意说话的语气》教案
1.口语交际注意说话的语气 教学目标：
1．初步感知使用礼貌用语、使用恰当语气在与人交流过程中的重要意义。
2．能够学以致用，在互动交流过程中大胆表达，有效培养口语表达能力。
教学重点：懂得使用恰当语气在与人交流过程中的重要意义。教学难点：能够学以致用，学会在说话的时候使用恰当的语气。教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，引入话题
1．教师谈话：人与人之间交流的主要方式就是依靠说话，说话的时候，如果能够语气恰当，能够让人听起来感到舒服，会一下子拉近彼此之间的距离。孩子们，你们希望在与人交流的时候，自己能够成为说话动听、让人喜欢的人吗(希望)？这节课，我们就一起来聊一聊关于说话语气的话题。
2．板书课题：注意说话的语气。
【设计意图】此环节教学主要采取了谈话创设情境法，让学生获得先人为主的印象，并激发起对说话“动听、让人喜欢”的内在需求，为接下来的交际奠定了积极的情感基础。
二、探讨交流，明确主题
1．过渡：孩子们，你们知道什么是“说话的语气”吗？ 生：我感觉就是人说话时声音的大小吧？
师；声音大小是说话语气的一个方面。声音太大了容易让人觉得刺耳、难听，声音太小了别人又听不见。
生：跟人说话的时候，如果要使用礼貌用语，我觉得说话的语气就让人喜欢。
师：是啊，通常情况下，说话语气的好坏，往往就表现在说话人是否懂得文明与礼貌。如果说话非常无礼，态度生硬，说话的语气就会让人感到十分不舒服。
(板书：使用规矩用语不要太生硬)
师：孩子们，为了让你们更好地了解说话语气的不同表现，我们还是走进有趣的生活情境中去看一看吧。
2．播放两组交流情境视频，引导学生认真观看并说说本人从中取得的感触感染。
情境一：
公交车突然靠边停下来，站在座位旁边的XXX因为没有抓紧吊环，猛地一下被甩到身边一位阿姨的身上，同时背上的书包也重重地砸在了阿姨的肩膀上。阿姨被砸痛了，下意识地看了一眼XXX。谁知XXX不但不向阿姨道歉，反而生气地抱怨道：“又不是我故意的，看什么看？我自己的腿还给摔痛了呢！”
情境二：
放学回家的路上，XXX被一辆停在道路中间的小轿车拦住了去路，开车的阿姨靠在车门上正在打电话，他的自行车无论如何也过不去。XXX正急着往家里赶，等了一会儿，看阿姨没有要离开的意思，于是他走到阿姨身后，轻轻地拍了一下阿姨，微笑着对她说：“阿姨，我要从这儿过去，请您给我让个道儿行吗？”
3．学生交流观看感触感染，教师重点引导他们抓住两个情境中XXX和XXX面对突发事件时，展现出了怎样不同的说话语气，同时质疑想象：如果你就是画面中的阿姨，面对XXX和XXX不同的说话语气，分别会有甚么回响反映？
(1)学生根据本人的理解自在交流。
(2)课件连续播放两组情境视频，引导学生观看比较两位阿姨因为XXX、XXX不同说话语气所做出的不同回响反映
(画面一：本来并没有说甚么的阿姨听了XXX的抱怨后，也生气地数落起来：“你这孩子好没规矩！回家需要家长、老师好好教育教育该怎么跟人说话！”这时候车上其他乘客也看着XXX纷纷直摇头。画面二：听了XXX的话，阿姨赶紧摁掉电话，不美意义地对他说：“哎呀真实不美意义，阿姨这就给你让XXX。”说完把车子一直开到了前面的路口)，同时引导他们说说形成不同结果的根本原因。
4．引导学生联系生活中使用不同的说话语气的表现及结果，教师适时指点他们将话说得流畅、认识打听，同时进一步引导他们明确谠话的语气及其重要感化(课件出示：◎说话的语气不要太生硬。◎避免使用命令的语气。)
【设计意图】此环节教学主要采取了观图比较法，让学生借助直观的情境画面进行比较感知，初步懂得说话语气的重要意义。
三、互动交流，学以致用 1．出示教材中的三个话题：
◇妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说…… ◇XXX早退了，老师批评了我。下课后我对老师说…… XXX看到同学洗手后忘了XXX，我会跟他说……
2．自主选择话题，同桌之间合作完成说话操演，教师注意提醒他们在解决问题的时候注意说话的语气不要太生硬，同时避免使用命令的语气。
3．指名学生进行话题表演，教师适时引导他们联系自己平时相类似的生活经历去想、去说。同时，引导其他学生进行点评：一方面看看他们在解决问题时有没有注意使用恰当的语气；另一方面还要看他们说话是否响亮、流畅、明白，神态是否自然大方。
4．学生根据教师的指点再次自主操演说话。
【设计意图】此环节教学主要采取了互动交流与评价指导相结合的方式，让学生在此过程中自然实现了认知的内化积累。
四、课堂小结
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