乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船
上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作
者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文
化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的
关注。 学情分析： 对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，
学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。 教
学目标： 根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方
法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为： 1. 知识与能力目标： （1）理解关键
词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。（2）培养理清复杂结构的能力。（3）感悟社戏
之美（人物美、人情美、景色美） 2. 过程与方法目标：品味文中的细节，在自主合作探究中展
开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。 （1）理解景物描写在小说中的作用；（2）
提高分析人物的能力。 3. 情感态度价值观目标：体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，
启发学生对人生的思考和认识。 教学重难点：培养理清复杂结构的能力。 根据以上教学目标和
学生的实际认知水平，设置以下教学重难点： 教学重点：感悟社戏之美（人物美、人情美、景色
美） 教学难点：理解景物描写的作用。 教学时间：二课时。 教学过程： 第一课时 一、 教学
目标： 根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法
的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为： 1、 识与能力目标： （1）朗读课文，理
解关键词语的意义。（2）培养理清复杂结构的能力。 2、 程与方法目标：品味文中的细节，在
自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。 （1）培养理清复杂结构的
能力。 3、 感态度价值观目标：体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人
生的思考和认识。 二、 教学重难点：培养理清复杂结构的能力。 根据以上教学目标和学生的
实际认知水平，设置以下教学重难点： 教学重点：培养理清复杂结构的能力。 教学难点：培养
理清复杂结构的能力。 三、教法与学法： 教法：１、导读法、问答法。２、质疑法、精讲法。
３、赏析法和点拨法。 学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，
在自学中提高能力。 四、教学手段：多媒体。 五、教学过程 一. 导入新课：（5分钟） [导
语]：童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着
一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。
[1分钟] 此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。
[学生活动]：找四个学生回答 [3分钟] 问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。 [师小结并导入新课]：四位同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个
欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童
趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。 [1分钟] （设计意图说明：
由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的
欲望，激发学生学习兴趣。采用谈话法） 二. 检查预习：（8分钟） 1、生字注音 （学生上黑
板标注音2分钟，师生共同纠正1分钟，齐读1分钟） 不惮dàn潺潺chán凫水fú撺掇
cuānduo踱duó颇pō 怠慢dài吁气xū宛转wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí 归省xǐng行辈
háng舀水yǎo蕴藻yùnzǎo伊yī篙gāo 2、作者介绍及题解。 鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小说、杂文、散文、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。1918
年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。
散文集《朝花夕拾》。 社戏：社、原指土地神或土地庙。，“社”是相当于“村庄”的区域名称；
社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。（请学生介绍2分钟，教师适时点拨，学生记忆2分
钟） 三. 朗读课文，整体感知：（10分钟） 整体感知故事情节： 1、 学生速读课文，进一
步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。（学生的概括大意符合即可，2分钟） 主
要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。 2、 整体感知课文的思想内涵：
（学生思考，教师适时点拨，2分钟） 思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，
我们是否把标题改为《童年》或别的什么标题？为什么？ （学生小组讨论交流，在组内发言，
说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。 教师以平等的方式，发表
自己对课文的感悟与理解。 3分钟） （根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。引导学
生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点
拨，充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代
替，更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。） 四、精读课文，分析情节（16
分钟） 1、故事的主要情节是围绕什么展开的？如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么
好呢？ 看。（一些老戏迷去戏园子，都是说：“走，今儿个听戏去！”因为戏迷都懂行，看戏就
是为了听唱；小孩看戏就图个热闹，所以用“看”字。内行听门道，外行看热闹。）（请学生回答，
教师适时点拨2分钟）2、课文中第一次出现“看戏”两个字是在第四段第一句话。这句话前面的
三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系？有什么联系？（请学生回答，教师适时点拨2分钟）
有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、看戏的人，还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家
消夏，所以才得以看戏。这些可以称为“看戏”前的“序幕”。结尾写第二天六一公公送豆。 (尾声)
3、 看戏的过程按时间或事件的发展顺序可分为几部分？（请学生回答，教师适时点拨4分钟） 主体： （4——30）看社戏 戏前波折（4——9）。 月夜行船（10——13） 船头看戏（14——21）
月下归航、偷豆（22----30） 4、课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ （请学生回
答，教师适时点拨2分钟）（1）A写了我随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；
C．看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆。 （2）详写的是：CDEF （3）略写的是：ABG 5、提问：为什么有的情节详写，
有的情节略写？ （请学生回答，教师适时点拨2分钟） 因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社
戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，
所以略写。（请学生回答，教师适时点拨2分钟） 7、作者写来真麻烦！要是我们写可能就简
单多啦。“一年夏天，我住在姥姥家，正赶上赵庄演戏，于是一天晚上，我就和一群小伙伴架着船
去看戏了。”一句话，多简单！连下面的情节也省了。这样写好不好？（请学生回答，教师适时点
拨2分钟） 不好。比方说我们逗小孩的时候，拿着一块糖，总是东藏藏、西藏藏，要么举得高
高的，就是不一上来就给他。看戏却先让你看不上，就是为了有意思啊！这在写作上有个术语叫
“蓄势”。就是为了调人胃口，使文章有波澜，让人爱看。这也就是为什么要写这看戏之前的一波三折。 五、教师小结（3分钟） 突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点，月
夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。 板书： 社戏 鲁迅 （回忆、留恋童年）
序幕：时间、地点、人、机缘 主体： （4——30）看社戏 戏前波折（4——9）。 月夜行船
（10——13） 船头看戏（14——21） 月下归航、偷豆（22----30） 或： 盼看戏——一波三折 家 去看戏——去心似箭 乡 主体：看戏 在看戏——昏昏欲睡 人 看戏归——顺手牵豆 好 尾声：
六一公公送豆 第二课时 一、教学目标： 根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑
知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为： 1、
识与能力目标： （1）理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。（2）感悟社戏
之美（人物美、人情美、景色美） 2、 程与方法目标：品味文中的细节，在自主合作探究中展
开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。 （1）理解景物描写在小说中的作用；（2）
提高分析人物的能力。 3、 感态度价值观目标：体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，
启发学生对人生的思考和认识。 二、教学重难点： 根据以上教学目标和学生的实际认知水平，
设置以下教学重难点： 教学重点：1、检查上节课内容 2、感悟社戏之美（人物美、人情美、景
色美），从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 教学难点：理
解景物描写的作用。 三、教法与学法：教法：１、导读法、问答法。２、质疑法、精讲法。３、
赏析法和点拨法。 学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在
自学中提高能力。 四、教学手段：多媒体。 五、教学过程 一、 检查回顾上节课内容（5分钟）
1、生字文常 2、故事情节 二、速读课文，思考问题（5分钟） 在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？（请学生回答，教师适时点拨5分钟） 讨论明确：不好看。（采用正、
侧面描写相结合的手法） ①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老
虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。想喝
豆浆，没喝成，很是扫兴。 还可以从哪些地方看出戏不好看？ 文中孩子们“喃喃的骂”，“不住
的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。 三、 精读课文，
品味语言，感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）（25分钟） （教师采用赏析法和点拨法。
学生采用小组合作法，自主、探究、合作学习。根据学生的实际情况，大多学生的思考倾向，教
师适当安排教学内容的顺序，适时点拨，关键是教师要熟知课文内容，能够临场发挥，激起教学
的火花，点燃学生的学习热情，唤起他们的共鸣音。） 思考：戏不好看，但在文中肯定有你或者
“迅哥”感兴趣的事吧？大家最喜欢哪些片段呢？ 1、 师：认真阅读你认为文中最精彩的部分，读时可先概括这部分内容；其次看看它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想
这一部分美在哪里，语言表述上有何特点，写几句话表达自己的看法。（阅读前的指导十分重要，
充分体现学习重在掌握学习方法，教书重在“授之于渔”的教学理念。）（请学生回答，教师适时
点拨） 2、 学生在个人精读的基础上分组，按写景的与写人的分若干组，相互交流，再全班交
流。 3、 教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论： 《社戏》有“三美”：
自然美、人性美、情感美。 （在此环节，学生从“粗读”到“细读”再到“精读”，由粗到细，从
浅到深，完全合乎阅读的规律。在充分阅读的基础上，让学生充分地交流，对话，发表自己的见
解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能
力，同时也体现了新课程学生自主学习的理念。） *自然美。 [左右都是碧绿的豆田，河流，淡
黑的起伏的远山，朦胧在水气里的月色，水面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不
给人以生命的鲜活，给人以美好的向往。] 背景音乐：舒缓、抒情的《田野的风》 1、请朗读水
平较好的学生朗读“月夜行船，月下归航”的语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，
体会其语言的流畅和表现的自然美。 2、听后想想，这段写景从哪几个方面，结合着哪些事物来
写的，起到了怎样的表达的效果。讨论后齐读，加深体会，再放音乐。 嗅觉：（清香、水气）
视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的） 听觉：（似乎听到了歌吹） 想象：（……几
点火，料想便是戏台） 3、用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现
了)_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。 学生自读课文，体验感悟、讨
论交流，最后明确（多媒体显示）： “朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。
“清香”用得好，好在它写出了豆麦和水草的气味美。 “潺潺”用得好，好在它写出了水声美。
“宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美。 “起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美。 “蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。 “自失”、“弥散”
用得好，好在它们表现了“我”的陶醉之情。 “回望”用得好，好在它表现了“我”的依依不舍之情。
4、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？ “我”一路上领略了江南水乡的夜景。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者，
抒发了作者热爱农村的感情。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。 5、明确下列几个问题：
（1）“朦胧”在句子里作什么词用？ “朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是
这种用法。） （2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？ 这样写既形象真切，又突
出了船行的快。 6、至于“深夜归航”部分的景物描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”
呢？ 要求同学与上面的写景比较，讨论明确： 从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，
“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了
孩子们看社戏安全归来的愉快场景。 （让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美，领会小
说景物描写的特色，培养学生的审美意识和审美能力。） *人性美。 “偷豆”——在偷豆的过程
中，我觉得我们应该特别关注两个人吧——“双喜”和“阿发” 提到“双喜”和“阿发”，不得不提“迅
哥”的那些小伙伴和平桥村的村民。假如你来到了平桥村，你愿意和谁交朋友？为什么？ [小伙
伴们那善意的嘲笑，偷豆的举动，对付六一公公的幼稚方法，将船划得飞快的英姿，无不体现了
孩子们毫不雕饰的纯净之美，体现着人的率真、自由与活力。] 1、请男生齐读第10节少年朋友
们开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。 2、分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。
外祖母：疼爱我，直爽等。 母亲：疼爱我，说话讲究艺术，善于控制自己的情绪等。 八公公：
精细，善良，勤劳等 六一公公：淳朴，善良等。 双喜：富有领袖气质，善于说话，有组织能力
等。 阿发：有组织能力，淳朴，有童趣等。 桂生：为人厚道，关心他人等。 “我”：念过书，
不会从事乡间劳动，不敢表露自己的想法等。 *情感美。 小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏，
母亲再三嘱咐与深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生为“我”找豆浆、舀水，六一公公的嗔怪
与送豆，无不洋溢着爱的温情。 四、归纳主旨，体验反思。（6分钟） 1、归纳主旨：通过阅
读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏
前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表现作者热爱劳动
人民的思想感情。表现对童年美好生活的回忆和留恋之情 2、体验反思：戏并不好看，豆也很普
通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再
看到那夜似的好戏了”呢？你在生活中有这样的体会吗？ （通过谈自己的生活经历体验，可更好
地理解文章的思想内涵。） 讨论归纳：并非那夜的豆最好吃，也并非那夜的戏最好看，原因在于
“我”在以后的生活中再也没有感受到这么淳朴、天真、可爱的少年朋友般的友情了。“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。这
样结尾表达了作者对童年美好生活的怀念和向往之情，表现了作者对人生理想的渴望和追求，是
对主题的深化。五、拓展延伸：（3分钟） 本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们
想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。 六、课堂小结：
鲁迅先生用细腻而优美的笔触为我们描画了一段江南水乡的童年生活，抓住了人们对童年无限怀
恋的共同情感体验，与我们一同唱起了童年的歌。 七 、布置作业：（1分钟） 学习描写景物
片断〈秋天来了〉，要求能抓住景物特点，调动多种感官，运用多种修辞方法，多方面的反映秋
天这一季节特点，做到融情于景，情景交融。 板书设计： 《社戏》 “三美”：自然美、人性美、
情感美。（或人美、景美、情美）
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