现在各大中城市相继出台了关于对乱吐、乱贴、乱丢等不文明行为进行监督和处罚的措施，积极开展创建文明卫生城市，教育提醒各个市民都要保持良好的个人卫生习惯，杜绝随地吐痰、乱画、乱扔垃圾等不文明行为的同时，对违反其规定者进行了多少不等的经济处罚，这就说明了文明行为习惯的养成只靠说服教育是有限的。
处罚是教育者说服无效的情况下的一种选择，但决不是一种失败。一个学生犯了错误，只要承认错误，大可既往不咎，如果他不承认错误呢？或只承认错误，无改过之意呢？或者类似错误重复出现呢？如果不采取措施，校规班纪就成了儿戏，无疑是对被错误行为侵犯的受害者和未犯错误者的一个打击，我认为这种姑息和软弱才是教育的真正失败。正是这种失败致使个别学生思想松懈，行为散温放任，养成一些不良习惯，真诚入社会后，可能发展到违法、犯罪的程度。青年学生确定像幼稚的树苗，需要我们教师（或教育工作者）去呵护，但同样需要我们教育工作者（或教师）去“修枝剪杈”，促使其积极向上、健康成长。为此，我对教师给予学生的处罚教育的认识是“错不在罚，错在无方”。
值得说明的是“说处罚是一种教育，”“是一种关爱”，并不是事事都提倡处罚，所说的处罚也决不是“讽刺”、“挖苦”和“体罚”，而是以育人为目的，学生能够并且乐于接受的充满着理智和情感的育人艺术。通过处罚教育，规范学生行为，保证发展方向，确保学生身心健康发展，这也可以说是对学生深层次的爱，有利于培养学生的社会责任意识。
二、讲究惩罚艺术
惩罚教育是一种不可缺少的教育手段，惩罚教育不是体罚教育，有它本身的原则和不可替代的作用，如果能恰当地发挥它的作用的话，对学生的教育效果将更加完美，我们的教育手段也会进一步完善。
说到惩罚，有的人总是讳言教育惩罚，可是离开了惩罚的教育还是完整的教育吗？应该说没有惩罚的教育是不完善的教育。教育，无非就是人格熏染和行为养成，而行为的养成必须靠训练，训练就是强迫，所谓强迫就是学生没有做到就必须惩罚。小学生正处在混沌期，必须严格要求，把根扶正。在矫正的过程中难免会经历痛苦，但谁会否认接受一些挫折教育，对学生的成长没有裨益？从另一个角度来说，“没有规矩，不成方圆”。
惩罚教育是以尊重爱护学生为出发点，以帮助教育学生为最终目的，对不良行为的一种强制纠正。它是以不损害学生身心健康为前提，通过使其承担由于自身过错而带来的责任，达到使学生认识错误，不再犯错为目标的教育方法，它与表扬表面上对立，实质上统一，都是要达到教育人的目的。
一、什么是教育意义上的惩罚
所谓惩罚是指“实施处罚使犯错误的学生身心感觉痛苦，但不以损害受罚学生身心健康”为原则的处罚方式。惩罚是一种权力而非权利，是教师用于惩处违反学校学习生活规范的学生的权力，是针对学生违反规范的行为。惩罚权首先来自学校，教师就是一个执行者。因此，我们认为惩罚是一种教育手段，是学生接受另外方式的教育。所以惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。所以笔者认为，没有惩罚的教育是不完整的教育。
二、惩罚教育存在的必要性
1、教育惩罚既是教师管理的需要，也是学生自身发展的需要
“教师是太阳底下最光辉的职业”。作为小学教师，更是责任重大，因为一个人的品
格在很大程度上是童年时代形成的。如今教育界普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的，要老师追求春风化雨般的教育效果。用爱心教育的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然而，我们不得不关注这样一种现象，现在的孩子几乎都是独生子女，父母眼中的龙凤，小皇帝，百般宠爱。这样的生活环境造成一部分学生自私，缺乏爱心，个性脆弱，受挫能力差。教师是应当尊重学生，但是尊重学生并不是不批评学生。如果学生犯了错误连一句批评都不能有勇气接受，将来又如何面对纷繁复杂的大千世界？这种一味迁就、信马由缰、放任自流，看上去是尊重了学生，实际上是使得学生从小是非不分，弱化耐挫力。在这样的情形下，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。惩罚也需要尊重与信任，并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。
现代学习方式的突出特征是体验性，体验使学习进入生命领域，学习过程已经不仅仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。所以 “惩罚”正是学生成长过程中身心发展必不可少的一种体验，没有批评和惩罚的人生是没有的，不能正确对待批评和惩罚的人生是不健全的。作为学生，只有从小接受恰当的教育惩罚，不断积累惩罚所产生的积极的心理体验，才能增强抗挫能力，才会成长为能够适应社会发展需要的有创新能力的现代人才。由此看来，教育惩罚既是教师管理的需要，也是学生自身发展的需要。
2、教育惩罚的目的
惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让学生对自己的过失有足够的认识，让孩子为自己的过失负责，是让孩子去承担错误引起的后果，是为了让学生更好地成长。用中医之说比喻教育惩罚最形象准确，那就是扶正祛邪。教育的艺术是爱的艺术，作为教育的艺术之一，教育惩罚更是出自博大且浓浓的爱。一个人的成长不可能是一帆风顺的，必然经历
坎坷，一个人在其成长的道路上，有时会走入歧途，最需要人去帮助，去训导，去惩罚。此时，教师要责无旁贷地担负起惩罚学生的任务。没有规矩，不成方圆。有了规矩，必须有违背规矩后的惩罚，就要让孩子为违规付出成本。由于孩子是成长中的人，可塑性极强，必须让孩子从小明白：每个人获得的自由应该是相对的，当你侵害到别人的自由时，就要以限制你的自由作为惩罚条件，每个人必须对自己的行为负责。
其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求，为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡。只有那些年纪很小的孩子，或是社会化程度比较低的人，才会选择逃避责任。回想我们自己长大的过程，一定有一些惩罚是让自己终生难忘的。一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。这时就需要教师的大智慧，要善于捕捉教育时机。因为此时的惩罚是必要的。
3、古今中外，惩罚从来就是教育的一部分。
俗话说：“严师出高徒”、“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”，这些都说明了惩罚教育的重要性,当然不是说动辄就是棍棒相加，而是要有必要的惩罚，使人免除不良习性，知道什么可为，什么不可为。对学生不敢批评，更不敢惩罚，结果是使教师们心理压力增大,无所适从，思想品德教育的效果也降低了。
通过还查阅一些资料，发现一些教育专家也认为在必要时可以给学生以处罚。夸美纽斯在《大教学论》中说：“假如某些人没有受到温和方法的影响，就必须求助于比较粗暴的方法，要到用尽一切方法之后，才能宣布一个学生不堪造就。”中国青少年研究中心副主任孙云晓认为：“没有处罚的教育是不完整的教育。”杜克先生在《简明国际教育百科全书 人的发展》中断言：“考虑到今日学校的规模和世界范围内的学生向权威挑战的这种
似乎是日益增长的趋势，一概废除惩罚也是不现实的。”
我们还可以看看其他国家教育中也存在惩罚教育。黄痊愈博士的《素质教育在美国》一书中谈到，在美国，如有学生将不允许带的东西带进学校，如传呼机、手机，学校一律没收，并不再还给学生。而在澳洲，一些公立学校的处理很简单，每个学校都设有两个警戒室，学生要是犯错误了，老师就请你到警戒室去，由专门的教师依照心理问题或行为问题的不同情况，与学生进行交流，然后采取赔礼道歉或写检查等不同的处治方式。最严重的惩罚是开除，在停学的日子里，家长是法律监护人。如果再不起作用，该学生就会被收到特殊学校去。
三、正确的运用教育惩罚
同一件事情，不同的“惩罚”方式，很可能是两种截然不同的教育结果。教育惩罚成为教育艺术，就不会给孩子们留下心灵的创伤，心理体验就能够给孩子以“良性刺激”，形成正确的心理价值趋向，从而达到一个崭新的教育境界。
如果一个人从没有体验过、也没有看到过别人被烧红的铁灼伤过，他是不会相信烧红的铁会灼人的。让孩子体验到自己过失的后果。
教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。
主席，各位评委大家好：
首先我要指出正方一辩在陈述立论中所犯的错误。第一，对方辩友的立论是非常片面的，夸大了说服教育的作用，违背了教育的规律，掩盖了教育的实质。教育的方法是多样的，对方辩友的观点，与因材施教的教育理念是相背而驰的。用一种方法单调的教育个性迥异、性格鲜明、特点多样的千千万万个学生，请问这遵循的是怎样的规律？其二、在对方看来，惩罚学生和爱学生是对立的。但是适当的惩罚学生可以改正缺点，这是爱学生的表现，二者并不矛盾。传授知识，我们要因材施教，思想教育更要因人而异。因此，我方坚定认为，教师可以用惩罚的方式教育学生。
一．我们要正确认识惩罚教育是必须的
惩罚教育是一种特别的教育，他在本质上和期望、鼓励、表扬等教育方式一样，指向学生的进步。我国的惩罚教育有6000年悠久历史。自古以来就有不打不成器，棒下出孝子的说法。千百年来，惩罚教育一直伴随着教育发展。现在，澳大利亚、新加坡、韩国等国，已经将惩罚纳入到国家法律中。其中，以前禁止惩罚的美国，现在有21个州在法律上保护教育工作者对学生进行惩罚的合法性。
二、我们必须对惩罚对象进行恰当定位。惩罚对象是那些无视纪律、无视教师尊严、无视大多数学生正当权利的顽固学生。
三、我们主张适当惩罚，并不是对学生权利的侵犯，而恰恰是为了维护绝大多数学生的合法权益。当学生在教学过程中，主观阻止和妨碍教学活动，就必须给予适当的惩罚。否则那将是对老师和其他同学权利的侵犯，甚至是对老师人格和尊严的侵犯。
四、我们主张对学生进行惩罚，并不是我们不爱学生，而是更爱学生，对学生更负责的一种表现。伟大的教育家苏霍姆林斯基不也惩罚过学生吗？单纯的说服教育，并不是万
能的，而教师的的适度惩罚往往是对学生负责，对事业负责，对社会负责，对民族负责的一种使命感。
苏东坡曾说过：惟教之不改，而后诛之。自古至今，凡成大事者必受磨练。没有鞭刑，哪里会有今日新加坡的文明？没有戒尺的警示，怎会有文坛泰斗鲁迅先生？没有恩师的惩罚，怎能成就一代领袖毛泽东？为了教育的发展，为了民族的振兴，为了国家的富强，我方坚定认为教师可以用惩罚的方式教育学生。
惩罚有它存在的积极价值即促进学生的发展,我们不能因惩罚所存在的消极影响而否定它的积极意义。“教师不敢惩罚”这种做法否定了惩罚与教育的关系,否定了惩罚能够促进学生发展的这个积极目的。这种全盘否定的态度,是一种错误的做法。惩罚能够促进学生理性因素的发展。具体表现在：惩罚促进个体是非判断的能力、促进个体的道德选择能力、促进个体的人际认知意识、促进个体公正意识的发展。通过惩罚,如何促进学生理性因素发展呢?惩罚要以个体的认知发展阶段为基础；惩罚性教育要促进个体认知向高一阶段发展；惩罚的说理不是消极的强制与灌输,而是积极的引导与启发；首先,惩罚能够激发个体改过迁善的动机。其次,惩罚能够激发个体的羞耻感。再次,惩罚能够激发个体的责任感,因为惩罚能够激发个体的客观责任感与主观责任感,并且促进个体的客观责任感向主观责任感发展；惩罚引导个体正视自己的义务。最后,惩罚有助于个体意志力的形成。因为痛苦与挫折是个体成长的动力来源,惩罚增强个体的承受力,惩罚能够增强个体对行为的调控。惩罚最终是让学生自律。自律意味着个体有自制力、有自主意识以及自觉。
老是听见有中学老师不停抱怨，现在的学生怎么难教育，因为不能打学生，学生不爱学习，还调皮捣蛋影响其它同学学习，甚至动手打老师，而家长、校长、都不能理解教师，于是教师只能两头受气，对于问题学生有时的确显得就是苍白无力的说教，似乎我们从一个极端走到了另一极端，由原来的惩罚学生，走到了绝不惩罚学生的地步，我认为这是一
种认识上的误区，对学生的教育应该适当引入惩罚，没有规矩，不成方圆，为了孩子的未来，必须要有规矩
记得苏霍姆林斯基所著的书上说：一个小男孩在上课时唱歌，老师说，你上课违反了规定，我要罚你下课后为大家表演节目。
作为一线教师，我只能说上述诸多论点都是天真的。 “你不管他，他就老实了？他会更变本加厉，更肆无忌惮地违反纪律。”爱心教育标准是什么？不做作业不能让学生补做，只能让他下不为例？谁会听？所谓的中小学生行为规范只是有应该做什么，那么请问如果学生做不到，或者说违反规定了，那么应该如何处理呢？比方说，初三的学生，酒吧网吧进了，烟抽了，整月不回家睡，上述行为早违反了规定，学校唯一能做的就是给他个小过，有用吗？100个大过都没有用，学生根本不怕，因为义务教育阶段，学校不能开除学生。这个是关键。所以教育需要惩戒，需要相关的处罚手段。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容