幼儿园、家庭是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的文化社会、文化环境，它对幼儿期发展所起的作用是其他因素所不可比拟的。幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动的互相了解、互相配合、互相支持，通过幼儿园和家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。
目前在家园合作问题上仍然存在着认识上的误区，一是认为家长与教师应该各司其职，孩子在家归家长管，孩子在幼儿园归老师管。家长缺乏参与幼儿园教育的意识，没有认识到自己的责任和义务，因而不愿意参加幼儿园的活动。并认为要求家长参与是幼儿园在推卸责任，幼儿园则以为家长参与幼儿园的教育工作是添乱，二是传统的师德尊严的思想根深蒂固，认为教师是专业教育工作者，家长水平低，不懂教育，没有能力参与幼儿园的管理，三是家长认为自己工作很忙，没有时间参与幼儿园的教育活动，四是教师只在知识学习上要求家长配合，家长也只愿意在家里督促孩子背诵儿歌，做计算题，练英语单词，以上这些认识的误区必须要改变。那么家园合作共育有什么优点呢？以下是我粗略的看法。
一、家园合作有利于帮助家长树立教育好孩子的信心
《纲要》指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合
作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。家园合作对家长而言，正像一个职业教育者的教育知识和能力是在学习和实践中获得的一样，家长的教育知识与能力也需要有一个学习和实践的过程，幼儿园就要为家长提高教育水平提供了一个学习的平台。
（一）以幼儿园为核心的家园合作活动
以幼儿园为核心的家园合作活动，比如有幼儿园开放的教育活动，开放日幼儿学习成果展览及汇报会等。通过这些活动是让家长了解幼儿在幼儿园内各方面的表现，了解教师是如何教育孩子的，同时通过观察教师的教育行为和孩子的表现，反思自己的家庭教育的内容和方法，也让家长支持幼儿园的教育活动。
（二）以家长为核心的亲职教育活动
幼儿园的亲职教育活动有家长会、家长园地、家教现场指导、家长沙龙、家庭互助组等形式。都是一种以家长为主要对象，以促进儿童身心健康发展为最终目标的成人教育。
在亲职教育中，家长既是受教育者又是教育者，一方面他们需要向亲职教育的指导着学习科学的教育方法，另一方面他们又要把学习到的东西运用到自己的家庭教育实践中，知道幼儿教育和家庭重要的重要性，提高家长的教育责任感，有正确的教育观，儿童观，人才观与爱子观，有科学的育儿方法和原则，让家长如何创设良好的家庭环境。
不管是与幼儿园为核心的家园合作活动还是以家长为核心的家园合作活动，其评价的标准就是家长的家庭教育水平的提高，儿童的发展以及教师的自我成长，并且归根到底要落实到儿童的发展上。
二、有利于教师不断改进和修正教育内容和教育方法
教师通过家长之间的沟通交流，能对幼儿的家庭生活、游戏材料以及家庭教育观念以及文化了解，了解得越多，使教师能够设计出建立在幼儿知识经验、兴趣爱好和能力水平基础上有意义的活动。还能够帮助教师掌握各种可能影响幼儿注意力、学习和同伴交往的因素，教师还可以为幼儿及其家庭提供适当的帮助，可以直接通过幼儿园课程给予直接指导。会不断的改进和修正教育的内容和教育的方法，并且让幼儿在全方位得到进步。尽量做到每一个孩子有不同进步的空间，不断地引导孩子各方面的发展。
三、优势互补，有利于教育资源的充分利用和合作
幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方所不能代替的，就幼儿园教育来讲，他是专门的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，他们对孩子的教育是有目的，有计划和有组织的。而家庭与儿童之间的特殊关系决定了它在儿童发展中所起的重要作用，作为教育者的家长和作为受教育者的孩子间的特有的血缘关系、亲情关系、经济关系使得这种教育具有强烈的感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富，教育方法机智灵活，只要
幼儿园和家庭发挥各自的优势，就能充分利用已有的这些教育资源，最大限度地发展其作用，形成教育合力，促进儿童发展。
幼儿家长是一个重要的教育资源，家长们先进的教育思想和成功的育儿经验是幼儿园有效的教育经验来源，家长们不同的知识和职业背景为幼儿园提供了丰富的知识来源，他们的高尚道德品质和在工作中取得的成绩是幼儿园教育的内容来源。教师可以通过许多具体的方式让家长投入到课程中来。例如让他们可以成为幼儿园开放日的志愿者、融入故事妈妈的课程等。让家长在幼儿园各种活动中发挥积极作用，一旦家长理解了幼儿园课程的目标和方法，他们就能够成为幼儿园各课程最强有力的支持者。
总之，在教育越来越强调生态化的今天，幼儿教育中的家园共育是一种必然的趋势，而在其中起着领导作用。家园共育工作是一门艺术，家长与幼儿园之间教育目标的共同性决定了两者必须相互协调、紧密配合。只有家庭和幼儿园保持一致的教育目标和要求，才能获得理想的效果。
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