f _
新形势下加强班级管理的几点探索
张娜娜1 王永生2
(1高青县千乘湖小学;2高青县第二中学，山东高青
256300)
摘要：随着新课程改革进程的深入实施和素质教育的广泛开展，班主任要切实深化素质教育改革，提高班级管理效
率，改进班级管理模式，用符合学生身心发育规律的方式加强班级管理，有效回应学生提出的不合理要求，注重把握最佳教育 时机，塑造学生积极健康的学习心态。本文结合新形势要求，对班级管理策略进行研究。
关键词：新形势班主任工作班级管理
班主任是班级的引导者，对于学生的健康成长和发展 意义重大。那么，在当前教育改革新形势下，如何加强班级 管理、增强班级管理效果呢？以下是本文对此问题的几点探 索，仅供参考。
_、根据学生的差异性,设定班级管理目标。
在制定班级管理目标时，班主任应认真分析学生的实 际情况，如:学习能力、基础知识、理解能力等，根据学生的差 异性设定应的班级管理目标 学理的管理目标， 意识。 等。合学生
学生
，
学生
制定
目标，发学生的目标
教学理
，符
要对班委会成员的管理情况进行定期检查，主要是检查工 作流程是否学理，能否尽职尽责，对于学生的错误要及 时指正，对于 织性大集体。
三、 利用信息教育手段,提高班级管理效率。
，充分利用办公软件，升级班级数据统计。数据统
计是班级管理工作中的重要环节，如学生成绩、 作中，教要采
效
下，
在统计过程
和检索，更 重要
和计，样 出错，时间
线。但随
学生
分析学生成绩变
、班级「式
生情况等，都要行系统数据统计。在统统计工
表要及时表扬，
班主任和班干部
纪律性和
管理，将班级变成一个更加团结、更
，班主任要结班级实际制定可行性整体目标，时，要
发育
目标
； ，还可以
， 设 以 效 。重要
学生， ， 根据学生 。在
班
，因为要班长 学
， 班级管理
体要求， ，结学生
“
要
具体考虑班级学生的实际情况、学校教育目标、
体差异性，”、“ 性、 性可以分学
”
着信息技术快速普及，办公软件成班主任行统计工
。例如，班主任可以利Excel表
学生 ；
对
能进行排序，这样教师可以轻松
成绩 学生发现自 ， 学生 立
成绩的分析对，班
势和势，及时学生 ，并对下药，引导学生取长
，班主任可以
，
解。
学生， 分利
，•，
考成绩，将 表格自 学生 流，
成绩统计表中，利
生共同制定学生个体发展目标，可以通过班会讨
学生意和 等 生
班
班级管理目标。实
性，
学生 实际 理
主任能及时取学生
二、采取公平民主原则，组建班级管理团队。
在班级管理
班级 ， ，
学生
参 可以
班级
时， 可以 生管理班级
可以 班主任不可能时
学生
学生的学习能力。此
文 ， 形成学生
， 立 理
班主任行班级管理。在 成长 程， 于增 班主任对学生 班主任学生之间是管教和管教 总是在 主
，实
于不是对
生之间 信任。
， 更
学生 流，学生 ，
生之间 对
生心理健康成长。
台。 在 统班级管理
，者之间
在
，学生认班主任
， 样
班主任 管理 力，
时，应遵循公
学生信服。例如，在
平公正的原则，最主要是 班长或副班长时， 以采用新颖 代表，
学生行投票，选出他们心目
利于学生之间好
，由，生之间
此意愿的学生上台演讲，由台下的
班长；
代表时，可可以发学段时间再轮
此，班主任应
对教
流 制。 实
， 增
举法，该目成绩较差学生担任课
可以树立学生自信心，另
生责任感，让学生主动学好门程，
换， 学生都有担任课代表机，这样才能促使大
分学生在本科目成绩上取得较大步。当班 团队
完成之，并不意味着班主任
可以放松，还需
强
四、 重视开展德育工作,提高学生综合素质。时代的进步和发展 正 性，
们意识
才重要性及教育， 如何教育学生
文 软实力
教育理论研究
备受社会各界人士的关心和重视，其实，无论是什么教育， 学生主体位置是毋庸置疑的，学生是教育的魂，作为主要任 务，如何引导学生找到正确的位置，成为课堂上真正的主 人，这是每个班主任都要掌握的。德育工作也不例外，我们 要找到正确的教育方式方法，让学生发挥主体优势，保证德 育工作的有效性。班主任可以分成三步开展德育教育。第一 步，开展德育工作之前一定要改变
要变， 的
，班主任的
学生主体的重要性，尊重学生，学生
的教育方法及教育 学生根据 ， 德育
， 效
德
学生，弓丨学生在
德育工作 引 学生，
德育教育课堂之
， 如
乐趣的 的教育
；
为教 课外 是课堂内，
学生
性
。让学生享受
的引导找
，这：
生综合能力的重要途径。因此，班主任要善于设计和引人形 式
、 的
课外
富的课外活动，
、舞
发挥特长，
级氛围，增进学生友、
展
， 的时 ，
可以
，让学生学生台，，这 学生的
，了
势，从
学生的
。 例如可以举
的才艺细胞，让学生在不知不 掌握一技之长。举办几
之 ， 主任 为学生
不具体设计，要求学生自主选择
样不但可以分发学生的
。 这一
性的教育，有效
主任要
出发考虑问题，根据学生的异性成正确的教学 ，让每一个学生 是
的，分开展分保 性差异， 的发展之 ，
重学生的
的发
式，也是 级化的
解每一位学生的性特，掌握学生的优势
级管理效。
学生
主体 六、营造家校合作平台,合力增强管理效果。
教育实际上是一
的最佳方
建教育，不同的
主任管理效率的重要举措。例如，
引
长台，
展。 第 步， 主任要
，
正确的
正确的人生
，以 ，除了要分出学生的主体位，发挥教
上前。教的 的主作以外，
重要的作 ， 以
三步，开展
性
，课
富教育途，增教育效。学生家长一 教
富的教育 长的沟通交流，
长，弓丨 把握学生的 主任要善 分
到开展 级 ， 长参
级 级 现 学生优
之，
的 长积极参 长的重视。
生的具体信息，帮助班主任
立正确的价值观和人生观，有助于德育教育的全面普及。第 的有效性，教育的 外， 课堂之外 这
要
作的戏
和领域，具有不同的专业特长，所以在开展班级活动时要为
。因此，主任要分、
、家长会等多种形式长
主任
学
级学生的情况时，要
了解真实的学生况，及时
性的主题班会。其次，
通途 ， 让 长成长所发挥的重要、
的
具
各，正长 到
，为塑，
， 开 学生 心
长资源，通过家校通、微信群、
同时，班主任可以根据学生的表现进一步了解
对象，根据学生个性上的差异制订之有效的教学方案， 而保证德育工作的高效性，达到单纯课堂教学所达不到的 高度。
五、开展个性化的活动，彰显学生才华特长。
级中举办个性化
要环节，班级 工作中，学管
是
级差异性管理的重
级管
不但是拉近生距离的最佳机会，更是增
学生的实际情况积极开展个性化教
，主任要广泛收集
，开展具有
级 化建设。 再 ， 要
置、 级主题 不同领域，具有 ，还可以通
心
同
，因为家长
进学生情感，彰显学生特长的好平台。因此，
主任要
，引导学生各显其能。
要。 因此， 主任可以
台通交流，激活。
化的教育
长学生的参热情，家校之真正成教育
级管 工作 ， 主任要 到 时
学生的建议 法，结合学生的具体求开展特色管理活
，激发学生的参与热情，让学生各负其责、各司其职，分 发挥每一位学生的特长，通过设定不同的角色与任务，让学 生彰显才能;其次，主任除了要积极创建个性化舞台外，
设计“舞台， 心， 外
“课
舞台”，引学生选择 前
”、“ 的人
”的活动，通 的
的友，在时创建“微型”
的
，树立学生的自
学
作交流、取长补短;再，班主任
方式分享舞台，让学生
学生 。课外
循教育发展律学生发展特，灵活采 管理方式，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]梁月红.浅谈班主任管理工作中心理学的应用[J].教 育教学论坛，2011(01):155-156.
[$]周丽娜.师爱，像荷底吹过的风——
班主任的工作艺
术[J].现代教育科学（小学教师），2011(01):98-99.
。此外，要富学生的课
是拉近生情、跃学习氛围、
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容