人教版《九月九日忆山东兄弟》的教学设计

课前准备：

收集有关重阳节与王维的资料。

为了激发学习古诗的兴趣，我整理了《九月九日忆山东兄弟》的（教学

人教版《九月九日忆山东兄弟》的教学设计

设计），希望大家喜欢，更多内容请关注!

教学内容：

人教版三年级上册第三单元第9课第二首古诗

课时目标：

1、会认6个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助解释理解诗意。

4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重点：

反复吟诵，想象画面，感受诗情。

教学难点：

体会诗人后两句是从\"兄弟'的角度来抒发思乡之情。

教学过程：

一、紧扣诗眼，从\"心'出发

1、师：读一读诗题，你能得知什么?

2、交流课前收集的有关重阳节和王维的资料。(重阳节的起源，

最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年九月九日，都要佩茱萸，

食蓬饵、饮菊花酒，以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳登高的风

俗，所以重阳节又叫登高节。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。

重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍。)

3、师：怎样记住\"忆'?竖心旁表示什么?

回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。诗人在重阳

节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢?我们到诗中去发现。

【读诗题，了解创作的来由。交流资料，为理解诗意、体会诗情

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打下基础。抓住诗眼\"忆'，从偏旁入手，引导学生思考诗人写这首诗时会有着怎样的情感，激起学生的阅读期待。】 二、理解诗意，以\"意'铺陈

1、师：圈出生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。 2、同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。 3、同桌互相交流识字方法。

4、师：小声读，将自己未读懂的字词做上记号。 5、组内交流，讲讲自己已经读懂的，以及还没读懂的。 6、结合生字教学，由字及词，解决\"不懂'。 重点引导：

(1)\"异'\"异乡'\"异客'

推荐识字方法：与形近字\"导'区别 学生口头组词：异国、异地

师：什么叫\"异国'?(其他的国家)那\"异乡'\"异客'是什么意思?

(2)\"逢'

推荐识字方法：换偏旁(峰、蜂、锋) 学生口头组词：逢年过节、相逢

师：联系生活实际，想想\"逢年过节'是指什么时候?

师(范写)：应先写里面，再写外面，把走之儿写得长一些才美观。 (3)\"遥'\"遥知'

师：诗人身处长安，而家乡在华山以东，近两百公里。这么远，他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢? (4)\"插'\"遍插'

师范写，引导学生注意右半边的笔顺。

师：\"遍插'到底插哪儿呢?(提供资料：古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。)

形成解释：异：别的，其他的;逢：遇到;遥知：远远地推想;遍插：

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身上到处插满。

7、师：再读古诗，借助书上的解释和大家讨论后形成的解释，自己试着理解诗歌的意思。

【以\"多读'为基础，每一次读都有明确的目的，从读通，至读准，到读出\"懂'与\"不懂'。教学侧重\"不懂'， 结合生字教学，由字及词，理解词意。生字教学，侧重难点字，回顾多种识字方法，注意字的笔顺，指导把字写美观。理解词意采取多种方法，或由熟词入手，或联系生活实际，或根据相关资料，或联系上下文。基于本课解释较少，将难点形成解释，为学生自主理解降低坡度。学生刚刚接触解释，给予充分时间，鼓励学生自己读懂诗意。】 三、想象画面，由\"意'入心 (一)领：想象\"独'，体会\"思亲'

1、师：读一读，想一想：17岁，王维身处\"异乡'作为\"异客'是什么滋味呢?(\"独')

2、师：\"独'的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。 来到大街，人来人往，热闹非凡，而他 路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他 出门远游，游人结伴，互帮互助，而他 3、师：诗人的心中在想什么?(\"思亲')

4、指导朗读：再怎么想念亲人，你仍在\"异乡';再怎么孤独，你仍为\"异客'。

5、揭示学法：古诗的语言精炼，学习时可以结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。身临其境，自然能走进诗人的内心深处。 (二)扶：想象\"佳节'，体会\"倍思亲'

1、师：反复地读一读，第二句诗让你看到怎样的画面? 2、全班交流，统一意见：佳节，往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。

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3、师：你知道有那些佳节?(春节、元宵节、端午节、中秋节) 4、师：把你们想到的画面与大家分享，一同走进诗人的内心世界。(提供句式：每逢 节，我便想起 )

5、指导朗读：平时也就罢了，而佳节来临时别人家举杯畅饮，庆祝团圆，而诗人却只能孤独地回忆这一幅幅画面，你能说说他此时的心情吗?(\"倍思亲')

(三)放：想象\"少一人'，体会\"兄弟情深'

1、师：读一读后两句，你看到了一幅怎样的画面? 2、组内交流。

在学生发言的基础上，略作点拨：兄弟们会说些什么?(\"少一人')会祝愿些什么?(联系茱萸的资料：茱萸可以避难消灾。) 3、静静地默读，这幅画面最令人遗憾的是什么?(\"少一人') 4、余音式朗读：\"少一人'是诗人此时最大的痛，\"少一人'在诗人的心中不断地撞击着，我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。一组读后

两句诗，其他三组接连重复\"少一人'。

5、师：表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是的推想，你能看出什么?(诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，可见\"兄弟情深'啊!) 【教学呈现一\"领'二\"扶'三\"放'的思路。学法的设计，根据三年级学生的知识水平和心理特点，设计为从形象可感的画面来体会诗人的情感。古诗词犹如浩瀚的海洋，是巨大的宝库，教学的重点应是培养学生自主学习的能力，促进学生持续发展。学生具备了一定的自学能力，才能自如地在诗词的海洋中汲取营养。体会诗人的情感，同样有\"路'可循，由\"思亲'到\"倍思亲'，再到\"兄弟情深'。】 四、回扣诗眼，感悟诗\"心'

1、师：学完整首诗，再来看看\"忆'，单单只是回忆吗? \"忆'怎样解释才更为贴切?(思念)

2、师：王维既然如此思念亲人，为什么不回去呢?(了解创作背景：诗人当时只有17岁，正在长安想取得功名，实现个人的理想。)

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3、师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。思念如美酒越酿越深，才会写出思乡的名篇《九月九日忆山东兄弟》，才会诞生思乡的名句\"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲'。 4、练读全诗，力图表达诗人思乡的情感。

【教学回到诗题中的\"忆'，与课堂初始的质疑遥相呼应，使教学完整。通过对\"忆'的再认识，引领学生整体把握诗人的情感。了解创作背景，对诗人有一个更为全面的认识，体会诗人的无奈，才能体会那浓得化不开的思念。在此基础上，学生练读全诗才有深厚的感情基础。】 五、指导背诵，学法迁移

1、再现三组画面，依托画面，练习背诵。

2、师：通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人情感，这是学习古诗的一个好方法。希望你们在学习其他古诗的时候，也能学到用到。

3、推荐学习：王维另一首抒发思乡之情的诗

杂诗

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?

【借助形象可感的画面，实际上是引导学生在理解的基础上去背诵，提高学生背诵的效率。教学结尾，回顾学法，引导学以致用。推荐学习《杂诗》，给学生提供现炒现卖的机会，再次走近王维的心灵深处，以此来检验学生对学法的掌握情况。学生能学到用到，才是我们教学最终的目的。】 六、布置作业

1、找一找王维写的其他古诗，读一读，背一背。 2、尝试用想象画面的方法自学一首古诗。

注意：引导学生走出文本，拓宽学习的广度，激发学习古诗的兴趣。鼓励学生运用学法自主学习古诗，在实践中检验学法的实效性。

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