多元文化背景下教师团队建设的实践研究

随着社会的变迁和科技的发展，人类的地域界限早已被打破，跨国界、跨区域的交流正不断深化和扩大。我校地处新一轮开发区内，周边的居民大都来自五湖四海、异国他乡，每一个孩子的家庭又存在着不同的文化底蕴，形成了一个“小国内移民区”。我们的教师也是来自于全国各地，文化差异不尽相同。 建立错位发展的激励机制

教师是学校的主体，是学校发展的动力。只有充分发挥学校成员的积极性、主动性与创造性，开发全体教职员工的工作和创造能力，为教师营造一个科学发展的空间，激励促进教师的专业化成长，才能保证学校的可持续自主发展。我们建立并不断完善促进教师不断超越自我的发展机制，激发教师的自主发展意识和创新能力，不断去适应时代的要求。 建立奖励机制，实现个人价值

我们努力营造积极向上、公平竞争而又团结协作的氛围，出台《教科研成果奖励办法》、《科研新星评选办法》和《优秀班主任》的奖励办法，通过评选活动，以激励教师的科研干劲，以多种方式调动教师的积极性。努力实现教师个人价值与教育成果的完美结合。

推行梯度培养，构建分层培养机制

我们本着“因人而异”的务实态度，从教师发展需要出发，推行“梯度培训”的模式，确立新课程、新观念、新方法、新实践的理念，使教师的专业水平不断得到提升，初步形成了一支理论与实践相结合的梯队型教师研究团体。即，第一梯度：鼓励教师参加学历进修，加强教师的教学基本功训练；第二梯度：让有些教学经验的教师参加各级各类各类竞赛活动，在活动中“经风雨，见世面”；第三梯度：推荐骨干教师积极参与课题研究。 实施工作负责制

构建分工负责制和网络管理，为每个年级组增设一名副年级组长，两人共同协调管理年级组里的事务。副年级组长岗位的设置为新一代年轻教师组织、管理能力的提升提供了机会。学期初根据每名教师的特点与特长，安排了兼职工作，

由校长室统一协调。各项工作的开展中，采用工作负责制的实施办法，责任到人，要求质量出成效、速度有实效，既保证了各项任务的高效完成，又全面调动了教师的主人翁意识。

营造快乐、团结、向上、高效的团队文化

学生存在差异，而教师存在更大的差异。我校是面向全国进行教师招聘的，因此不同的生活背景、地域差异使星海团队里的每个老师都具有独特的个性。如何形成健康的教科研精神文化，推动整个团队良性、正态的持续发展则显得尤为重要。

加大对教师的精神激励

在建立健全学校教科研成果奖励各项制度的基础上，我们更注重对教师进行积极的精神激励。而精神激励的根本点就是对教师的关注，校长室连同中层各部门，深入班级，了解学校的每一名教师，坚持以正面的精神激励推动教师的进步。当教师们在参加各级各类的比赛而努力准备时，校长会衷心地告诉教师们：“最终的成绩并不是很重要，最重要的是在这个过程中，自己是否真正努力过，放松心态就可以了。”在这种激励下，学校教师在各级各类比赛中均名列前茅。 满足教师的内在、外在需要

发放教师问卷调查，听取教师最广大的心声。

我们发放问卷调查，及时了解教师的工作状态、工作情绪，同时听取教师们最广大的教科研需求和自身发展需求，然后协调、梳理教师的意向，结合学校的发展目标、十三五科研规划制订相应的各类教师培训计划、教科研活动计划。 教师的学习、培训选择权的下放

在常规类的集体讲座培训以外，学校将外出学习、培训的选择权下放给教师。教师们可以根据自身的兴趣、特长，自身所研究的课题项目进行选择，以此增加培训的适宜性和提升培训的有效性。外出安排2人同行，增加培训过程中的讨论机会、培训后小团体延续思考的可能。选择权的下放不是无原则的下放，而是一种有“压力”的下放，参加学习的教师是带着“为我所用”的精神动力而去的，带着“回校后要传经送宝”的任务而去的。从这种意义上而言，教师的学习、培训选择权的下放使得我校的培训活动真正成为一种教师由于内需发展而自我要求的学习活动。

教科研活动内容、形式多样

我们制订内容、形式多样的教科研活动，满足老师们不同的需要。如野外的拓展活动：教师们在笑声中、泪水中，体验到了团结合作的意义、完成目标的艰辛、获得成功的幸福。在这快乐而兴奋的活动过程中，提升了教师们团队的凝聚力，推动了积极向上风气的形成。 提供“自愿与规定相结合”的展示舞台

作为园区的窗口学校，我校经常承担对外开放的任务。我们抓住一切机会，为教师创设公开展示和亮相的舞台。同时这些机会都会向教师敞开，鼓励教师自愿报名。只要有好的教学点子、有创新的亮点、有主动出击的意识，就能获得机会。教科研部也会不断地帮助教师修改活动设计、提升课堂组织能力，直到公开教学获得成功。除了“自愿报名”以外，我们也规定了工作二年内的新教师每个月都要向校方进行开放，通过磨练提升教学水平。其他教师则规定在一学期内有一次公开教学，而这项规定往往在教师们的主动出击中超额完成。 重视反思，推动教师发展 重视教师反思能力

反思是教师超越经验，实现专业发展的最根本途径。我校积极创设教师轻松反思的文化氛围。每一次的一课三研、同题开课都为教师畅所欲言提供机会。教师们聚焦同一个活动，不断交流与对话，从反思他人的问题到反思自己的问题；开展说课比赛、课例评析比赛，增强教师思考的能力；进行有主题的案例研讨培训，围绕一个教学策略的具体实施，将同一个内容的教学活动进行多次尝试，在不断修改与调整的过程中反思教材的把握、反思教师的组织、反思随机的教育，由此不断提升教师的反思能力。 做好教师特色定位

形成校内学科协作组，根据教师自身特长，自愿报名参加。通过学科内一课三研活动，帮助教师形成个人教学特色，推出一批具有创意的教育教学新生力量、呈现并积累随之出现的精品教学活动，充实校本课程资源。

根据区域特点和队伍发展现状，依托和整合多元的文化资源，立足本体，开展务实、创新的师资拓展型培训活动，探索具有校本特色的培训模式和策略，踏踏实实帮助教师提升专业技能、重塑职业形象。力求让每一位教师在活动体验中

完善从业价值观、达成目标共识；提高沟通和合作能力，凝聚团队合力；从而实现教师自身教育观念和教学行为的根本转变，加速教师的职业化发展。 （江苏省苏州工业园区星海小学）