信息及信息的基本特征 - 教案

课 题 备课方式 信息及信息的基本特征 集体（）个人（√） 课 型 新授课 备课时间 2011.9.2 课 时 1 授课时间 1、通过命题讨论，理解信息的含义和特征。 教学目标 2、发现日常生活、学习中需要利用信息和信息技术解决的问题，并能通过问题分析确定信息需求。 重点阐述 教学重点、难点 课前准备 教学过程 （一）设置情境，引入课题 1、新课引入： 同学们，你们好！欢迎你们来到咱们这个新学校。以后我们一起来学习信息技术这门课程，相信通过学习，你们一定会有很大的收获。 师：在大自然中，清晨的霞光送来了黎明的信息；小草发芽隐含着奏的来临的信息；树叶变黄隐含着秋天来临的信息。在人类社会生活中，红绿灯指示着交通的信息；打开电视，看新闻，我们可以了解全球的信息。 师：同学们，除了我刚才讲的例子外，你还能想到哪些属于信息？请试着说一说。 生：网络、报刊、电视、广播、书本上的内容…… 师：由此可见，我们生活在充满信息的世界，每时每刻都在获取信息、处理信息和利用信息。 师：一个人如果长时间得不到外界的信息会怎么样呢？请看材料一。 师：由此可见：信息是人类生存在基本条件和基本需求。 设计意图：通过日常事例，让学生体会我们生活在充满信息的世界，每时每刻都在获取信息、处理信息和利用信息。激发起学习的兴趣。 （二）共同讨论，学习新课 1、命题讨论，理解信息的含义 师：有些同学就问：老师，你今天讲的是第一章第一节，没有电脑操作的内容，为什么不在教室上？怎么还到微机房呢？老师在这里告诉你，通过电脑，我们可以更直接、更方便的获取信息。 师：同学们听说湖北荆州长江大学有三名大学生，为了救两名小学生而献出年轻生命的英雄事迹？你们是怎么知道的？（通过幻灯片展示三个大学生的照片） 生：听说过 师：你们是怎么听说的？ 生：电视、网络、听朋友、家里人说的等等。 师：请同学看一段文字，打开桌面文件夹——上课内容，打开材料：救落水少年经过 通过对信息特征的认识，知道信息交换是人类生存不可或缺的元素。 重点：信息的概念；信息的特征 难点：信息的特征 工具如纸条准备 师：再请同学看一段视频。通过视频和材料你们有什么感想？ 生：（讨论） 师：你们说得都不错，老师在这里也想说几句：这几名90后的大学生，让我们看到90后很有责任心，敢担当，肯奉献。在座的同学都是90后，你们都是祖国的希望。在这里老师想说一句题外话：我们在感动之余，还应多做点的思考。假如我们能多学点考试以外的生存技能，救生技能，那么在紧要关头，我们既能挽救别人，又能保存自己。 师：通过上面的学习，文字、图像、声音、可以表达和传递信息。 师：我们在看战争的电影时，地下情报人员，通过发电报，把一些信息传给对方，有同学知道电报的内容是什么吗？ 生：就是一些代码。 师：说明代码也可以表达和传递信息。 师：同学们知道SOS的符号是什么意思？由此可见，符号也可以传递信息。 师：我想请一位同学总结一下，哪些可以表达和传递信息？ 生：文字、图像、声音、代码、符号。 师：表达和传递信息方式还有很多，比如指今等等，这将在以后的学习中慢慢体会。 师：有一份报到：截至2009年6月30日，我国网民规模已达到3.38亿，较2008年底增长13.4%，半年增长了4000万，通过上面的几组数据，我可以知道目前我国互联网依然保持着快速增长的势头。数据也可以传递信息。 师：什么叫信息呢？其实信息没有固定的表达方式，小学课本里，信息就是对人们有用的消息。那初中课本是怎么定义的呢？请看课本第2页，信息通常就是指数据、消息所包含的内容和意思。 设计意图：对10余名大学生结成人梯救落水少年3人溺亡材料和视频分析，同时让学生知道语言、文字、符号、指令、代码等都可以表达和传递信息。这一环节以命题讨论为主导，师生共同分析，确定信息的含义。 2、信息的基本特征 (1)信息的普遍性 信息在我们身边无处不在、无时不有，这就是信息的普遍性。 （2）信息的传递性 师：三名大学生英勇救人的信息从湖北荆州传到江苏滨海实验中学，说明信息具有什么特征 生：说明信息具有传递性 师：上面的信息我们同学是通电视、网络、朋友、家里人知道这则信息，说明信息在传递过程中需要——载体。 （3）信息的可加工性 师：三名大学生英勇救人的信息的学习，我们很感动，同学们也学到了很多，经过我们的头脑加工，我们获得这么多的知识，说明信息具有可加工性。 (4) 信息性的可共享性 中央电视台每晚播放的新闻，全国可能有好几亿的人都在观看、共享着，而播报人员却不会因为播放这些信息而失去了它们。物质和能源一旦被人占有，其他人就得不到了，而信息则不然。 英国文学家萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后各自还是只有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，交换之后我们共有两个思想。” 由此我们可以得出信息具有共享性 （5）信息的可存储性 师：大家看过武侠小说吧？ 众生：看过！ 师：好，请听题：武侠小说里的经常在争一种神秘的书，里面记载着练功方法这样宝贵的信息。但是有个叫令狐冲学到的各派剑法却不在书上，谁知道在哪里记载着这些信息？ 生1：思过崖山洞的壁上。 师：不错！令狐冲发现时，这些信息在墙上已经存在了几十年，幸好没有火山喷发或是大地震，否则墙作为信息的载体碎了这些剑法信息也就没有了。 师：请听下一题，有的同学喜欢用座右铭来激励自己奋发学习，学有所成，你们的座右铭通常写在哪地方？ 生2：写在日记本里！ 生3：写在铅笔盒上！ 生4：存在文曲星上，打开就看到！ 生5：老师我有手机，我放在开机画面上！ 生6：刻在课桌上！ 师：刻在课桌上是不对的，要爱护公物！鲁迅当年刻在课桌上也是不对的，不过已经过去这么多年，我们就不追究他老人家了。但是现你如果随处乱写乱画，为你的座右铭这条信息的乱找载体，我们就追究你的责任的！ （6）信息的价值 师：人们说物质、能量、信息是构成世界的三大要素。我们离不开信息，信息具有价值性。信息给我们提供的价值却与物质、能量有很大的不同，请问下面哪些不是说信息的价值： A 读书以明理 B 知彼知已，百战百胜D 春雨贵如油 生：C 师：“读书以明理”，这是说信息可以让你有知识，能知道一些道理，所以是有价值的。“知彼知已，百战百胜”，是说战争中信息（情报）可以决定胜败，是信息的价值体现。 “春雨贵如油”，这说的是春雨的可贵，也不是指信息。 （7）信息的时效性 师：有件高兴的事想向大家宣布一下，我看到一个报名通知，学校拟在2008年12月30日组织同学样去国家级森林公园考察植被资源，乐意去的班级与个人务必在通知下发当日去教务处报名。 生：耶！我去！我去！ 生：是真的吧？不会骗人吧？ 师：通知我带来了，请前排的同学过目。（给看通知） 生：呀！老师你看“学校拟在2001年10月20日组织……”，是几年前的事了，早没用了啊！ 师：我看看――的确是过期了，这么让人振奋的信息已经成为一张废纸了。 生：（失望～）唉！ 师：所以，以后我们可是要注意信息的时效性（板书），时效性会影响对信息价值的认 补充内容： 师：例1：当你坐车时，有人打开饮料，喊到，“中奖了”，他愿意以很便宜的价格卖出，旁边有人争着要买，看到这个中奖的消息，你应该怎么办？ 例2：有一条短信，是恭喜你中了500万元大奖的信息，让你先汇500元手续费到……，你信吗？你汇500元吗？ 例3：网络上有一个信息，……，你信吗？ 学生讨论 师：在这三个事例中，老师想讲以下几层意思： （1）当你看到、听到信息时，不要轻易相信它，你应该考虑这个信息是真的，还是假的，因为信息本身存在真假之分。 （2）什么是网络呢？网络就是把分布在不同地方的计算机，使用通讯线路连接起来，安装上一定的软件，就可以了，至于上面的信息，人们可以很随意的去发布，所以不要轻易相信上面的信息，可以说网络是一个虚拟的世界。 师：信息的有哪些特征呢？（请学生总结） 生：普遍性、加工性、可存储性、可传递性、可共享性，还具有价值性和时效性。 引导学生看课本：P4 设计意图：从我们日常生活中的事例引出本节课所要讲的问题，让学生进行探讨，然后进行归纳。有不足之处由教师或学生来补充。采用这种形式，学生亲自参与教学过程，容易调动学生的积极性，课堂气氛活跃，既让学生学到了知识，培养了学生自主学习的能力，又让学生将课堂上学到的理论知识与现实生活联系起来。 结束语： 同学们，这节课我们学习了信息,同学们学得非常认真，从你们灿烂的笑容中，老师知道你们已经体会到了学习的乐趣。其实电脑就是一个奇妙的世界，它向我们打开了一扇门，只要你愿意走进去，你就可以了解世界，获得更多的知识。感谢各位领导专家莅临指导，感谢同学们的合作支持！ 教 后 记 由于信息、信息的概念比较抽象，也没有统一的定义，如何让学生对此有比较深刻的理解，这成为开学之初最关键的问题。解决这个问题，就意味着学生对这门课程有了良好的思想基础，避免单纯的计算机技术误识，在学习中自主养成良好的信息素养，主动运用信息技术来为自己的学习与生活服务。 为了让学生有充分的体验，开展师生一起讨论的方式来进行几个环节的讨论。每个环节都选取贴身的问题，讨论过后，及时给学生一定的思考的课业，以巩固所学，从整体上对本节内容进行梳理，起到了较好的总结作用。 由于本节课并不想给学生非常科学的概念，所以采取的教学策略比较活泼、宽松，打破了以往呆板的知识传授方式，学习更加民主化，活动更加主动。对开拓学生的思维和深化概念的理解非常有益处。