音乐课堂教学方法的研究

⾳乐课堂教学⽅法的研究

　　对于⾳乐这门学科来说，教学⽅法是最重要的，那么怎样才算是好的教学⽅法呢?下⾯⼩编就带⼤家⼀起去看看吧。

　　⼀、研究背景⼀、研究背景

　　⾳乐学科的有效教学是通过各种⽣动的⾳乐实践活动，培养学⽣爱好⾳乐的情趣，发展⾳乐的感受与鉴赏能⼒、表现能⼒和创造能⼒，提⾼⾳乐⽂化素养，丰富情感体验，陶冶⾼尚情操。使学⽣学会唱歌、听赏、演奏、表演的⽅法、具有⼀定的评价能⼒等。要达成教学的有效性必须从科学制定教学⽬标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵活的运⽤课堂语⾔、充分利⽤课堂评价等⽅⾯下功夫。 伴随着新课程改⾰的浪潮，新的教学模式、教学理念也随之涌现于教育教学当中，这给我们的⾳乐课堂也带来了⼀⽚勃勃⽣机。⾃我校开展新课程改⾰以来，⽼师们不断学习新的理论，创导新的实践，在这⼏年多的时间⾥，我们担任⼩学⾳乐学科的教学⼯作，从中听了多次关于学习新课程的讲座，也观摩了多堂新课程理念下的⾳乐课，每⼀节课⼏乎都是那么的理想和完满。然⽽当我们兴致勃勃地回到⾃⼰的⾳乐课堂的时候，却发现,很多⾳乐课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学⽣⾳乐素养得不到真正有效的提⾼。在常态教学中，“教师苦教、学⽣苦学”的现状依然普遍存在着,学⽣学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能⼒低下，主动精神与创造⼒缺乏。课堂上没有了⽣命活⼒的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到学习者的愉悦。却发现完全不能达到象他们那样完满的课堂效果!细想，是⾃⼰教育教法不妥?是学⽣素质太低?是师⽣配合不密?……

　　教师如何在有限的教学时间⾥调动全体学⽣的学习积极性，引导学⽣积极地参与学习过程，促进学⽣对知识的主动建构。让学⽣在⾳乐学习中更好地感悟与体验⾳乐⽂化，增强⾳乐学习的有效性，有效地提⾼课堂教学的效率呢?这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学⽅法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学⽣主动参与，⾃主探索、合作交流，实现提⾼⾳乐课堂教学质量的⽬标。如何应对各种新课改理念做到融会贯通，逐步形成教师⾃⾝的教学理念?如何针对本校的实际情况来开展⾏之有效的教学改⾰?我们不禁⾃问：我们的教学⽅法有效吗?我们的教学⽅法有哪些不合理的存在?进⽽追问：什么样的教学⽅法能促进有效的教学?怎样提⾼课堂教学的有效性?为此我们据此，我们提出了“课堂教学⽅法有效性的策略研究”这⼀课题⽅案，我们将着眼于促进学⽣健康、长远的发展，促进学⽣学习能⼒的⽣长和学习⽅式的转变，以分析和研究教师的教学⾏为为抓⼿，重建科学、合理的教学价值观，探究优化⾳乐课堂教学的技术策略，从⽽⼤⾯积地提⾼⾳乐课堂教学的效率。　　⼆、研究的设计思路⼆、研究的设计思路　　(⼀)对关键概念界定　　1.有效

　　主要是通过教师在⼀段时间的⾳乐教学后，学⽣获得的⾳乐或与之相关具体的进步或发展。　　2.教学⽅法

　　是指教师引起、维持或促进学⽣⾳乐的所有⾏为。　　3.课堂教学⽅法的有效性

　　专家认为：从专业⾓度说，课堂教学⽅法的有效性是指通过课堂教学⼿段使学⽣获得发展。发展就其内涵⽽⾔，指的是知识、技能，过程、⽅法与情感、态度、价值观三者(三维⽬标)的协调发展;发展就其时间⽽⾔，有当前发展和终⾝发展，任何⼀个有效教学⽅法必定要促进学⽣当前发展，同时对学⽣长远发展也会有影响。也就是说，学⽣有⽆进步或发展是课堂教学有没有效益的唯⼀指标，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，⽽是指学⽣有没有学到什么或学⽣学得好不好。如果学⽣不想学或者学了没有收获，即使教师教得很⾟苦也是⽆效教学。同样，如果学⽣学得很⾟苦，但没有得到应有的发展，也是⽆效或低效的教学⽅法。　　(⼆)课题研究的⽬标

　　本课题以现代教育学与⼩学⾳乐新课标为指导，关注学⽣的学习⾳乐的过程，关注⾳乐教学效益，建构有效⾳乐课堂教学

的策略，促进教师、学⽣和学校的共同发展。具体⽬标分为三个⽅⾯：

　　⼀是通过课题研究进⼀步明确⼩学⾳乐有效课堂教学⽅法的特点和规律，探索总结⼀套适应新课程改⾰的⼩学⾳乐有效课堂教学⽅法策略体系，形成学校有效教学特⾊。

　　⼆是通过课题研究改变学⽣学习⾳乐的⽅式，促进学⽣积极主动地参与⾳乐教学活动，实⾏师⽣互动、⽣⽣互动的⾃主探究性学习，使学⽣掌握⾳乐学习⽅法，提⾼⾳乐学习的能⼒，使学⽣具有良好的⼈⽂精神和合作竞争能⼒，具有良好的创新精神和实践能⼒，从⽽成为会学习会创造的智慧型⼈才。

　　三是通过课题研究进⼀步更新教师的⾳乐课堂教育观念，提⾼⾳乐教师的整体素质和业务⽔平，促进⾳乐教师在⼩学⾳乐有效课堂教学策略的研究中实现专业成长。　　(三)、课题研究的意义

　　本课题研究着⼒于现实的⾳乐课堂教学考察，结合⾃⼰学校学⽣对⾳乐的⼀些基本知识了解甚少，对歌曲的表现⼒和创造⼒很差的特点，使我觉得作为⼀名⼩学的⾳乐教师要想取得⾳乐课堂教学的真正实效，提⾼学⽣⾳乐综合素养的教学原素，就必须得拥有新课程背景下的课堂教学有效性理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略，摸索出适合⼩学学⽣学习⾳乐的⽅式⽅法，这对⼩学⾳乐的教学更是⾮常关键和重要的。　　(四)研究的理论依据　　1.现实依据

　　我校是⼀所地处农村和城市相结合的学校，近⼏年来由于我校⽣源问题，因此如何使我校的⾳乐教学在⼆期课改中得以提⾼和改善，全⾯提⾼我校学⽣的⾳乐素养、培养学⽣的创造和创新精神成为我校教育发展的⼀个重要⽬标及研究的重要依据。　　2.现代建构主义学习理论依据

　　建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，⽽是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中⼼，⽽且是真实的，因⽽学习者就更具有兴趣和动机，能够⿎励学习者进⾏创造性思维，并较好培养个体的学习风格。因⽽在研究中进⾏课堂教学⽅法的有效性具有现实意义与实践意义。　　3.创造教育的理论依据

　　创造教育研究认为，凡是智⼒正常的⼉童⼈⼈具有创造潜能，在⽀持的环境与适合的教育条件下，这种潜能就会转化为⾃我实现⽔平的创造⼒。在⾳乐课堂教学中通过各种教学⽅法、形式，来激发学⽣的热情，提⾼学⽣对⾳乐的欣赏能⼒及⾃我创新能⼒的培养。

　　4.⾳乐学科教学论依据

　　⾳乐课是⼈⽂学科的⼀个重要领域，是实施美育的主要途径之⼀，是基础教育阶段的⼀门必修课。它以⾳乐审美为核⼼，以兴趣爱好为动⼒，⾯向全体学⽣，注重个性发展，重视⾳乐实践，⿎励⾳乐创造，提倡学科综合，弘扬民族⾳乐，理解多元⽂化，完善评价机制。在研究中做到让学⽣学了⾳乐更有朝⽓;使学⽣更有智慧;使学⽣更有创意;使学⽣思维更活跃;使学⽣⾳乐素养更有内涵;最终使学⽣的学习更有效率。　　5.⼉童⼼理学理论依据

　　⼩学⽣感知事物较笼统，往往只注意表⾯现象和个别特征，时空特性的知觉也不完善，随着教学过程的深⼊，知觉的有意性和⽬的性明显发展。这个时期，⽆意注意起重要作⽤，但有意注意迅速发展，并且逐渐在学习和从事其他活动中占主导地位。在⾳乐课堂教学中，根据学⽣的⼼理发展特点，创设情境进⾏教学，在课堂中利⽤不同的教学⽅法来调动学⽣的学习积极性及合作学习的热情。　　(五)遵循的原则　　1.兴趣性原则

　　⼩学⾳乐课的教学要注意⼉童的学习兴趣，在教学中向学⽣展露新奇、有趣的⾳乐、律动，能使学⽣产⽣很⼤的兴趣，从⽽激发学⽣产⽣积极了解⾳乐和感受⾳乐的需要与动⼒。　　2.启发性原则

　　启发性原则是遵循教学规律，运⽤各种教学⽅法，充分调动学⽣学习主动性和积极性的⼀种教学原则。贯彻这⼀原则要求教师在教学中强调学⽣是学习的主体，在教学中充分调动学⽣的⾃觉性、积极性，引导他们通过独⽴思考，获得知识，发展能⼒。⾸先，要引起学⽣的学习动机，并想办法保持其稳定性和持久性;然后，创设让学⽣“质疑”的问题和环境，激发学⽣的积极思维，养成习惯;再次，教给学⽣思考问题和解决问题的⽅法，培养他们⾃我探究的能⼒。　　3.实践性原则

　　⾳乐教学的原则是要⼀切学⽣必须通过动⼀动、练⼀练、唱⼀唱、欣赏欣赏来体验、感悟⾳乐的魅⼒。在动、练、唱中培养学⽣的乐感、对⾳乐的感悟能⼒和欣赏能⼒，以此提⾼学⽣的⾳乐素养。　　4.创造性原则

　　创造是艺术乃⾄整个社会历史发展的根本动⼒，是艺术教育的重要体现。⾳乐创造因其强烈⽽清晰的个性特征⽽充满魅⼒。在⾳乐课中，⽣动活泼的⾳乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学⽣的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现学⽣的个性和创造才能，使学⽣的想象⼒、创造性思维能⼒与创造性⼈格得到充分和谐的发展。　　5.全体性原则

　　(1)让每个学⽣在每节课上都学有所得，都在原有的基础上有所提⾼、有所进步　　(2)对每个学⽣负责，“让每个学⽣都抬起头来⾛路!”不让任何⼀个学⽣掉队

　　(3)我们特别强调的是，不能让班上⾳乐表现较差的学⽣沦为陪读⽣，成为“被遗忘的⾓落”，教师让他们答问要留⼼为他们创造能够获得成功和⾃尊的机会，使他们感到⾃⼰可以回答以往只有好学⽣才能回答的问题，从⽽更为积极主动地参与到课堂教学之中。　　三、研究内容

　　构建有效的⼩学⾳乐课堂教学⽅法。　　(1)创设情景在⼩学⾳乐教学中的应⽤。

　　(2)⾳乐课堂常规训练有助与构建有效的课堂教学。　　(3)舞蹈在⾳乐课堂教学中的有效策略。　　四、研究⽅法　　1.⽂献资料法

　　学习⼩学⽣⼼理学、⼩学⾳乐课程标准、⾳乐教学理论，收集有关⼩学⾳乐课堂教学有效性的相关情报资料。　　2.调查法

　　通过访谈、问卷调查等多种形式，了解⽬前⼩学学⽣学习⾳乐的状况，了解他们对本课题的看法，以及在课题研究中学⽣的变化情况。　　3.⾏动研究法

　　边学习，边实践，边研究，边总结，不断调整研究⽅案，提⾼研究的针对性和实效性。在理性指导下进⾏研究实践，把研究实践上升到理性⾼度，实施研究计划，完成研究任务。　　4.个案研究法

　　选择典型学⽣建⽴个案进⾏追踪研究，从⽽检验和了解课题实施过程中，对学⽣学习的影响情况。　　5.经验总结法

　　在前期⽂献研究、实践研究的基础上，形成项⽬研究报告，并把研究成果有机渗⼊到⼩学各年级⾳乐教学的各个环节之中。

　　五、研究步骤五、研究步骤

　　提出问题——制定课例内容——实施课堂教学——课后评价反思——修订教学⽅案——再次实施课堂教学——评价反思　　先有教研组全体成员提出在⽇常教学中普遍存在的问题，分析问题的成因，然后由教研组集体制定课例内容，由⼀位⽼师进⾏课堂教学组其他成员听课紧接着是集体研讨，进⾏说课⾃评他评，并对做课⽼师进⾏置疑，然后集体进⾏⼆次备课，针对提出的或存在的'问题商讨对策，制定教学⽅法，由这位⽼师进⾏⼆次做课，然后再次进⾏评价反思，问题是否得到解决，效果如何?那些问题还没有解决，总结出有效的教学⽅法。　　六、课题研究预期成果六、课题研究预期成果

　　《⼩学⾳乐课堂教学⽅法有效性的研究》　　七、研究成果及其分析　七、研究成果及其分析

　　1.推进备课改⾰

　　⾸先，学校作了两个层⾯的改⾰。⼀是在全校推⾏了校级领导随堂听课制度。由教导处每周统⼀安排校级领导和中层分组听课，对被听教师的教学情况进⾏摸底、指导。对优课教师加以表彰和⿎励，对差课教师继续跟踪指导，以听课来促进教师认真备课。

　　⼆是在课题组改进了备课的设计和过程。⾸先是改变备课的格式，在教案的内容栏⾥增设了“教材分析与学情分析”、“教学⽅法与学⽣学法”这样两块，显然这是与本课题紧密相关的。其次，以往的校内教研活动常常是执教者独⽴备课，呈现的是⼀种个⼈的努⼒。为了加强指导，进⼀步提⾼研究课的质量，我们实施了合作备课。由⼀名课题组⾻⼲成员和⼀名⼀般组员组合成对，提前对教材和教法进⾏切磋指导。实践证明：这些改⾰是富有成效的。　　2.改进研讨课

　　为了使⾳乐研讨课真正获得研讨的价值。我们采⽤了专题研讨、⼀课多教、同课异教等研究的策略。　　(1)主题研讨

　　课题研讨有了明确的主题，才能充分发挥研讨的价值。主题的选择可以从教师普通关注的问题⼊⼿，然后加以提炼⽽成。如⾳乐教学的研讨主题有“⼩学⾳乐课堂常规训练”、“歌曲与舞蹈的整合”、“⾳乐课堂有效问题的设计”、 等。主题的设定者可以是课题组长，也可以是执教⽼师。我们⼀般围绕⼀个主题研究⼀个阶段，开出⼏堂研讨课，从⽽使教师对此既有理性的深度思辨，⼜积累了⼀些感性的操作经验。　　(2)⼀课多教

　　⼀般来说，我们要求研讨课都有⼀个试教的过程，从⽽有针对性地改进设计，然后才能推出⽐较成熟的课。如 韩慧⽼师执教的研讨课《吹起羌笛跳锅庄》试教了⼆次。这种对⼀堂课的反复研究，体现了我们求真务实的研究态度，也有⼒地提升了我们对教材及课堂的把握能⼒。　　(3)同课异教

　　同⼀篇教材，由不同的教师来教，称为同课异教。如韩慧⽼师和刘静对《⽊⽠恰恰恰》异教得到了⼤家的赞许。她们对教材共同钻研，⼜尝试通过不同的教学设计来执教，体现了她们的合作精神和探究意识，体现了她们对教学个性和学⽣特点的正确把握。

　　3.提倡互动评课

　　评课是实验教师理论素养的体现，它需要教师⽤理性的眼光来观察，⽤内化的理论来阐述。为了促进每位教师都能积极参与评课，我们要求听课教师听课后撰写⼀份评课稿或提纲。在评课中，我们除了先请执教者说课，还主张向执教者质疑，问他的设计思路、问他的设计意图、设计理念。这种积极互动的评课氛围常常感染着每⼀位参与的教师，⽆论对执教者还是评课者，都是⼀种激励，⼀种历练。

　　(⼆)总结了⼩学⾳乐教学⽅法有效性的⼏点策略：

　　1、《⾳乐课堂中唱歌教学⽅法的有效性探究》 教师：黄艳玲　　研究成果：

　　(1)、学⽣歌唱时间要充⾜，教师⽰范引领到位，加强了感悟体验。　　(2)、教学中注重学⽣对歌曲的演唱技巧指导。　　(3)、歌曲的表现形式要多样，让孩⼦快乐歌唱。　　2、《略谈创造情境教学让学⽣融⼊⾳乐》教师：丁学义　　研究成果：

　　(1) 组织教学,创设与课堂教学内容相关的教学情境。　　(2) 感受情境.

　　(3) ⽤丰富的多媒体展现情景　　(4) 创设“合作性学习”的教学情境.　　(5) 表现情境.　　(6) 拓展转化情境.

　　3.《创设⾳乐学科特⾊常规教学》教师：韩慧　　研究成果：

　　(1)、⽤⾳乐去指挥学⽣。　　(2)、速度变化的运⽤指挥学⽣。

　　4、《舞蹈在⾳乐课堂教学中运⽤策略的有效性》教师：刘静　　研究成果：

　　在教学中，针对学⽣年龄特点、歌曲内容、风格、情景的不同，采⽤先歌后舞、先舞后歌、或者穿插式教学⽅式，来调动学⽣的积极性。我觉得简单⽽有特⾊的舞蹈动作，会使⼀堂单调乏味的唱歌课充满⽣机，学⽣积极性⾼到极点。不仅学的快也学的好。