蚯蚓说课稿

青冈县柞岗中学 尹立华

一、说教材

《陆地生活的动物——蚯蚓》是生物学八年级上册第五单元第一章第二节的内容，学生在第一课时以了解了陆地生活的动物在运动、呼吸和对刺激的反应等方面适应陆地环境的特点，因此，本节课的设计目的主要是为学生创建开放式的学习平台，对典型的陆地动物——蚯蚓进行实验探究、观察讨论、交流、归纳和总结，进一步深化理解陆地生活的动物在形态结构等方面与陆地环境相适应的观点，提高学生的综合能力。

1、知识目标①通过饲养和观察蚯蚓，说出蚯蚓适应陆地生活环境的特点。②蚯蚓对人类的作用③学会总结环节动物的主要特征。

2、能力目标：①探究蚯蚓与陆地生活环境相适应的形态结构和功能特点，提高探究能力，培养创新精神。②学会通过比较，判断、讨论、归纳等活动来获取知识。

3、情感目标：明确蚯蚓是人类的好朋友，培养爱护小动物的良好品质。 教学目标确立的依据是：课程标准，教材内容及理论联系实际的原则。 重难点的确立：根据本节课课标特点和学生的实际水平，将蚯蚓的形态结构与陆地生活相适应的特点作为本节课的重点。而蚯蚓的运动和呼吸过程及对此过程的分析，是本节课的难点。重难点确立的依据是，课程标准和学生分析解决问题的能力有待提高。

二、说学生

随着教材的改革，初二年级的学生对探究实验的学习，以有初步的认识，因此，对于《蚯蚓》这节课重点内容不仅仅是让学生掌握蚯蚓适应陆地环境的形态结构和生理功能特点，更重要的是通过实验，进一步培养学生的探究能力和创新精神。

三、说学法

主要学法是通过观察、讨论、体验等方式进行自主探究性学习，体验知识

的获得过程，体会师生合作、生生合作的快感和魅力。同时提高分析能力和语言表达能力，这样就变被动接受式为主动探究式，有利于学生的主动发展，提高终身学习的能力。依据是，体现了学生的主体地位，培养乐学精神。

四、说教法

本节课采用的主要教法是实验法和分析法。生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往，共同发展的互动过程。教师给学生提供机会，亲自参与和实践，有目的有步骤的出示资料和问题，为学生创立探究性学习情境，启迪学生思维，激发学习热情，并利用多媒体这种教学手段辅助教学，完成教学任务。依据是遵循感性认识到理性认识的认知规律。

五、说教学手段

运用多媒体进行直观教学。

六、教学流畅

1、导言部分：以谜语“细细长长一条龙，整天躲在泥土中，它是庄稼好朋友，钻来钻去把土松”引入，这样很轻松就引入本节课的教学。

2、新授部分：

（1）认识蚯蚓：首先让学生带着问题进行自学，这样不仅使学生对本节所学内容有一个整体感知的过程，还能培养他们的自学能力，以及对知识的初步概括和总结能力。

（2）观察蚯蚓：这是本节的重点和难点部分，完成步骤如下：首次教师出示蚯蚓放大图，让学生有目的有步骤的观察蚯蚓，从中明确蚯蚓身体是分节的，以及分节的好处是什么，然后再让学生与蚯蚓零距离接触，用手指轻轻触摸蚯蚓的体表，然后谈感觉，他们会告诉你是粘滑的，这时教师需引导学生进一步探究体表粘滑对蚯蚓的生活有什么意义，自然就引入蚯蚓的呼吸这一知识点，师生共同分析蚯蚓呼吸全过程，从而对如下问题：1、实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润？2、大雨过后蚯蚓为什么会纷纷爬到地面上来？学生有深刻的理解。

接下来继续观察蚯蚓的运动，让学生通过观看视频资料，以及对刚毛在运

动过程中所起作用的分析，从而判断出蚯蚓在不同环境中运动的快慢。然后让学生根据生活经验和常识谈谈蚯蚓与人类的关系。通过教师引导，学生讨论，从多方面找出蚯蚓的益处，并且指出蚯蚓在高科技领域也占有一席之地，从而为以后学习生物反应器埋下伏笔，也更能激发学生继续学习的热情。这样的学习氛围使学生体会到主动学习的必要性和学习的乐趣。最后，让学生观察一些图片，从中找出相似性，自主归纳出环节动物的主要特征。

3、练习环节：

通过对习题的演练，使学生对所学知识有进一步的理解和应用，并能从中了解学生对知识的掌握情况，教学信息及时反馈，及时更正，不留课后累。

4、课堂小结：让学生谈谈本节课你所了解的蚯蚓，从而对所学的知识有一个深入的理解，并能培养他们对知识的归纳总结能力和语言表达能力。

以上是对《蚯蚓》这一节教材的认识和教学过程的设计，本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学中，我充分利用了现代化多媒体技术和现有的教学资源，引领学生在未知领域探究，让学生始终处于兴奋好奇的状态，成功的实现了预期的教学目的。