兴趣的重要性

趣硇重要性　大同市卫生学校化学组许莉丽　［摘要］兴趣是学习的动力，是学习积极性中最现实最活跃的成分。有了这种动力，才能把学生引入学习环境中．　本文从以下几方　面探讨一下学生的学习兴趣。１　明确学习化学的重要性，激发学生的学习兴趣。２．丰富课堂教学内容，激发培养学习兴趣。３．改进实　验，保持兴趣。４．建立师生关系，深化学习兴趣。　【关键词］化学的重要性丰富课堂内容改进实验　建立关系　生的注意力，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。　引发其主动探索的思维活动，提高学生的积极性。如讲苯的分子结构　时，先向学生介绍苯的分子式，结构式。再回顾烷烃和烯烃的化学性　质。然后问根据苯的结构式，能否使高锰酸钾的酸性溶液和溴水退　色。显然根据已有的知识，学生大多回答能。接着通过演示实验证实，　结果为都不退色。学生的头脑中产生疑问，在他们急于寻找原因时，恰　到好处的给学生解释。学生听的很仔细，兴趣很浓厚。　通过现象进行推理，培养学生学习动力。每讲完一章时应及时进　行总结，把相关的知识点贯穿起来制成课件。利用多媒体，让学生对知　识融会贯通。如讲核外电子运动状态时，电子的运动不像宏观物体运　动有运动轨迹，而微观的粒子运动可用电子云形象的描述。根据电子　能量的高低与离核运动区域的远近即将电子云分成几个电子层，电子　亚层及亚层的各个轨道。利用多媒体把微观宏观化，更能激发学生兴　趣，创造出最佳的教学效果。　３．改进实验，保持兴趣　化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是教师传授知识和技　能，以及学生学习化学知识技能的重要环节。适时进行一　演示实验　的改进或补充，可以大大激发学生学习兴趣，使学生持久的保持兴趣　．　在教学过程中，在不影响实验效果的前提下，计学生亲手操作，开动腑　筋，分析总结。在学习《电解质》一章时，做电解质导电实验，根据灯泡　的明亮程度，来判断强弱电解质，常用氯化氢、氯化钠、醋酸、氨水、氢氧　化钠来做实验。可是在实验过程中，氯化氢和氯化钠电解时会产生有　毒气体一氯气，会污染环境同时也影响师生的身体健康。为＿ｒ减少污　染，启发学生用什么药品代替可作出同样的实验效果。学生通过考虑，　认为用稀硫酸和硫酸钠代替会做出同样的实验，收到极好的效果。通　过这样的改进，大大激发学生的学习热情，同样也培养ｌ『学生思考问　题，分析问题和解决问题的能力。从中体会到学习的乐趣，在老师的肯　定中他们会有一种成就感和喜悦感。这样化学便成了他们喜爱的学　科。　习的积极性，培养学生学习化学的兴趣。　４．建立师生关系。深化学习兴趣　其次我在课堂上采取以下的教学方式：　教师除了上好课外，还应该与学生沟通情感，关心他仃】的思　品　讨论。组织学生就学过的内容展开讨论，通过知识的应用拓宽对　德，身体健康以及学习情况。对学习成绩在中等以下的学生一视同　知识的理解。如讲分子间作用力的时候，通常情况下分子间作用力的　仁。在学习上全力帮助他们，并个别辅导谈心交流，多表扬，少批评　，　大小，与分子的极性和相对分子质量有关。也就是说，相对分子量越　旦发现他们的闪亮点，就及时肯定，让他们体会到成功的喜悦。使他　大，分子间的作用力越强，物质的熔点和沸点就越高。可是发现，水的　们的积极性，自信心，都得到充分的肯定和发挥。久而久之他们会亲其　沸点比硫化氢的高这与上面的结论正好相反。通过讨论是由于水分子　师爱其学，使学习化学的兴趣进一步深化。　中含有氢键的原因所致。通过这样的方式学习，加深了对所学知识的　总之通过以上方法，大大的激发了学生的学习兴趣，充分测动ｌｒ学　理解，提高教学效果。　生的积极性。培养了能力，开发了智力。经考察大部分的学生获得ｒ　设置疑问，激发兴趣。在化学教学中巧妙的设置疑问能够集中学　良好的成绩，为今后学习相关的医学课打下了良好的基础。　兴趣是学习的动力，是学习积极性中最现实最活跃的成分。有了　这种动力，才能把学生引入“愉悦”、“乐学”的环境中，相反如果没有兴　趣，学生就会感到是一种负担，甚至产生厌烦的情绪。因此，对教师来　说，培养学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。　１．明确学习化学的重要性。激发学生的学习兴趣　近几年由于各方面的影响，招来的学生年龄层次不一，基础参差不　齐，且个别学生抱着“混”的错误思想，上课时不注意听讲，下课不按时　完成作业。还有少数学生认为，卫校学生毕业后从事的是医护工作，只　要学一些医学基础课就行了，何必花费如此多的精力去学习化学呢？　针对学生存在的这种心理，教师应首先上好绪论课。以充分的事实来　说明学习化学的重要性和必要性，并举一些临床上与化学密切相关的　问题。如临床上为什么用７５％的酒精消毒？人为什么用５０ｇＪＬ的葡萄　糖来补液？治疗胃酸过多的患者，为什么用碳酸氢钠而不用氢氧化钠　治疗？治疗酸中毒的病人为何用乳酸钠，治疗碱中毒的病人为何用氯　化铵？等等这些与医学密切相关的问题，有利于学生明确学习化学的　重要性，从而激发学生学习化学的兴趣。　２．丰富课堂教学内容。激发培养学习兴趣　学生的学习兴趣不是与生俱来的，而是在老师的培养下逐渐形成　的，老师和学生接触的场所是课堂。所以课堂活动是引发学生学习兴　趣的主要途径。学生参与活动可以增进学习的主动意识，形式多样的　活动，可增强学生学习的兴趣，活跃课堂学习气氛。有利于加强学生对　所学知识的理解。如讲《元素周期表》这一节时，为了学生便于记忆。　用口诀的形式总结出来，为“三长三短一不全，七主七副八与零”。短短　句话可将元素周期表的周期数和族数概括出来。既活跃了课堂气　氛，又加深了学生对知识的理解。我对课堂的要求是“三为主”即以教　师为主导，学生为主体，以演示和训练为主线，把所学的每一个知识点　与学生的日常生活经验相结合。找准结合点，使学生对教师所涉及的　各种活动感兴趣，产生学习化学的强烈欲望。如学完《元素周期表》让　学生找出半导体的良好材料，这些联系实际的教学有利于调动学生学　一一（上接第３６４页）　强度胀接处内外均清理、打磨干净，以备用。　２）将带拉杆孔一侧的壳程管板Ｉ、管程管板Ｉ按顺序固定好，然后安　装拉杆、定距管、折流板、换热管。　３）安装壳程简体、另一侧壳程管板ＩＩ、管程管板ＩＩ，然后将换热管反　穿过来，调整好后将壳程侧管板Ｉ、ＩＩ与筒体点焊牢固。此时管板间的　简体不安装，待壳程侧管板Ｉ、ＩＩ强度胀接检验合格后方可安装此筒体。　４）将换热管调整到强度胀接位置，然后按焊接工艺将壳程侧管板　Ｉ、ｌＩ与简体焊接完毕。　５）检查调整换热管位置是否变动，如有变动则调整好，然后采用胀　管加长机构进行强度胀接。胀接前首先要精确测量管头到壳程侧管板　胀区的距离，然后固定挡环以准确定位。胀接时一般采用多次胀接法，　第一次胀接时按工艺评定确定的参数值进行，以后按稍高于第一次的　胀接参数进行，胀接次数一般为３－４次，每次胀接时都要保压几分钟，　这样能有效防止管子变形区回弹，减小槽内空隙率，提高胀接质量。　６）强度胀接完毕后，壳程依次进行气密试验、水压试验、氨渗漏试　验。　７）将准备好的管板间简体（消应热处理后的）沿焊缝处切成两半，　按焊接工艺清渣、开出坡口，然后安装到管板间，用氩弧焊将筒体、管板　焊接完毕。　８）整个简体组对完毕后，采用氩弧焊焊接管程侧换热管接头，焊接　完毕，管头应进行１００％表面渗透检测，合格后对管程侧管头进行贴　－－——胀。管程侧管板采用先焊接后贴胀的方式，主要是为了提高其管头焊　接质量，若先贴胀后焊接则不利于气体流通，容易在管头处形成气囊死　区，造成焊接缺陷。　９）对管板问筒体依次进行气密试验、水压试验、氨渗漏试验，合格　后方可对壳程、管程进行整体压力试验。　至此，整个双管板换热器就算制作完毕ｒ，在整个制作过程ｒｆ１．强　度胀接是难点，压力试验比较繁琐，强度胀接工艺评定是我们的依据，　只有做好了工艺评定才能得到可靠的胀接参数，才能保障下…步得以　顺利进行。　４．结束语　双管板换热器无论是设计还是制造都难于普通换热器，冈此就要　求我们在设计、制作过程要严格控制，认真把关，不得有一丝马虎。经　过大家的不懈努力和不断摸索，为双管板换热器制造积累了宝贵经验。　参考文献　［１　ＪＴＳＧ　Ｒ０００４－－２００９（（固定式压力容器安全技术监察规程》　［２］ＧＢ１５１—１９９９￣管壳式换热器》　｛３　ＩＧＢ１５０－２０１１《压力吝器》　［４］吕延茂．《双管板换热器制造工艺》［ｆ］石油化工设备，２（）（）４　［５］刘保富，马伟敬《双管板换热器的制造要点》．压力容器，２０（｝８　［６］匡良明．《静压胀管接头性能分析》［Ｉ］＿石油化工设备，１９９９　３６０・・——