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普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）
附录
附录1 艺术学科核心素养水平划分
（一）艺术学科核心素养内涵与表现
素养 1 ：艺术感知 内 涵 艺术感知是艺术学习与实践活动的基础，是学生对各艺术门类的艺 术语言、艺术形象、思想情感的感受和认知。 具 体 表 现 （1）对艺术语言的感受和认知。艺术语言主要包括艺术要素、形式法则、 风格特征等。艺术要素指节奏、力度、色彩、线条等，形式法则体现为 结构的对比与统一等，风格特征包含体裁、流派、韵味等。 （2）对艺术形象的感受和认知。艺术形象是运用艺术语言所创造的形象， 有具象、抽象、意象等表现类型。 （3）对思想情感的感受和认知。思想情感是艺术的内涵，体现政治性、 民族性、社会性、时代性的特征。
素养 2 ：创意表达 内 涵 创意表达是创造性的艺术表现活动，是学生在各种艺术实践中想象 力、表现力、创造力的体现。 具 体 表 现
（1）想象力是学生在艺术感知与体验的基础上，通过联想、迁移、幻想 等思维活动，构思独特艺术形象的能力。 （2）表现力是学生积极参与艺术实践，运用一定的艺术手段，表现艺术 形象与思想情感的能力。 普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）
素养 2 ：创意表达
具
体 （3）创造力是学生运用各种艺术形式和手段，进行创意表达的能力，是表 想象力和表现力的综合体现。 现
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素养 3 ：审美情趣 内 涵 审美情趣是审美愉悦、高雅气质、人文情怀等艺术涵养的体现，是 对真善美的精神追求。 具 表 （1）审美愉悦是学生在艺术活动中受到真善美的感染，获得快乐和美感， 是“寓教于乐”的具体体现。 的精神面貌和行为举止。 价值，获得珍惜生命的悲悯情怀和广阔胸襟。 体 （2）高雅气质是学生在艺术的熏陶中，艺术修养获得提升，外显为高雅 现 （3）人文情怀是学生通过感受艺术表现中的生命活力，认识艺术的人文
素养 4 ：文化理解 内 涵 文化理解是从不同文化的角度认识艺术，体现在艺术鉴赏、文化认 同和艺术精神的领悟等方面。 具 体 表 现 （1）艺术鉴赏是对艺术活动和艺术作品进行文化的、历史的、社会的理 解与评价。 （2）文化认同是在理解不同艺术的差异性和一致性基础上，认同中华民 族文化身份，尊重、包容其他民族艺术，形成多元文化的生态观和价值 观。 含对自然、社会、人生的理解。 （3）艺术精神是一种充分体现人的品性、灵气和创造力的自由精神，包
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（二）艺术学科核心素养水平划分
水平
素养 1 ：艺术感知
运用多种感觉方式，了解各艺术门类的主要表现形式，能感受、描 述不同艺术作品或艺术活动中的艺术语言、形象塑造和情感表达的基本特征。
在艺术实践活动中探究与分析节奏、力度、色彩、比例、平衡、形 式法则等艺术语言对形象塑造和情感表达的意义和作用。
在多元文化情境中，描述、理解不同文化艺术语言的区别与关联，找出它们的共性与个性； 3
比较具象、抽象、意象等形象塑造在传统与现代艺术中的表现力；认知不同文化艺术语言、形象塑造在艺术风格和情感表达方面的多 样性。
水平
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素养 2 ：创意表达
有选择性地掌握创意表达的基本知识技能，在艺术活动中运用艺术 要素、媒体材料进行设计和操作。
从生活中提炼艺术创作的素材，根据不同情境进行艺术构思；选择
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适当的表现手段，进行新颖独特的创编、设计和实践，表达思想情感和意义。
在个性化的艺术创作实践中，培养合作意识和多艺术门类跨域关联 的能力，并运用到其他学科和生活领域。
水平
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素养 3 ：审美情趣
具有追求美的愿望，能探索、发现自身的美和生活中的美；在艺术 活动中，通过调动视觉、听觉、动觉等，感知各艺术门类语言的美感和意蕴，获得审美的情感体验。
普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）
水平 2
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素养 3 ：审美情趣
在艺术与生活、文化、科学相关联的情境中，感受艺术情趣，接受 艺术的熏陶，认识艺术的审美价值，并能够做出相应的阐释。
能对中外有代表性的艺术门类和流派，做出自己的审美判断；能将
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艺术课程中获得的艺术经验，转化为生活中的审美情趣，按照一定的艺术旨趣设计自己的生活，体现高雅气质和人文情怀。
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素养 4 ：文化理解
主动参与艺术活动，能搜集与艺术语言、艺术作品、艺术观念相关 的文化背景资料；能认同中华优秀传统文化艺术和世界多元文化艺术。
在体验、讨论艺术作品、艺术活动中，能归纳艺术的形象塑造和情 感表达与文化的关联，阐述自己的观点，与他人分享交流。
在参与艺术活动的体验和探究中，能从不同视角理解中华优秀传统
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文化艺术的精神及特征；能阐释中外文化艺术精品，并对文化内涵做出初步的辨析和评价。
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