导学案设计
课题 大青树下的小学 课型 新授课 1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，会写“早晨、穿戴”等17个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。 教学目标 3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 4.学习课文的写法，抓住校园生活的某个场景，写一段话。 教学重难点 学习边读边想象画面和抓住印象深刻的场景交流感受的阅读方法，了解边疆小学的特点，体会各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活。 1.制作多媒体课件。(教师) 课前准备 2.查找有关少数民族服饰、风情的图片及文字资料。(师生) 3.预习生字，制作生字卡片。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.出示课文插图。引导学生观察图中的学校与自己的学校有什么不同。 2．导入新课，设疑引读。 一、观察比较，揭示课题(用时：8分钟) 3．引导学生浏览课文，思考提出的问题。 4．引导学生交流对我国各民族的认识。教师适时出示课后资料袋，简介几个少数民族。 1.出示自学提示，引导学生自主学习。 二、初读课文，随文识字(用时：20分钟) (1)巡视指导学生完成自学提示一。 (3)参与学生交流活动。 2．检查学生自学情况。 (1)指名朗读课文。 (2)出示课文中由生字组成的词学生活动 1.交流汇报。 (1)图中的校园里有小动物，我们的校园里没有。 (2)图中学生的穿戴和我们不同。 2．朗读课题，交流自己特别想了解的问题。如：这是一所怎样的小学？这些穿戴不同的学生来自哪里？这所学校在什么地方？ 3．带着问题浏览课文。结合课文的第1自然段和最后一个自然段，小组讨论：这所学校里的学生都来自哪些民族？这所学校在什么地方？ 4．根据课前搜集的资料，说说对我国各民族的了解。 1.根据要求，开展自主学习。 一边读一边画出文中的生字新词，标好自然段序号。 好标记，对照拼音再读或者请教小组同学。 (3)同桌之间相互交流识记生字的方法。 教学提示 1.学生在观察发现图中学校与自己学校的不同时，可能说出非预设的其他发现，教师及时鼓励肯定，并关注学生是否运用自己已经掌握的具有新鲜感的词句。 2．教师应引导学生结合资料袋的内容及自己搜集的相关资料，了解一些少数民族，以此来激发学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。 1.在评价识字效果时，教师用预习闯关环节检测预习情况。 2．教师要重视纠正学生读书姿势，交流中倾听学生的识字方法，帮助学生梳理语言。 3．教师要突出多种形式的朗读，从字音、停顿方面评价(1)用自己喜欢的方式练习朗读课文，应肯定预习的重要性，可运(2)关注学生易错字词的读音。 (2)自主认读生字和词语，读不准的做语，指名朗读并正音。拓展识字方法。 (3)指导学生再读课文。 2．在教师的组织下展示自学成果。 正音：“绒、装、摔”是翘舌音，“粗”是平舌音。 (2)朗读生字词语，进行生字归类，熟记字音、字形。采用形声字归类，通过一定的规律识记字形，认读字音。 (3)在教师指导下采用多种形式反复朗读课文，读准字音，读通课文。 朗读。 字方法，例如由提手旁的字“扮、扬、摔”进行形声字部首拓展识字。 (1)朗读课文，读准字音，读通课文。4．注意在教学中运用拓展识1.指导学生默读课文，思考课文按时间顺序写了这所边疆小学的哪几个场景。 三、再读课文，整体感知(用时：8分钟) 理清课文顺序。 3．引导学生个性朗读课文。 四、指导书写，布置作业(用时：4分钟) 1.指导学生运用“三点关注法”把握书写注意点。 2．指导学生认真书写生字。 1.默读课文，感知课文各个部分的内容。 2．了解课文写了各民族小学生在边疆第一部分(第1自然段)：写边疆小学的学生在上学的路上和来到学校时的情景。 第二部分(第2、3自然段)：写边疆小学的同学们上课、下课的情景。 第三部分(第4自然段)：结尾点题，抒发了作者对边疆小学的热爱之情。 3．朗读自己喜欢的课文内容。 1.认真观察田字格中的生字，交流书写注意点，关注每个字的主笔画、字形、结构。 2．练习书写生字词语。 第二课时 教师要注重引导学生书写前的观察，养成良好的书写习惯。 在帮助学生梳理课文的叙述顺序时，教师应注意引导学生抓住表示时间顺序的词语，使学生体会课文是按“上学的路上—来到学校—上课—下课—文末点题”这样的顺序写的，同时用板书提示课文的写作顺序。 2．引导学生整体把握课文内容，小学里学习的情景。 教学环节 教师指导 1.组织学生复习生字词语。 学生活动 1.赛读课文中的生字词语。 2．同桌交流自己画的感到新鲜的词句。 3．各自交流自己对这所学校的印象。 1.自主探究教师提出的问题，一边读一边画出相关语句。 场景一：上学场景 (1)读后交流印象深刻的原因，交流过程中抓住课文中的三个“从”、三个“有”、三个“向”，从上学路上的景色、学生的服饰及学生到校后的活教学提示 教师注重引导学生将文中具有新鲜感的词语读准，并相机引导学生理解，可借助资料，可借助图片，可联系生活。 1.在学习过程中，教师要引导学生充分阅读、体会，尊引导学生关注有新鲜感的词句。 一、回顾交流，导入新课(用时：6分钟) 2．引导学生边读边想象画面，并画出有新鲜感的词句和同学交流。 3．引导学生说说读了课文之后这所学校给自己留下的印象。 1.引导学生围绕“边疆小学的哪一个场景给你留下了深刻的二、自主品读，体悟特色(用时：25分钟) 印象？画出有新鲜感的词句”学习全文。 2．组织学生交流。 场景一：上学场景 (1)引导学生围绕第1自然段，抓住具体的语言文字交流“上2．在教师的组织下交流阅读的感受。 重学生学习过程中的感受，学场景”令你印象深刻的原因。 动等方面体会边疆小学的特点和同学(2)指导学生边读边想象画面。 们的活泼可爱。 场景二：上课场景 (1)引导学生围绕第3自然段，抓住具体的语言文字交流“上(2)引导学生展开想象：小猴子( )地听着，它们会说( )。 (3)指导学生有感情地朗读。 场景三：下课场景 (1)引导学生交流：用一个词来概括“下课场景”的特点，交流令你印象深刻的原因。 (2)出示场景，指导学生进行说话训练。 提示：可以选择一个场景，按照上课的时候和放学了两方面来说。 3．引导学生反复诵读“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小4．进行思维拓展，体会课文结尾省略号的作用。 (2)反复朗读语段，边读边说说仿佛看到了怎样的画面。 场景二：上课场景 程中抓住“不同民族、同一间教室、一起朗读”来体会这是一所团结和谐的学校；抓住“树枝不摇了、鸟儿不叫了、蝴蝶停在花朵上、好奇地听着”体会课堂的精彩、同学们的认真。 (2)想象说话。用有趣的语气读出描写小猴子的句子。 (3)哪些句子是把动物当作人来写的？有感情地朗读这一自然段的第三句话，用轻柔舒缓的语气读出环境的安静。 场景三：下课场景 (1)一名学生读下课场景，抓住“热闹”汇报有新鲜感的句子。 做游戏、招引来、看热闹”等体会同②借助看图片、做动作等方法，采用个性读、接读、齐读的形式体会欢快与和谐的气氛。 (2)学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。 教室里 操场上 花坛边 图书室里 教学楼前 大树下 3．第一次诵读，读出学校的美丽可爱；第二次诵读，读出对学校的喜爱之情；第三次诵读，读出对学校的赞美之情。 4．充分发挥想象，想一想结尾处还能再接着说点什么。 1.在通读全文的基础上，引导学三、朗读全文，积累背诵(用时：5分钟) 生找出自己最喜欢的段落，有感情地朗读。 2．指导学生背诵自己喜欢的部分。 1.有感情地朗读全文。 2．选择自己喜欢的部分背诵。 2．在体会描写窗外安静的句子时，教师要引导学生一边读一边想象窗外的情景，在朗读中要表现出人物、动物和景物的和谐美。指导学生朗读时声音可以轻缓些，节奏慢一些。 3.在教学最后一个自然段时，教师要注意引导学生关注对“铜钟”“凤尾竹的影子”的描写，体会作者对边疆小学的难忘和怀念的情感。可以播放铜钟悠悠不绝的声音，展现凤尾竹的影子绵绵萦绕的情景，创设情境，引导学生通过有感情的朗读来表达感受。 4．教师要强化对学生语言表会说些什么，边读边说说仿如，选择一个场景进行说话训练时，教师应帮助学生运用本课所学的具有新鲜感的词句来梳理语言。 课场景”令你印象深刻的原因。 (1)交流自己印象深刻的原因。交流过①交流过程中抓住“跳孔雀舞、摔跤、达的指导，如，想象小猴子学”，以感受作者的赞美之情。 学们的团结、欢乐及校园的和谐融洽。佛看到了怎样的画面等。再 教师引导学生把自己喜欢的句子抄下来，从而保证训练不落空。 四、回顾课文，开展活动(用时：4分钟) 1.引导学生谈一谈自己对边疆小学的感受。 2．引导学生记录自己的课余生活。 1.谈一谈自己是否喜欢这所学校，为什么喜欢。 2．学生记录自己的课余生活，可以用记日记的方式，也可以用列表格的方式。 教师可以结合综合性学习的相关活动内容和要求，引导学生记录自己的课余生活。
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