高职学生职业素养的培育理念与路径探析

第２３卷第１期　２０１４年Ｏ３月　吉林农业科技学院学报　Ｖｏ１．２３，Ｎｏ．１　２０１４　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉｌｉｎ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｍａｒｃｈ，高职学生职业素养的培育理念与路径探析　朱中原，朱景平　（安徽商贸职业技术学院政法部，芜湖２４１０００）　摘要：职业素养单薄是导致高职学生就业低质化的根本原因。培育学生职业素养既是职业市场对高职院校的迫切　要求，更是高职院校自身发展的急切需要。职业素养是高职学生职业发展的核心竞争力。高职院校应当在培育学生职业　素养上有更大作为。职业素养的培育应当落脚于学校教育的各个环节，包括思政教育、实践教育和专业教育。　关键词：高职学生；职业素养；培育路径；职业市场；核心竞争力　中图分类号：Ｇ７１８．５　文献标识码：Ａ　Ｔｈｅ　Ｐｏｎｄｅｒ　ｏｆ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　Ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ　Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ’Ｓ　Ｃｏｎｃｅｐｔ　ｏｆ　ａｎｄ　Ｐａｔｈ　ＺＨＵ　Ｚｈｏｎｇｙｕａｎ，ＺＨＵ　Ｊｉｎｇｐｉｎｇ　ｆ　Ａ　ｎｈｕｉ　Ｂｕｓｉｎｅｓｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｗｕｈｕ　２４１０００）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｅａｋ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ　ｉｓ　ｈｉ　ｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｌｏｗ—ｑｕａｌｉｔｙ　ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ＇ｓ　ｒｏｏｔ　ｃａｕｓｅ．Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ　ｉｓ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ｔｈｅ　ｕｒｇｅｎｔ　ｒｅｑｕｅｓｔ　ｏｆ　ｊｏｂ　ｍａｒｋｅｔ　ｔｏ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ，ｂｕｔ　ａｌｓｏ　ｔｈｅ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ｏｗｎ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　Ｓ　ｕｒｇｅｎｔ　ｎｅｅｄ．Ｔｈｅ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ　ｉｓ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｃａｒｅｅｒ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ’Ｓ　ｃｏｒｅ　ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅｎｅｓｓ．Ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｄｏ　ｍｏｒｅ　ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ　ｔｏ　ｃｕｌｔｉｖａｔｅ　ｓｔｕｄｅｎｔ’Ｓ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ．Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ　ｉｎ　ｓｃｈｏｏｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｓ　ｅｖｅｒｙ　ｌｉｎｋ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ　ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｍｅｎｔ；ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ　ｐａｔｈ；ｔｈｅ　ｊｏｂ　ｍａｒｋｅｔ；　ｃｏｒｅ　ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅｎｅｓｓ　高等教育蓬勃发展，规模化办学已成主流。高　素质、强技能成为高职院校办学的响亮口号。但随　着人口高峰的逝过和用工荒的来临，高职学生就　高职院校办学水平的重要指标Ｉ　Ｉ”。高职学生凭借　较强的动手能力和平和的薪水心态赢得了用工单　位的好评。就在高职院校为高位运行的就业率而　欣欣然时．严重的就业低质化现象悄然出现。原来　业低质化现象日趋凸显，高职教育办学竞争也日　益激烈　夯实学生职业素养成为高职院校打造品　牌、走出困境的重要法宝。　随着用工荒的来临，招聘单位倍感用工成本压力，　他们开始招聘高职学生充实到生产一线。高职学　生非对口就业由此产生。源于高昂的教育成本而　１　培育高职学生职业素养的现实必要性　１．１　职业市场对高职学生职业素养提升的迫切　要求　产生的高职业期望使得高职学生对高强度、低福　利的一线岗位心生失望，他们企图通过频繁的跳　槽来改变自己的处境。用工单位也企图通过频繁　高校扩招十多年来，高等教育蓬勃发展。毕业　生人数也突飞猛涨。随之而来的是严峻的就业形　招聘来压低企业的用工成本。高职学生就业低稳　定性现象也开始出现　职业的不稳定性削弱了学　生的职业使命感，非对口就业限制了学生的职业　势。２０１３年全国大学生毕业人数为６９９万，总体　就业态势较为严峻。“目前．就业率成为衡量一所　收稿日期：２０１３－ｌ０—２６　作者简介：朱中原（１９８４一），男，安徽省宿州市人，讲师，研究方向：思政教育。　・１１２・　第２３卷第１期　吉林农业科技学院学报　Ｖｏ１．２３，Ｎｏ．１　２０１４年Ｏ３月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉｌｉｎ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｓｅｉｅｎｅｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｍａｒｃｈ．２０１４　发展空间。两者共同作用铸就了学生对工作的低　满意度。一些用工单位认为高职学生职业信念不　坚定、职业技能不突出、职业品质不明显，即其职　业素养与其就业期望值不相匹配。用工单位一直　在将高职学生当做储备人才来使用。至于这种人　才何时启用则完全取决于其职业素养的提升。所　以当高职学生职业素养达到启用标准后，用人单　位自然会高薪启用。可见，高职学生职业素养提升　后不仅能给用工单位带来更多经济效益更能给自　己带来丰厚薪金和更广阔的发展空间。从这个角　度讲，提升职业素养不仅是职业市场对高职学生　的迫切要求，更是高职学生自身职业发展的内在　需求。　１．２高职院校自身发展的急切需要　随着经济结构的转型和升级．经济社会对创　新型人才的需求量骤增。高素质创新型人才成为　中国制造向中国创造转变的生力军和推动者。如　果高职院校在学生培养质量上没有自己的特色和　亮点，那么其毕业生在人才市场将逐步被边缘化。　日益严重的就业低质化现象就是很好的例证。没　有学生的高质量就业就没有高职院校光明的招生　前景。如果高职学生就业低质化现象继续延续并　持续发酵，高职院校将丧失自己的办学声誉以致　最终丧失生源。当下，高职院校的招生前景压力已　经显现，很多高职院校为抢夺生源已经加入广告　战和招生战的竞争浪潮中，这一点在民办高职中　尤为明显。以安徽为例，２０１３年专科省控录取分　数线只有１５０分，即使这样还有很多民办高职院　校招不满人。一些声誉差、生源少、效益低的高职　院校已经开始走上合并、破产的道路。高职教育规　模化发展的时代已经终结，而其内涵式发展的时　代已经急速开启。高职院校要在这一轮竞争中脱　颖而出、克敌制胜就必须急速革新培养理念并变　革培养模式。这是高职院校面临激烈生源竞争的　唯一选择，也是高职院校自身发展的急切需要，同　时更是高职教育未来发展的历史趋势。　２　高职学生职业素养的培育理念提升　“高职教育在教授技能和传授知识的同时，更　重要的是培养学生的职业素养　’。高职院校要将　办学目标定位在培养灰领人才上，要在育养职业　理念、强化职业技能和提升职业品质上下工夫，即　着力提升学生的职业素养。在校生的职业素养培　育主要囊括了职业理念育养、职业技能锤炼和职　业品质教育三个方面。这是个内容庞杂、标准严格　的系统过程，必须依靠科学的理念作为引导方能　实现。　２．１　深厚的职业素养是高职学生职业发展的核　心竞争力　职业素养决定发展空间。深厚的职业素养为　高职学生职业的发展和事业的成功提供了不竭动　力，是其核心竞争力。（１）科学的职业理念是高职　学生职业发展的基石。目前很多高职学生都认为　只有热门专业才能带来清闲、稳定的好工作。很多　学生在入学报到时就盲目地要求调换所谓热门专　业。没有真挚的专业情感就没有坚定的职业信念。　职业信念是对职业未来发展期望的最高信心，更　是应对和克服职业困难、职业挫折的坚毅的精神　状态。它可以为人们的职业发展提供精神动力和　信念支持，支撑人们在职业发展道路上走的更远。　由此可见．确立正确的专业认识，树立科学的职业　信念是高职学生职业发展的基石。（２）高超的职业　技能是高职学生职业发展的开山斧。很多高职学　生误读了职业技能。他们狭隘地把职业技能等同　于资格证书，两者并不完全等同。关注职业发展远　比钻营资格证书更重要。只有专而精的职业技能　才能预期广阔的职业发展，决定学生未来生活质　量。散而浅的动手技艺只能给学生带来一个低端　谋生岗位而已。高职学生要获得职业生涯长足发　展就必须坚持学习专业知识、持续积淀理论素养　并着力锤炼应用能力。（３）优良的职业品质是高职　学生职业发展的虎之翼。很多高职学生片面地认　为职业技能就是最大的职业素养。一技在身，一生　不愁。实则不然。职业素养包括显性与隐性两种。　理论能力、职业技能等显性职业素养是高职学生　职业发展的硬件条件，在很大程度上决定了未来　的职业发展空间。爱岗敬业、精益求精等职业品质　是隐性的职业素养，决定了工作效率和工作质量。　和睦友善、团结协作等职业品质也是隐性的职业　素养，决定了职业发展的几率和机会。优良的职业　品质在一定程度上可以助力高职学生的职业提　升，加速他们的职业发展。　２．２高职院校应当在培育学生职业素养上有更　大作为　职业素养决定了高职学生未来的职业发展，　高职院校要站在未来的高度来审视当下的人才培　养理念。高职院校应当在培育学生职业素养上有　更大作为。首先，高职院校应当在育养学生职业理　・１１　３・　第２３卷第１期　２０　１　４年０３月　吉林农业科技学院学报　Ｖｏ１．２３，Ｎｏ．１　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉｌｉｎ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｍａｒｃｈ，２０　１　４　念上有更大作为。没有对所学专业的深刻认识就　没有对未来职业的高度热爱。高职院校要在入学　教育中迅速提升学生的专业认知，培养他们对所　学专业的情感。没有永远热门的专业，只有不断发　展的事业。高职院校要在日常学生管理中着力培　养学生的职业信念。要经常组织理想教育、信念教　育等主题班会以提升学生的职业信仰和职业自　从柔化学生职业情感和温暖学生职业心灵人手，　通过开展职业道德小品、职业道德相声等各种学　生喜闻乐见方式的教育活动来触碰学生灵魂、温　暖学生心灵，最终达到提升学生职业道德水准的　目的。第三．专业教育要更注重夯实学生专业理论　基础。很多高职院校脱胎于中专学校，带有理论教　学能力薄弱的先天不足。高职院校必须走科研强　校的新路，必须着力提升专业课教师的理论研究　能力和理论教学能力，大力提升理论教学水平，以　信。心态能顶半边天。职业心态在很大程度上影响　着工作成效。高职院校要在日常思想教育中大力　优化学生的职业心态。要经常进行励志教育、挫折　教育等专题教育活动以培养学生的耐挫能力。其　次，高职院校应当在强化学生职业技能上有更大　作为。高职院校要加大实训力度，通过顶岗实习等　实战方式来反复锤炼学生职业技能。没有考核就　难出成效。高职院校要经常组织学生参加国、省两　级专业技能大赛。通过以考代评、以考促练的方式　来加速学生技能锻炼。没有技艺难出效率。技能训　练是门科学，有其科学性和技艺性。高职学生技能　训练要规模化实施．以学为主、以练为辅，绝不能　松散化管理。没有激励就没有进取。高职学院要建　立各种奖惩机制积极鼓励学生参加各种职业资格　考试。资格证书不必多而杂，但求少而精。再次，高　职院校应当在培养学生职业品质上有更大作为。　职业品质是职业素养的重要内容，也是职业发展　的主要动力。高职院校在培育学生职业技能、教会　学生做事的同时更要注重育养学生的职业品质、　教会学生做人。　２．３高职学生职业素养的培育应当落脚于学校　教育的各个环节　高职学生职业素养的培育是个复杂难题，不　可能由高职院校某一单个部门独立完成．它需要　各部门相互协作、互相配合。也就是要说．高职学　生职业素养的培育应当落脚于学校教育的各个环　节。第一，学生管理要更重视培养学生纪律意识。　现代化企业大都规模化生产，讲究高度的组织纪　律性。高职学生大都自由散漫、自律自觉意识不　强。要通过管理帮助学生改掉懒散习气，通过教育　帮助学生克服散漫思想。前者治标，后者之本。治　本为要，治标为先。可见，加强学生管理对于学生　树立纪律意识意义重大。第二，思政教育要更突出　育养学生职业道德。对于高职院校而言，思政教育　在坚守政治性和思想性的同时要更加凸显职业　性，即在道德教育环节要更侧重职业道德教育。高　职院校职业道德教育必须打破常规、另辟新径，要　・１１４・　致最终为夯实学生专业理论基础而服务。第四，实　践教育要更侧重强化锻炼学生职业技能。高职院　校要提升学生的岗位适应能力和职业发展能力就　必须在实践教育上下工夫。　３高职学生职业素养的培育路径探寻　３．１　在思政教育中重视职业理念育养　高职院校大都没有开设专门的职业发展教育　课，高职院校思政教育要在坚守政治性、思想性的　同时凸显高职教育的职业性就必须在外延上有所　延伸，在育养学生职业理念方面有自己的贡献。首　先，在三观教育中侧重培养学生职业荣誉感。世界　观、人生观、价值观不仅影响学生的职业生涯更决　定了其生活品质。思政教育要通过辩证唯物主义　和历史唯物主义教育来培养学生开放的世界观、　科学的人生观和积极的价值观，并由此延伸至培　养学生开放的职业心态、坚定的职业信念和积极　的职业态度。其次，在理想教育中侧重培养学生职　业发展意识。职业理想的魅力在于指引人们创造　更美好的生活。高职院校要经常邀请优秀毕业生　回校做职业发展交流座谈，也可以编写优秀校友　风采录并在校园信息橱窗里进行展览宣传。思政　教师可以通过组织大一新生分批、分组参加人才　招聘会或在课堂上开展班级模拟招聘会等各种形　式的教育活动来提高学生职业意识．通过强化个　人努力与事业成功的因果分析来培养学生的职业　发展意识。辅导员要狠抓常态化理想教育，经常勉　励学生成功的事业是人生幸福的重要源泉，鼓励　学生努力通过自考、专升本等方式来提高学历层　次、提升自身职场竞争力。再次，在品德教育中侧　重培养学生职业道德意识。职业道德与职业品质　是源与流的关系。没有内藏于心的职业道德就没　有外化于行的职业品质。思政老师要从意识培养　的维度和职业发展的高度告诫学生客观认识自　己、科学评价自我，敢于正视自己的思想、情感和　优缺点，要内诚于心，不欺骗自己。也要真诚待人、　第２３卷第１期　吉林农业科技学院学报　Ｖｏ１．２３，Ｎｏ．１　２０１４年０３月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉｌｉｎ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｍａｒｃｈ．２０１４　坦诚做事、注重信誉、信守承诺，要外信于人，不欺　骗别人。最后，在法纪教育中侧重培养学生职业纪　律意识。普及法律常识、培养法律思维和提升法律　意识是法纪教育的三大重点工作。高职院校的法　纪教育要在此基础上延伸和拓展，要向学生职业　纪律意识培养上倾斜。高职院校要在普及开展劳　动法等职业法规教育过程中教导学生遵纪守法，　更要教育学生遵守用工单位的规章制度。高职院　校要通过权利义务对等教育来强化学生责任感培　养，在剖析权责对应关系过程中重点强调义务的　承担和责任的担当，以此来提升学生对奖惩制度　的认同和接纳。高职院校要通过意识、知识互动教　育来强化学生的守法意识，在传授知识过程中重　点培养学生对法律的敬畏，以此来提升学生对考　勤制度的理解和尊重。　３．２在实践教育中强化职业技能锤炼　“高职的职业素养训练是重技能、重应用的”。　实践教育是技能训练的练兵场ｌ３＿。高职院校专业课　实践教育主要有校内实训和企业实习两种方式。　一方面，在校内实训过程中强化全真演练，提升技　能培训的针对性和实战性。实训室是学生校内实　训的场所和平台。校内实训室普遍缺乏已经成为　制约高职教育发展的一块短板。高职院校要积极　筹措资金．着力加快校内实训室建设，特别是文科　类专业的校内实训室建设。高职院校要加大双师　型教师的培养与任用力度，要制定各种奖励机制　来激发专业教师考证的意识和热情，学校可以定　期安排教师赴企业挂职、锻炼，也可以遴选和聘请　企业技术骨干担任学生校内实训指导教师。教学　管理部门要加大校内实训的管理力度，要不定期　检查校内实训的教学计划、实施方案和实际进展，　通过以查促建、以查促教来克服校内实训的随意　性、形式化、低质化倾向。教学部门要组织同专业　教师进行集体备课，通过交流、探讨的方式来集群　体智慧以拟定科学、合理的校内实训计划，进而根　据实训计划来设计项目化的实施方案。项目化的　实训方案要经行业专家和企业技术骨干进行科学　性和可行性论证。学生管理部门要加大学生实训　奖惩力度，要将校内实训成绩纳入奖学金评定范　畴．对实训表现优异的学生要在评奖、评优方面优　先考虑。高职院校要鼓励实训指导教师带领学生　积极报名参加国家级和省级职业技能大赛，对于　实训刻苦、竞赛获奖的师生要在物质和精神两个　方面给予必要奖励。另一方面，在企业实习过程中　坚持顶岗实习，提升技能锤炼的科学性和实效性。　“高校本身是一个具有开放性的组织系统”［４１。高职　院校必须开门办教育，必须制定各种制度、采取系　列措施来激发企业的校企合作积极性。提升他们　的合作热情。对口实习单位要加大学生实习管理　力度，通过强有力的考勤和评比制度来保障学生　实习的实效性。带班师傅要严格要求、精心指导学　生顶岗实习。企业和学校要建立联系例会制度，定　期召开学生实习评比会，通过评比最优、最差带班　师傅和实习学生的方式来奖优罚劣，提升师傅、学　生双方的实习积极性。校企双方要定期召开学生　实习交流会，通过写心得、谈体会、传经验和提希　望的座谈方式来实现师傅与学生、学生与学生的　面对面零距离交流，积极、高效的交流座谈可以实　现以老带新、以优促劣的目的，最终实现实习实效　的整体提升。高职院校要在对口实习单位设立教　师驻企工作站，定点检查和督促学生的顶岗实习。　驻站教师要随时监控带班师傅的指导情况，要严　查并禁止带班师傅以管代教、以罚代教、行为粗　暴、语言粗俗的违规行为，切身维护好实习学生的　合法权益，保护好学生的实习积极性。驻站教师更　要密切关注顶岗实习学生的思想状况和情绪波　动，通过耐心的、温和的教育和劝解来及时纠正学　生对顶岗实习的成见和误解，巧妙化解学生焦躁、　倦怠和不满的实习情绪。　３．３在专业教育中渗透职业品质教育　优良的职业品质是高职学生未来职业发展的　重要推力。高职院校的专业课教育要在这方面有　更大作为。首先，专业课上穿插情感教育，培养学　生尊重、关爱他人的职业素养。高职学生大都是中　学时期的问题学生。他们往往会被群体冷落化、　边缘化。专业课教师决不能冷淡和漠视他们，反而　要科学地尊重和关爱他们，要在专业课教学过程　中积极地赞赏和鼓励他们。对于专业学习中的学　业困难。教师要给予及时、科学地指导，但只能引　导和鼓励学生自己解决，绝不能越俎代庖，替代学　生学习。科学的尊重和关爱会促进学生健康成长，　使他们更加珍惜温馨、温暖的人际氛围，这种情感　体会与需要会延伸和传承到其未来职业生涯，有　利于培养他们尊重、关爱他人的职业素养。其次，　专业课上强化情景熏陶，历练学生职业责任操守。　专业课教师要巧妙设计课内实践环节，积极创设　职业情境，通过全真的、模拟的职场情景来熏陶学　生、感染学生，利用职业领域正、反两方面现象对　・１１５・　第２３卷第１期　吉林农业科技学院学报　Ｖｏ１．２３，Ｎｏ．１　２０１４年０３月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ］ｉｌｉｎ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｍａｒｃｈ，２０１４　比来激发学生认知冲突和感情碰撞，从而潜移默　化地影响学生的职业观，增强学生领会、遵守规则　行发现人际矛盾、主动探寻解决方法，教师在此过　程中要及时、科学地点评和讲解。活动结束后教师　要注意启迪、告诫学生注意细节、关注小事，遇到　矛盾时尽快沟通、及时化解。　坐而论道不如起而立行。高职院校育养学生　职业素养必须在实践中不断思索、尝试和革新。只　有积极创新培育理念、大胆探寻培养路径，才能真　正走出改革的新路，将人才培养的实效性提高到　新的水平。　参考文献：　的责任感，进而达到历练学生职业责任操守的目　的。模拟招聘、影视观摩、校友座谈、职业小品、专　题演讲等都可以很好地创设社会职业情景，都是　值得尝试的课堂教学新模式。专业课教师在情景　模拟实施完毕后要注重启迪和提升，要以作业方　式让学生写心得感悟和学习总结，从而巩固学生　的职业责任意识和职业操守作风，进一步提升教　学实效。再次，专业课上注重创建和谐氛围，陶冶　学生和睦友善、团结互助的职业情怀。专业课教师　在课堂教学中要及时捕获学生的情感体验信息，　克服空洞、枯燥单向式的说教交流，努力通过活　泼、有趣的师生互动来化解学生的隔阂心理和胆　［１】于文露．高职院校人文素质教育探析【ＪＩ．职教通讯，２０１３（１７）：　１２～１３．　【２］牛英群，谢永广．基于职业素养培养的高职体育教学改革［Ｊ１＿　教育与职业，２０１３（２０１：１４５～１４６．　［３］　李志军．以职业素养训练为中心的概率统计教学改革Ｉ　Ｊ１．教　怯心理，培养其与人交往的胆识和技巧。专业课教　师要经常强调人际和谐对事业发展的重要性．努　力培养学生和睦友善、团结互助的职业情怀。要经　常在课堂上设计职场人际难题引发学生思考与辩　论，也根据情况安排学生充作职场角色，引导其自　育与职业，２０１３（１７１：１４０～１４１．　［４］　李华玲，李峻．论高校教学评估的“意义建构”［Ｊ１．吉首大学　学报（社会科学版），２０１３（３）：１２０～１２４．　责任编辑：吴艳玲　（上接第７７页）　参考文献：　６　结论　计算机专业课程“教、学、做、评”一体化教学　模式坚持了“以人为本”的理念。它满足了教学改　革的需要，同时也提高教育教学质理，使它具有独　的多态性和灵动性。这也促进了学生学习的主动　性和能动性，极大的提生了学生自主创新的能力．　为今后培养学生的职业能力和职业素养做　了坚　实的铺垫，更好的服务社会，服务人民　。　【１］王现红．计算机专业课堂教学方法的探究与实践Ⅲ．决策探索，　２０１０（６）：７１－７３．　［２］孙　俭．“教学做评”四位一体的财会专业技能教学模式探究　『ＪＩ．职业，２ＯＬＯ（１　１）：６７～６８．　［３］胡晓凤．陶行知教育文集【Ｍ　Ｊ．成都：四川教育出版社，２００７：　１０２～１Ｏ６．　ｆ４］张多峰．（＜ＡｕｔｏＣＡＤ建筑制图》教、学、做一体化教学改革的设　计与实践ＩＪＩ．山东水利职业学院学报，２０ｌ１（３）：ｌ６～ｌ９，　责任编辑：吴艳玲　・１１６・