，从一句简单的话到写一段话，扎扎实实打好基础。小学生特别是低年级的学生，在写话时会遇到很多字不会写的困难，解决这个困难的有效办法是拼音代替没学的字。这样低年级的说话、写话训练得以顺利进行。有时，我们在教学中会遇到这种情况，让学生看图说话，说得头头是道，说得非常有序，但一遇到考试，学生就很难写出好的文章来，这是为什么呢？经过多年的教学，我觉得，这就是我们没能鼓励学生做到：遇到不会的字，尽量用拼音来代替。所以，学生在写作中，怕写错字，就把本来想好的内容，不敢写在纸上。为此，我们应该从一开始就鼓励学生一定要把自己想好的内容真实地写在纸上，遇到不会写的字，就鼓励学生用拼音来代替，这样，慢慢随着学习年段的增长，他们的识字量也多了，作文中的拼音自然就少了，最后会达到基本上不会再用拼音来代替的情况。如，在一年级学生写话训练中，我曾遇到过这样一段话：火红火红的太阳，高高挂在空中。今天的天气真是太好了，真所谓（“谓”用拼音写的）阳光明媚（“媚”用拼音写）。我和哥哥高高兴兴地来到体育场。这里有两个地方学生用到了拼音，整个句子表达得、描述得非常到位。

因为环境的因素，现在的学生会从电视或游戏场所听到很多书本上看不见的言语，只要学生细心去听，他们会学到很多词语。所以，我们不能小看那些刚上学的孩子，他们的词汇其实也是非常丰富的。那么，怎样才能发挥他们这方面的特长呢？显然就是靠拼音。

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实践证明，汉语拼音可以扫除孩子写作中的“拦路虎”，使学生可以提前动笔，把自己想说的话说出来，并认真写下来，提高写作水平，激发写作兴趣，培养语文思维能力，为高年级作文打下良好基础。

四、利用汉语拼音，帮助学生说普通话

1.学习普通话，会说普通话，是小学语文教学的目的之一。实现这一目标，汉语拼音起着十分重要的作用。

当我们走进课堂听课时，经常发现此类情况，老师虽然竭尽全力，但出口的“普通话”还是半土半洋、生硬、不标准、带有浓厚的方言味道。可学生一开口却是朗朗上口的标准的普通话。这是为什么？究其原因，功劳应归汉语拼音。小学生一上学，首先学习汉语拼音、声母、韵母，整体认读音节、声调、拼读等学生已牢固掌握，接下来学习的课文又都是全文注音，所以学生每学一个字、一词、一句都能读正确，读规范渐渐就能说一口标准、流利的普通话。 2.为什么蒙古族孩子读课文是那样的标准，几乎跟汉族学生没什么差别？这也是归功于汉语拼音。在蒙授小学从一年级开始开设汉语会话课，同时也有拼音教学，而且汉语拼音跟蒙古族学生学的母语即使有点差距，但也有很大的相似之处，所以蒙古族学生学起拼音非常顺手，非常容易。同样，接下来学的课文也是全文注音，所以，学生每学一个字都是读得那么标准，长期下来，学生读起课文就是那样的标准，朗朗上口。

总之，汉语拼音的作用非常大，我们在小学语文教学中，要扎扎实实进行汉语拼音教学并且充分发挥汉语拼音的作用，帮助学生阅读、识字、写作、学习普通话，提高我们的语文教学效益，提升语文教学质量。