《雪》教案

教学目标：

1整体感悟文章的内容： 2品析文中的两幅雪景图： 3理解作者所表达的情感：

4学习文章借景抒情的表达技巧： 教学重点：品析两幅雪景图。

教学难点：理解作者所表达的情感。 教学设计：

一、 导语：

齐背毛泽东《沁园春雪》导入

二、 听朗读，学生思考： 投影显示：

1、 作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？ （明确：南方的雪和北方的雪）

2、 南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？ （明确：南方的雪美艳、北方的雪孤独）

三、 学生再读课文思考，4人一小组讨论总结投影上的问题。

四、 教师判断正误，引出： 投影显示：

南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看出？作者有没有遗憾？为什么？

（讨论明确：滋润美艳 绚丽有趣 但不能持久）

过渡：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？

五、 请学生齐读课文最后三段，思考： 投影显示：

1、 北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？

（讨论明确：因为她“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。）

2、 作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪的什么态度？ （明确：是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的喜爱）

六、 师总结：由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一

种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情 七、研读

多媒体出示思考题，研读第一自然段完成 （多媒体出示思考题） 学生讨论小组交流； 教师提问并明确。

八、课堂延伸

看到了鲁迅笔下两者姿态各异的雪，你是否也想到了自己家乡的雪？尝试运用借景抒情写一段话，描写家乡的雪景（要突出特点），寄寓自己的某种情感。写好后读给同学听一听，相互交流一下，看谁写得好。

学生习作；习作展示交流，教师点评

九、作业布置

将课堂所写练习小短文与同学交流互改，然后抄在作业本上。