关于德育工作与心理健康教育的思考

关于德育工作与心理健康教育的思考

作者：胡德秀

来源：《师道·教研》2010年第02期

德育工作是学校最重要的工作,心理健康教育是德育的重要组成部分。要做好学校的德育工作,就必须把德育和心理健康教育结合起来,发挥心理健康教育在德育工作中的特殊作用,提高新时期学校德育工作的实效。然而,目前我国基础教育领域的德育和心理健康教育的实效性与现代教育的发展还有一定差距,学生的心理问题日趋严重,德育工作还存在一些误区,影响了学校教育现代化的进程。这不能不引起人们的关注和思考。

一、当前学校德育工作存在的问题

1. 重形式,轻实效

纵观各学校的德育工作,可以看到普遍存在的只重形式、不讲实效的现状。为了应付上级教育部门的检查,各学校都很注重德育组织管理机构的建立健全和有关资料的完善,有德育处,有团委或团支部,有少先队和学生会,各组织都有工作计划、总结,但在工作中往往脱离实际,收效甚微。例如,有的学校开学第一周就要求新生学习背诵《中小学生行为规范》和《中学生守则》,背不出要受到处罚。这样难免会引起学生对教师对学校的反感以及对这种教育方法的抵触,导致德育工作与德育理念背道而驰。 2. 重政治思想教育,轻心理健康辅导

学校德育工作往往存在这样一个误区,认为德育工作就是政治思想工作。因此,我们经常看到在校会上、级会上、班会上,发言者情绪激昂、滔滔不绝地作有关政治思想和道德品质的报告,有的一讲就是两三个小时,根本不顾及学生肌肉纤维少、水分多、不能坐太久的生理特点和注意力不能集中太长时间的心理特点。上面开大会,下面开小会,既苦了学生,又收效甚微。这种专制的说教是我国德育工作的一大“特色”。道理固然要讲,学生固然要教育,但我们要的并不是不顾学生心理感受的一厢情愿的说教,而是既能够符合教育要求,又能够切合学生实际的,能够使师生相互沟通、相互理解的有效的教育。比如在学生早恋的问题上,有不少教师的认识是错误的,处理相关的问题也是欠妥的。他们往往把学生早恋看成是道德品质问题,并采用压制的方法来处理,或把家长叫到学校训斥学生,或叫学生写检讨、写保证在班里宣读。学生早恋到底是不是道德品质问题?该不该用压和堵的手段去处理?这需要从学生的生理变化和心理发展的角度去思考。

3. 重反面教育,轻正面教育

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莘莘学子性格各异,个性不同,其学习成绩及思想表现也各有差异。但有一点是相同的,那就是“性本善”,都具有人性美的可爱。可是教师总爱把学生分成三六九等,分成优等生、中等生、差等生。在所谓的差生教育上,重反面教育,轻正面教育,对差生批评多,表扬少;讥讽多,鼓励少;怨恨多,关爱少。学生一旦有违规违纪行为,就会被叫到政教处,受到一批二训三处分,政教处成了“审讯处”。所谓的差生、问题学生在学校遭冷眼,受歧视,常被当作反面典型,在大小会上受到领导、教师的点名批评。由于问题学生的自尊心受到严重伤害,就会产生反抗和报复的心理。旧问题还没有解决,新的问题接踵而来,问题学生就成了双重问题或多重问题的学生。如果对问题学生用正面教育的方法就不会出现这种情况。耳熟能详的陶行知“四块糖”的故事,是对学生正面教育的范例,教师在教育问题学生时,应该能从中受到启发。

二、发挥心理健康教育在德育中的作用

1. 加强教师的心理健康教育业务培训,提高心理辅导水平

教师的职责是教书育人,每个教师都应该在传授文化知识的同时,担当起教育人培养人的责任,参与德育工作。心理健康教育与德育在学校工作中是相辅相成的,学校要把学生培养成为社会所需要的人,使学生心理获得健康发展,促使学生成为一个全面发展的人。因此,教师应该掌握心理健康教育知识,学会对学生进行心理辅导,只有这样,才能把文化教育、德育和心理健康教育结合起来,培养健康的全面发展的人才。

然而,目前我国基础教育领域的心理健康教育状况并不乐观,主要问题是大部分教师不懂或不重视心理健康教育。具体表现是,在课堂教学主要采用“灌”的方法,在德育工作中主要采用“压”的手段,使学生产生厌学厌校的不良心理。为了提高教育教学质量,必须高度重视教师的心理健康教育业务培训,提高教师的心理辅导水平。同时,教师要学会自身心理的自我调节和保健,确保在教育教学中具有健康良好的心态。本身心理不健康的教师,不能对学生进行心理辅导。一个终日忧郁狂躁、行为怪异、喜怒无常、人际关系紧张、工作作风懒散的人,是绝对难以胜任心理健康教育这一角色的,就像文盲不能当教师一样。因此,教师要做好心理教育工作,就必须加强自我修养,提高自己的思想道德水平和心理素质,提高洞悉学生内心世界的能力,提高与学生密切沟通的能力,提高解决学生心理问题的能力。 2. 运用多种形式,对学生进行心理健康教育

全员参与心理健康教育。首先要成立学校心理辅导小组,以校长为组长,以中层领导和班主任为骨干,所有科任教师都义无返顾地积极参与,形成多方参与的心理教育网络,让全校每一位领导、教师都共同关心学生心理素质的发展。其次要成立心理健康教育课题组和实验组,有关教师要不断学习心理健康教育理论和实验方法,并把理论与方法运用到心理辅导的实践中去,在发现问题、分析问题和解决问题过程中把实验引向深入。

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开展专门的心理素质教育。根据某些心理问题普遍存在于学生之中的特点,可以以班为单位开设心理健康教育课程,有针对性地系统传授心理知识和心理调整方法,并进行专门的心理训练,解决学生的心理问题。根据学生之间心理的差异性、隐密性、保密性等特点,采用更具有明显针对性的个别辅导的方式去解决学生的心理问题。也可以根据心理问题的类型,把同一种心理问题的学生组成一个小组,分小组对学生进行心理辅导,通过授课、师生交谈、讨论、交流等方法,把问题逐个解决。分小组辅导可消除学生自卑心理,使他们感到有这种心理问题的不单是自己,并可收到相互激励的效果。

发挥环境对心理健康教育的潜在作用。学校环境对学生心理具有潜在的影响。健康的校园文化可潜移默化地促进学生健康心理的形成。活泼上进的学校氛围,可使学生保持学习的热情,积极向上的心态和乐观愉悦的心境。因此,学校要重视健康的校园文化建设,要努力创建良好的班级气氛,组织学生开展丰富多彩的文体活动,活跃班级气氛,改善人际关系,提高学生心理素质。 调动家庭、社会的积极因素,协同开展心理健康教育。学生心理健康教育的主阵地在学校,但是与家庭、社会又有密不可分的联系。在全力以赴做好学校心理教育工作的同时,还要高度重视家庭、社会对学生心理健康的巨大影响。如果忽视了家庭社会的因素,学校的心理教育成果将有可能被家庭社会的消极影响所抵消。首先要引导家长协同教育,利用家长学校、家长会对家长进行有关培训,使家长掌握心理辅导的基本知识和方法,并用于对孩子的教育指导之中,避免无视孩子心理需要而用简单粗暴、愚昧落后的方法去教育孩子。其次是学校要发挥德育基地和社会组织的作用,组织学生参加社会活动和社会实践,让学生了解社会,认识社会,用积极、辩证的眼光看待社会,让学生逐渐适应社会的发展变化,遵守社会规则,树立正确的世界观和人生观。 3. 通过心理健康教育改进德育工作

了解学生心理需要,规范学生思想行为。德育工作是雕刻学生心灵的细致工作。要做好工作,不但要知道自己要做什么,而且要知道学生想什么,才能确定自己怎么做方能收到预期的效果。只考虑自己对学生的要求,而不去了解学生的心理需要,自然就做不好工作,雕不出好的作品。

学生的合理需要有物质需要,也有精神需要和生理需要。做学生的思想转变工作,必须考虑到学生有受人尊重的心理需要。所以,尊重学生,理解学生,保护学生自尊心不受伤害是做好学生思想工作的前提。只有在这个前提下,才能顺利开展工作,有效地转变学生的思想。

了解学生行为动机,矫正学生的行为偏差。在德育工作中,教师要善于矫正学生行为偏差,按道德规范教育学生,按培养人才的要求约束学生。要做好这方面的工作,教师要深入了解学生的内心世界,了解学生的行为动机,对恶性的动机加以遏制,以防学生的行为偏差向恶性事件方向发展;对良性的动机加以引导,使学生的良性动机起到推动良性行为的作用。

了解学生情感产生的根源,引导学生树立积极乐观的人生观。情感是人对客观事物的心理反应,用积极的心态去看待事物则产生积极情感,用消极心态看待事物则产生消极情感。1990年

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高考的材料作文讲的是两上小姑娘对玫瑰园的不同评价,一个说玫瑰园是个好地方,因为剌上有花,另一个却说玫瑰园是个坏地方,因为花下有剌。同样的玫瑰园,作用于这两个人的感观,就产生了“喜欢”与“厌恶”两种不同的情感。因为一个人的观察焦点在于花,而另一个人的观察焦点在于剌。由此可见,要培养学生健康积极的情感,要从引导学生从正确的角度上去观察看待事物,要有辩证科学的方法去分析了解事物,用积极乐观的态度对待事物。当了解到学生产生这种不良情感的动机之后,教师就要对学生进行引导,让学生把目光放在事物的主流上,抓住事物的主要方面,逐渐把消极的情感转化为积极的情感。 责任编辑 罗 峰