之所以选择《难忘的八个字》来讲公开课，源自于这篇课文深深地打动了我，最打动我的是它“情”味十足。“情”味之一：这篇课文讲述了作者童年时的亲身经历，由于“我”不仅长相丑陋，而且还有残疾，所以经常受到同学的嘲笑，令“我”十分自卑。但在一次“耳语测验”中伦纳德老师在“我”的耳边说：“我希望你是我女儿！”这八个字仿佛是一束灿烂的阳光温暖了“我”受伤的心灵，使“我”永远难忘，也改变了“我”对人生的看法。从中让我感受到了“我”对老师非同一般的热爱之情。“情”味之二：伦纳德老师对我说：“我希望你是我女儿!”这八个字之所以令“我”永远难忘，是因为伦纳德老师没有因为“我”长相丑陋、先天残疾而对我另眼相看，反而以“女儿”这种最亲昵的称呼来叫我，表达了老师对“我”的爱，这种爱已经超出了一般的师生之情。从中让我感受到了伦纳德老师对“我”母亲般的关怀。
我是这样设计这篇课文的。首先，我从课题出发，通过回顾“到底是哪八个字让我难忘？”这个问题检查学生上节课的学习情况，然后激发学生的阅读期待，去寻找“我到底是怎样的一个小女孩？”，引导学生带着问题读文，让学生读书有目的。 以 “我是怎样的一个女孩？”和“这八个字为什么令我永远难忘？”为线索，突出重点，整体处理课文。先理解我是一个怎样的女孩？先理解小女孩的长相的句子，抓住“畸形”和“与众不同”来理解小女孩由于相貌丑陋而产生的自卑心理，然后再引出小女孩还有一个不愿人知的不幸——左耳先天失聪，从而体会小女孩更加自卑的心理。以读代讲，读中理解，来体会小女孩的内心世界。再通过对重点句的比较来突出小女孩前后的巨大变化，自然过渡，引出老师。抓住老师说的“我希望你是我女儿”这八个字来品味，体会 老师对我母亲般的关爱之情。这样的设计思路是想通过“静心默读、动情诵读”的读味； “圈点书作、表达感情”的写味；来突出浓浓的“语文味”的。 1、“静心默读、动情诵读”的读味。一开始，我就让学生带着问题静心默读课文，找描写小女孩外貌的句子，创设情景，让学生一步一步走进文本，进行角色转换，再来动情的诵读。我设计了：假如你是就是这个有缺陷的小女孩，你的心情是怎样的？（不高兴、悲伤、伤心······）你带着这种心情自己来读读这句话。创设情景：假如你就是这个长相丑陋、先天残疾的女孩你现在最渴望什么？（我渴望变漂亮一点。我渴望有人关心我，爱我。）再带着你的渴望来有感情的诵读课文！ 2、“圈点书作、表达感情”的写味。在让学生默读课文的同时，让学生画出最感动的句子，并让他们在书中标画出重点词句，把自己的感受批注在旁边，意在养成学生不动笔墨不读书的习惯。这样的设计，意在让学生表达自己对小女孩的关爱之情，献出自己的一份爱心。 感受过了这八个字对小女孩的影响后，我再次引导学生读文找出伦纳德老师是个怎么样的人。然后学生小组合作学习交流。同学们通过读文思考与互相交流，感受到了伦纳德老师外表美及她对学生那种慈母般的爱，从而通过这八个字感受到了这位老师的内心更美。这饱含着爱的八个字将这个从小自卑的女孩变成了自信的人，也是这八个字让我看到了一个拥有金子般仁爱之心的老师的伟大。所以这八个字是文章的主线，因此我让学生反复朗读这不同寻常的八个字——先是根据自己的理解去试读，接着让学生感受老师的那份慈母般的爱后再充满爱的读，而且我让大部分学生参与进来将自己的感受融入文本中有感情地读。从而让学生更深层次地感受这份伟大的爱。
为了理解这八个字，我让学生先说说听到这八个字时小女孩的心情如何，接着找找文中写出这八个字的重大意义的那句话，从而让学生更爱这位伟大的老师。然后通过不同形式的引读，让学生感受到爱的相互作用和爱的伟大力量。并让同学们在“爱的奉献”这首音乐声
中把自己在生活中曾经得到过谁的关爱或者关心过谁，结合生活实际说一说。最后老师伴着《爱的奉献》这首歌激情总结：
“是呀，爱能给人以力量，能激发人向上，能促使人前进，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。”这节课感情达到了高潮。 下面再谈谈我对这节课的看法：
本节课中最成功的部分，我觉得是学生和老师都走进了小女孩的内心世界，在理解感受小女孩自卑的过程中，我收到了学生们平时藏在心里的想法，学生也真正的走进了小女孩的内心世界，好像他们自己就是这个自卑的小女孩一样，从孩子们精彩的发言，闪亮的眼泪，动情的朗读都可以充分的感受到。为了引导学生在实际生活中学会对别人的关爱。在最后的拓展中，有两个孩子动情地说了生活中妈妈对他们的关爱，最后两个孩子竟然哭着说了我三年来对他们的教诲与爱。此时此刻，我百感交集，三年来和孩子们相处的点点滴滴浮现在我的眼前，我再也克制不住自己内心的激动，眼泪禁不住的也流了下来，我三年的付出是有收获的，是值得的，我和孩子们的感情一下子拉近了许多。同时也让我知道了作为一名教师应该知道的学生希望面对的教师形象。通过最后的环节，可以看出学生的成长是复杂的，学生的感情是丰富的。正如评课时校长所说：“看来，在平时的学习生活中教师要给予学生更多的爱，遇到问题要逐步地耐心地去引导、去教育他们学会学习和生活，而且要落实到每一个课堂和生活细节之中。” 所以，作为教师，对于这一课的思想内容我是有很的体会的。伦纳德夫人是我们的典范，他的耳语测验对我们就有指导性。在教学中充分的了解每个学生的特点，使用不同的方法加以指导和鼓励。对于学生心理的疏导更是值得我们学习。有时我们太重视学生的成绩和知识水平了，失去了教育育人的魅力。所以重视人的成长，重视学生的心理健康需要我们大家一起努力。 教学过程：
一、创设情境 揭示话题 1、（出示图片）同学们，请看图片上的小男孩有着怎样的表情？结合自己的生活实际猜一猜，他可能遇到了什么不开心的事？ 2、在秋季运动会中，有一个叫刘强的同学也遇到了不开心，甚至是令他灰心丧气的事情，让我们一起来看看吧！（播放视频：上午的100米比赛中，被称为飞毛腿的刘强因为起跑慢只取得第四名的成绩，他觉得很丢脸，不能为集体争光，没有信心参加下午的200米比赛。） 3、如果你遇到此时的刘强，你会对她说些什么呢？（相机板书课题） 二、学会方法 感受拟说
1、出示句子：1、你已经尽力了，别伤心了。 2、加油！你一定行！ 3、你真是太棒了！
帮助学生体会鼓励与安慰、赞美的不同作用。
2、出示一些带有鼓励性的话语，读一读。帮助学生积累鼓励性的语言。 3、结合刘强的情况，请你对刘强说一些带有鼓励性的话语。
4、指导学生对刘强的鼓励更进一步，从实力、失败原因、班级情况中分析使刘强更加有信心。
5、创设情境，指名学生模拟表演，鼓励刘强。教师总结方法。相机板书：态度真诚 语言恰当 言之有理
6、创设情境：刘强在下午的比赛中取得了好成绩，放学回家要把喜讯告诉奶奶，却发现奶奶闷闷不乐，这是怎么回事？（播放视频：奶奶想参加老年模特队，可是怕邻居笑话、家人阻止，所以又不敢参加。刘强向大家求助：该怎样鼓励奶奶呢？）
7、如果你是刘强你会对奶奶说些什么？指一名学生说。 8、其他同学根据刚才所学指导这对同学对奶奶进行鼓励。
9、模拟表演：教师扮演奶奶，刚才的那名学生扮演刘强对奶奶鼓励。 三、自由表达 真情体验 1、在你身边有没有谁遇到不开心的事？你愿意去鼓励他们，给他们带去支持和力量吗？请大家在小组内选择一种需要鼓励的情景模拟表演，可以对小组内的同学进行鼓励，可以选择其他的情景进行鼓励，可以询问在座的老师又没有需要你的鼓励的。 2、自由活动。
3、指名2-4组展示，指导学生点评，选出鼓励之星。 四、拓展延伸 情感升华 1、（出示图片：为救母而摔下楼的三岁男孩小豪瑞处于病危之中。）如果你来到他的病床前你会怎样鼓励这个懂事孝顺的小弟弟呢？指名说。 2、（出示图片：在车祸中失去双臂的小姑娘）如果你在她身边，你会怎样鼓励她战胜困难，勇敢的生活呢？
3、你还想把鼓励送给谁？你想对他说学什么？
4、配乐朗诵关于“鼓励”的小诗，并指名学生续写下去。
5、激情总结：把鼓励延续下去，延续到我们的生活中，延伸到我们身边每个人。在他们遇到困难、遇到挫折、遭遇不幸时，伸出你的手，倾吐你的关心和支持，让鼓励与我们天天相见。
篇二：难忘的八个字. 教学反思doc 《难忘的八个字》教学反思 胜利学校 张春慧
这是一篇很感人的文章，一句：我希望你是我的女儿，足可以使一位先天失聪的无助学生充满生活的勇气。基于这篇课文情感基调浓厚的特点，我始终把理解课文内容，进入文章所表达的感情世界里，并得到更进一步的升华作为本课的教学重点。 根据这篇文章的特点，我采用围绕中心问题，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。上课一开始，我就利用课题引出本篇文章最中心的问题：是哪八个字呢？它为什么难忘？为什么对作者有这么大的影响？巧设悬疑，引起学生的浓厚兴趣。接着让学生探究过去的小女孩是怎样的，这样由结果溯根源符合人的探奇心里。第一自然段的教学比较重要，它是后面感情升华的基石，如果没有让学生体会到小女孩严重自卑的心里，后面伦纳德老师的八个字就不会感动学生，因此关于小女孩相貌、她受到嘲笑与她内心无比伤心的句子都要让学生深刻体会。这里我采用了煽情的过渡语串联重点语句，教师与学生一起沉浸在作者的感情世界里，换位思考，再通过有感情的朗读预期达到一个沉闷、压抑的气氛，为后面的教学做好铺垫。课文的最后两段又是重点段落，而且也是学生理解的难点。伦纳德老师轻轻说的八个字应该是温柔的、甜美的、充满爱意的，所以我着重指导学生要轻轻地齐读，以达到虽然温柔、舒缓却震撼人心的效果。倒数第二段写对作者的影响，我采用逐句突破的方式，温暖的阳光与冰冻的心同时提出，学生就很好理解了，抚慰了受伤的、幼小的心灵与之前受到嘲笑、自卑作对比、回顾，更让学生明白她过去是受到怎样的伤害，而现在伦纳德老师又是用什么样的爱来抚平这些伤害。改变人生的看法这句，我让学生想象她从过去从不主动干什么到现在主动干什么来理解，这样学生的感情自然而然地得到升华，文章的学习也达到了高潮，再追加一些动人的结束语和歌曲使学生在情感动荡起伏的学习中结束，既体会到作者的思想感情，又得到爱的熏陶。 我在这堂课中，力图体现出以下一些教学思想。
一、尊重学生的主体地位，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。在课堂中，我没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，我的指导主
要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
二、课堂充分重视朗读指导，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中我抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。
三、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。
存在不足：在处理第三自然段理解“这还是一个怎样的小姑娘时？”由于时间的关系，学生理解得有些不到位，没有深入体会到小女孩内心的自卑之感，学生出现的情况与我预想的情况有些出入，在这里如果时间允许，我应该在引导学生回读第一段深入体会。 篇三：难忘的八个字第二课时 《难忘的八个字》第二课时教学设计 武江区田家炳小学杨玉霞 教学目标：
1、引导学生理解课文内容，抓住重点语句，反复品读，走进人物的内心。
2、能有感情地朗读课文，感悟伦纳德老师善良慈爱的美好心灵，受到爱的启迪。 3、渗透抓住人物特点写人的方法。 教学重难点：
引导学生理解课文内容，走进人物的内心世界，体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情。
教学准备：多媒体课件 一、 直奔重点，引导质疑
1、师：这节课我们继续学习第17课，齐读课题：《难忘的八个字》
2、要走进难忘的八个字。我们先要记住这些词语，分组读词语，比比谁读得准确，谁的声音轻柔好听。教师指导读音。 3、课文题目是《难忘的八个字》，“难忘”的意思是？是哪八个字？这句话是谁对谁说的？（板书：老师、小女孩）。
4、这八个字对小女孩产生了怎样的影响？请你轻轻打开书在文中找出来，并用“（）”标出。
3、交流，（课件出示句子：这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法，令我终身难忘。）默读这段话，想想你有什么疑问？孩子们抓住了语段中的关键词语质疑，这是读书的好方法。相信通过这节课的学习，我们会找到这些问题的答案，而且还会有更多的收获。 二、细读课文
1、找出课文中体现“我”自卑的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出“我”的感受。
“我气恼，我?? 说起话来还结巴” “我觉得这样说??甚至没有人喜欢我” “可我先天失聪??同学们回更加嘲笑我” 并出示重点句段，反复品读.
2、画出重复描写老师外貌的句子。
3、这位胖胖的、很美、很可爱的老师轻轻说道：“我愿你是我的女儿！”思考：老师在什
么情况下说的这句话？（结合听力测试的经过）老师 说这句话时心里是怎样想的？应该怎样读？ 4、“我”等待着的时候会是怎样的心情呢？
5、伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。 （1）思考：“受了怎样的伤？”
（2）以前“我”对人生的看法是什么？（结合“我测试时的心理活动”） （3）现在“我”会想到什么？想象：这个小女孩会有什么样的感受？ 6、找出文中过渡句。
7、师问：在你的眼里，伦纳德夫人是一位怎样的老师？（鼓励学生联系课文进行总结） 8、出示语句，讨论： 每个孩子都喜欢她，敬慕她。但是没有一个人比我更爱她。思考：（1）为什么“都”、“更”？ （2）“喜欢”什么？“敬”什么？“慕”什么？ 9、“这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。” “这八个字改变了我对人生的看法。”你觉得作者对人生有什么新的看法？ 从外貌看，“我”是个相貌丑陋的女孩；在学校里，“我”被人讥讽，冷落；“我”十分自卑，但伦纳德老师用深深的爱关照着我，她说的八个字让“我”刻骨铭心，终生难忘。 三、小练笔：模仿课文写一个人的外貌。 板书：
“我”相貌丑陋自卑
难忘的八个字 我希望你是我的女儿 改变对人生的看法 伦纳德老师的关爱 教学反思：
我在这堂课中，力图体现出以下一些教学思想。
一、尊重学生的主体地位，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。 二、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中我抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。
三、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。
四、恰当地使用现代化教学技术手段，以舒缓优美的背景音乐为学生创设出了和谐的教学氛围。
五、加强课内外结合，培养学生收集信息、处理信息的能力
在这一课的教学中，还有一些不足，也留下了一些遗憾。例如，由于本篇课文含义较为深刻，学生在体验的时候有一定的难度，假如在学生体会课文内容的时候，能再结合学生的实际进行指导，效果应该会更好一些。
篇四：语文s版三下《难忘的八个字》教学设计
教学设计 标题：《难忘的八个字》 桂林市七星区华侨小学 黄玉红
邮政编码：541008
语文s版三下《难忘的八个字》教学设计 桂林市华侨小学 黄玉红 教学内容： s版《义务教育课程标准实验教科书》三年级语文下册第17课《难忘的八个字》，2课时。 教学目标：
1、知识与能力：
（1）正确认读本课7个生字，会写田字格里的14个生字，查字典，联系生活实际理解不懂的词语。
（2）了解这八个字难忘的原因，抓住重点词句，领会句子里含着的意思。 （3）能正确、流利、有感情的朗读课文，读出“我”前后感情的变化。 2、过程与方法：
有感情地朗读。联系上下文，联系生活实际，多揣摩、多体会。 3、情感态度与价值观：
让学生懂得关爱别人，对有残疾的人要奉献爱心。懂得人与人之间真切的关爱才是最美好的情感。
教学对象分析：
三年级学生具有初步的朗读能力，自主与合作探究学习的能力。根据学生年龄特点和心理特点在教学中我积极创设轻松愉快的氛围，坚持把“朗读”贯穿在整个教学过程中，力求受到良好的教学效果。 教学策略及教学方法:
自读自悟，自主探究。通过感情朗读体会文中表达的思想感情。 这节课，我主要采取以下几种教法：
1、 朗读法，让学生在朗读中感悟课文内容。
2、 利用多媒体课件辅助教学，激活学生学习兴趣，增强教学情趣。 3、 利用正确的评价，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学 活动。 教学重难点：
１、了解“我”是一个怎样的孩子，在耳语测试中“我”是怎样做的。 ２、体会“我”听到老师说出“我愿你是我的女儿”这八个字后的感受。 教学媒体设计：
制作多媒体课件，在教学过程中穿插运用。以吸引学生兴趣，更直观地呈现课文内容，使学生更好的完成任务。 教学设计理念：
力求突出课文所蕴含的人文精神——不歧视身体上有缺陷的人，给他们以更多的关爱，使他们感受到生活的美好。以研究性阅读和感悟性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；课堂上注重自读自悟，感受文章表达的思想感情。 教学时间：两课时 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在我们的周围，有不少残疾人，你注意过他们吗？你了解他们吗？你帮助过他们吗？（学生自由谈）教师总结后谈：今天，让我们一起走近一位残疾人，来感受一下她的内心世界，体会师生之间的美好的感情。（围绕课题，提出问题。）
二、教师导学课文，学生质疑。 1、学生自由朗读课文。
2、学生质疑，理清课文主要内容。 课件呈现问题组：
（1）难忘的八个字是哪八个字？ （2）这八个字是谁说的？ （3）谁又难忘这八个字？
（3）为什么说这八个字让“我”终生难忘？?? 3、学生根据上述问题，边读边画出相关的语句。（课件播放情境朗读） 三、带着问题，感知课文。
生自由读文。说说读懂了什么，知道了什么，自己可以解决哪些问 题。还有哪些地方不明白，需要别人的帮助。
读课文进一步感受老师的美与“我”的丑。并指导学生写外貌要抓住人物的特征来写。 “我希望你是我女儿。”指导朗读并体会其思想感情。（这句话是什么时候说的？应怎样去说。指导学生读出说的语气和当时说话的神情。） 三、设疑激思，探究读文。
（一）读出“我”对伦纳德老师说的话产生强烈感受的句子。 出示课件（大屏幕打出这句话。）提出问题。
1、为什么说这八个字像阳光一样温暖我的心？ 2、我幼小的心灵受到了什么伤害？
3、为什么说这八个字改变了我对人生的看法？ （二）生带着喜欢的问题探究读文。 1、重点分析难忘的原因，读中感受。
体会小女孩听到八个字前后的思想感情变化。 2、激励为主，在读中理解句子。 投影句子：
ａ “我越来越敢肯定„„甚至没人喜欢我”
（就是这样一个孩子，老师却对她说出了那温暖的八个字，这怎么能不让人感动呢？她又怎样会忘记呢？）
ｂ “很美、温柔可爱„„笑眯眯的眼睛”
（伦纳德老师不仅有着美丽的外表，更有一颗爱残疾学生的美好心灵，这样的老师怎不让人喜欢呢！）
ｃ “这八个字仿佛是„„人生的看法” （伦纳德老师轻轻的对“我”说：“我希望你是我女儿。”这温馨的、充满爱意的话语似一束阳光射进“我”的心田。他改变了“我”对人生的看法，老师不因为“我”长得难看而嫌弃“我”，却给了“我”比一般孩子更多的关爱；他的爱让自卑的“我“恢复了自信心，重新感受到生活的美好。）
3、概括八个字为什么这么难忘。 四、感悟中心，升华情感
1、你心中有什么感想说出来与大家交流交流。
2、出示课件：播放《爱的奉献》歌曲，激发学生情感，教学掀起高潮。 五、拓展延伸：（课件出示） 2、师总结：黑夜里的一盏灯火，寒冷时的一件外衣，都会让我们感到无比温暖。同学们，伸出你的手，献出你的爱心，去关心你的朋友，去帮助那些需要有困难的人，你也会体验到
一种快乐。
六、板书设计： 17 难忘的八个字 老师 爱我
“我愿你是我的女儿” 教学反思：
通过这节课的教学，使我感触最深的是结合新课标要求在教学观念上的转变，体现新课标中的新理念。注重了学生学习的过程体验，让学生尝试到自主学习的快乐，体验学习成功的乐趣。
课堂教学中比较注重让学生带着问题去读书，去探究，尤其是是重点句段的理解，学生在反复的读书中，多次的交流中，激烈的辨论中，对课文难点的理解由浅入深，由表及里，体会深刻。
在课件制作方面，也有一定的新颖性、层次性、直观性。特别是课件插入的歌曲《爱的奉献》，深深感染了孩子们的心，通过这首歌曲的欣赏，同学们明白了要懂得帮助有困难的人及有生理缺陷的人，不在歧视残疾朋友。
在板书设计方面，能抓住简洁的语言来表现文章的主要内容，能体现出文章的主题。 篇五：我最难忘的一篇教学反思 我最难忘的教学反思
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的课文。在本课的教学中，我主要体现了以下几点：
一、开启童心童趣，让学生“入情”
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。我在《荷叶圆圆》一课努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、进行探究学习，鼓励学生选择自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正成为语文学习的主人。 二、创设情境节奏美，让学生“入境”。
课程标准中指出：小学一年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像。本节课，我给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地。《荷叶圆圆》读起来琅琅上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读兴趣。为此，我在教学中要通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感发展创设情境，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，引导他们积极的参与到学习活动之中。
我在教授《荷叶圆圆》这篇课文时，图画把孩子们带入其中，去
聆听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受河塘“爱”的温馨。孩子们学的认真，读的动情。教师的范读在低年级的语文教学中尤其重要！孩子们的语感还没有成熟，而且模仿能力很强，我的每个动作都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径，达到了文与情的交融，孩子们才能用心、用情进入文本的世界！
三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：
本节课要求学生朗读，以利于积累、体验、培养语感。所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。又以戴头饰的表演朗读来吸引学生，由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。又能在朗读课文中借助课文的拼音认识要认的生
字。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
总之，教学中，我注重朗读感悟，以学生为主体，充分尊重学生的主体感受，让学生充分地朗读，充分地发表意见，培养了学生的阅读能力。
四、识字教学，本人能把这项教学任务完成得妙趣横生。《荷叶圆圆》一课有12个字的复习巩固任务。上课伊始，在学生充分预习生字的基础上，我和学生们做起了“摘苹果”识字的小游戏。我对孩子们说：
“小朋友，这里有棵神奇的果树，上面结满了各种各样的果子，有酸甜的草莓，还有可口的葡萄，下面请同学上来摘果子，谁愿意？”学生感到新奇，纷纷举手发言。学生在参与这个识字游戏中，既对课文的生字学会了，同时又得到了乐趣。一节课下来，学生们将本课要巩固的所有生字都认认真真地学会了。虽然是在读生字，却全然没有累的感觉，学生们自始至终兴趣盎然。
五、合作交流，写字。 我指导学生写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问：“‘朵’字上边是个‘几’吗？”学生会回答：“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。
六、张开想象的翅膀，让学生“创造”。
在拓展中以“小鸟来了”为例，让学生展开想象，学着课文的样子来说说：小鱼、小鸟会把荷叶当作什么、会怎么做？并以小鱼说：“ ??”小鸟说：“荷叶是我的乐园，它在荷叶上面飞来飞去，多么得开心。”的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同
层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。
孩子们通过想像，表演，使学生在温馨而美好的气氛中回顾妈妈的温柔，荷塘的美景，体会到互相关爱的喜悦和快乐。并让孩子带着这样的心情朗读课文。这样，孩子们“入情”、“入境”、“想像升华”，师生共享课堂的美丽。 篇六：难忘的八个字(覃娟上交)
语文s版三年级语文下册第五单元第17课 难忘的八个字（第一课时） 执 教：覃 娟
授课时间：2014年4月15日星期二下午第一节课 授课班级：金五小学三（4）班 【教学目标】
1．学会本课生字、新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．抓住重点词语，理解课文内容，体会人物的内心情感。 【教学重点】有感情地朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】体会小女孩的心理变化过程。体会伦纳德老师说的八个字的真正用意和情感。
【教学准备】多媒体课件 【教学过程】
一、智导——激趣导入，明确目标
1． 谈话引入新课：在人的一生中，总有一些人和事令自己难以忘怀。你们看，他们是谁？（出示老师相片）你认识哪位老师，就大声喊出来。老师给你留下什么深刻的印象？有位小女生，让她终生难忘的竟是老师的八个字，这是怎样撼动人心的八个字呢？请打开语文课本第17课，把课题读两遍《17难忘的八个字》。 2．解题质疑：读了课题，你最想知道什么？ 二、研学
（一）学——预习检测，初步感知 1. 检测识字学词情况。
课前，大家预习了课文，字词都会读了吗？ (1)读准字音。 ①自己练读。 ②小老师领读。 ③读多音字“恶”。 ④读同音字：（鞋 斜）（验、厌） (2)分清字形（出示生字）。 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看
①你记住了哪些生字？是怎么记住的？ ②你觉得哪个字最难写或是最易写错？ ③重点教“龄”，并书写。 ④再把这些生字词读一读。
2．第一次读书：检测课文朗读情况。
(1) 请7位同学来接读课文，其他同学要注意听。
(2)出示读书要求：①读准字音、读通句子，不添字，不掉字。②课文主要讲了什么？ (3)疏通课文：谁来说一说这篇课文讲了什么？这八个字是谁说的？这八个字是什么？ (4)你从哪里看出这八个字令我终身难忘？
出示：这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。
①讲比喻句：第一句用了什么修辞方法？把（）比作（ ）？ ②生二次质疑：你读了这段话有什么问题是想弄明白的？
3．第二次读书：请带着这些问题，快速默读课文，并画出相关句段，并在句子旁做好备注。
（二）研——抓住重点，合作研读
1．我会自学：出示自学提示，进行自学 2．我会合作。
小组讨论，探究问题：（1）为什么“我”的心灵是受伤的?（2）为什么说这八个字像阳光一样，抚慰我受伤的、幼小的心灵，令我终生难忘？
3．我要展示：哪个组愿意来说说你们的感受？学生反馈交流，教师相机指导。 ⑴反馈1：为什么说是“受伤的心灵”? ▲第1自然段：我的外貌 ①生反馈。
②抓住“与众不同”“令人厌恶”学习“我”的外貌描写
③同学们，如果这个小女孩就生活在我们身边，你觉得别人会怎样看待她？
④与众不同的外表让我失去了朋友，失去了欢乐，性格也变得怎么样？ （板书：自卑） ⑤感情朗读第一自然段 ▲第3-5自然段：“我”的左耳先天失聪 过渡：对于第一个问题还有谁要补充吗？
①生反馈：除了我模样令人厌恶外，我的左耳先天失聪也让我很受伤。 ②左耳先天失聪的她是如何对待耳语测验的呢？ 图片已关闭显示，点此查看 ③理解重点句：这次，和往常一样，我又是最后一个。读这个句子，你读懂了什么？ ④学第5自然段： a.师生接读。 b.找动词。
c.从这些词中，你看出“我”怎样的心情？ d.感情朗读。
⑵反馈2：这八个字为什么像阳光一样，改变了我的人生，让我终生难忘?
①“我”就是这样一个( )的小女孩，后来改变了吗？谁来交流第二个问题。 ②这是怎样的一位老师？她是随便说的这八个字吗？ ③理解这八个字对“我”的意义。 她说的这八个字，倾注了伦纳德老师最真挚的（板书：爱），这份爱像阳光直射我的心田，温暖了我冰冷的心，照亮了我人生的道路，恢复了我对生活的热情，让我相信这世界上还有人会爱我。所以说这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。
三、活练——配乐朗读，读出韵味 四、善思——归纳总结，三质疑
1.这节课也接近尾声了，通过学习，同学们有什么感想或是收获呢？ 2.你还有什么问题弄不明白？ 【板书设计】 17 难忘的八个字 自卑自信 爱
【教学反思】
《难忘的八个字》是小学语文s版三年级下学期的课文，回顾自己的这堂课，我有以下几点体会：
一、层次分明，品悟心灵
虽然面对的是三年级的学生，但他们的感情经历毕竟不像成人那样丰富，因此当他们面对不曾经历的事情时，就无法体会其中的情感。本节课的重点是了解“我”是一个怎样的小女孩。主要让学生体会到“我”是一个有自尊心的女孩，我不忙于让学生得出这个结论，而 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 是通过这样两个环节来引导学生： （一）了解外貌，初品女孩
我首先要求学生从文中找出“与众不同”这个词语来概括地说出小女孩的外貌，接着以“她怎样与众不同”这个问题引入学生对其外貌进行学习，从而感觉到“她是一个难看的小
女孩”联系生活实际，“假如这样一个小女孩生活在你身边，你愿意和她交朋友么？”引导学生走进学生走进小女孩的心灵世界，然后再出示“我敢肯定，除了家里人以外，没人会喜欢我。”这样设计使学生体会到了小女孩很孤独、伤心、难过、没有信心，这时学生与小女孩的心灵产生共鸣，“自卑感”自然生成。 （二）经历事件，深品女孩
以往的这个环节设计了这样三个问题：1．哪几句话写的是“什么叫耳语测验”？2．哪几句话写的是“我”怎样对付耳语测验？3．“我”为什么要对付耳语测验？这看似是分散了长段学习这个难点，实际上是割裂了学生对本段的整体认识，增加了学生学习的难度，于是我将问题调整为：1．“我”是怎样对付耳语测验的？（简单概括地说一说）2．从这儿你感受到小女孩儿怎么样？3．针对小女孩儿的做法，你有什么疑问？问题由浅入深，逐步引导学生深入小女孩的内心，了解到她是一个有自尊的女孩。 二、动心动情，领悟真心 情由心生，小孩子也不例外。我利用课件，创设情境，为学生情感的投入做了一个铺垫。在后面的学习中我做了一个大胆地尝试：天生裂唇的小女孩渴望（ ）；鼻子弯曲、牙齿不齐的小女孩渴望（ ）；左耳先天失聪，说起话来还结巴的小女孩渴望（ ）。
我运用了排比将女孩儿的外貌再现，让学生们的情感被激发出来，就在这时伦纳德轻轻地说道：“我希望你是我女儿！”，顺势问学生：“听到这句话，你是怎么想的？”学生们的发言很精彩，“听到这句话，我很感动。”“听到这句话，我想哭。”??接着又运用相同的手法，出示：面对天生裂唇的小女孩，伦纳德老师轻轻地说道：（ ）；面对鼻子弯曲、牙齿不齐的小女孩，伦纳德老师轻轻地说道：（ ）；面对左耳先天失聪，说起话来还结巴的小女孩，伦纳德老师轻轻地说道：（ ）。”排比的运用促使学生的感情抒发的淋漓尽致。 三、无形渗透，掌握方法
语文课不仅仅是感动，更重要的是教给学生一些阅读的方法，比如引导学生手脑结合，边读边动笔画一画，然后在旁边写批注，这既锻炼学生的动手能力，又教会了学生重点地方重点批。
尽管自己的课堂有这样几个亮点，但也掩盖不住自身的不足： 1．老师的语言不够简洁，啰嗦重复。 2．老师讲的多，孩子自主探究的少。 3．时间安排不合理，生字的教学用时过多，没有重点。导致品析课文的环节只能打快板，走过场，没有达到应有的效果。
在今后的教学中我会不断探索，总结经验，让自己的教学更完美。
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