部编小学语文五年级下册《古诗三首——四时田园杂兴》面试试讲设计(10分钟)

面试+试讲 部编小学语文五年级下册《古诗三首——四时田园杂兴》面试试讲设计（10分钟）

（内含教学设计和答辩题目参考答案）

面

试

试

讲

必

备

（答辩题目及参考答案在最后）

一、面试试讲要求。

题目：四时田园杂兴

内容：有感情地朗读课文，背诵课文；能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

基本要求：

(1)教学设计要联系学生实际情况;

(2)要有适当的板书设计；

(3)要有师生互动；

(4)试讲时间不要超过10分钟。

二、教学设计。

教学目标:

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

教学重难点：

1.重点：读准生字的读音，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.难点：能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。教学准备：课件、课文插图。

教学过程:

各位评委及领导，大家好！我是3号考生。我今天试讲的题目是小学语文五年级下册《古诗三首——四时田园杂兴》。我的教学设计分为以下几个环节。

一、课前谈话，激趣导入

师：每个人都有属于自己独特的童年记忆，翻开课本第一页。冰心老人的话浮现眼前：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。

千百年前儿童的生活是什么样的呢？大家可以通过古诗去了解：今天我们继续走进南宋诗人范成大的田园组诗中的一首《四时田园杂兴》（其三十一）

二、字词检测，整体感知

1.读准字音，理解词义：

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

昼夜 耘田 绩麻

未解 儿女 供耕织

2.读出节奏：

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

3.了解大意：

古诗中写的是什么季节？（桑阴）

这里的人们忙碌吗？（昼夜）

小孩子懂不懂大人们在忙碌什么呢？（未解）

儿女？（古今异义）

三、描绘画面，体会童趣

1.有感情地读古诗，用横线画出你觉得最能表现童趣的诗句。

自学提示：

（1）想一想：孩子们“未解”的是什么呢？

（2）发挥想象，和同桌说一说你眼前浮现出怎样的画面。（可以从语言、动作、神态等方面想象）

2.点拨指导：

(1)你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动）。不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（读）

(2)结合插图，发挥想象，说一说你眼前浮现出怎样的画面。

懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。（读）

快乐：是呀，他们学种瓜，心里想的也是收瓜时丰收的场面呀……（读）

可爱：瞧，他的神情、动作，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！（读）

(3) 几个小孩子带着工具来到桑树的阴凉下，他们有的……有的……还有的……

不一会儿，种子全都种下去了。他们说着：……

（能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧。）

四、拓展延伸，布置练笔

如果说范成大笔下儿童的快乐生长在泥土里（童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）

《小儿垂钓》（胡令能）路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

《村居》（高鼎）儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

《宿新市徐公店》（杨万里）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

展开想象，选择你最喜欢的诗句把它改写成小短文，讲一讲属于孩子们的童年生活吧！

附板书设计：

四时田园杂兴

耘田、绩麻 繁忙

学种瓜 天真

我的试讲到此结束，谢谢！

三、答辩题。

1.简要说说你的教学思路。

本课教学，用“童年”话题导人，先让学生自主朗读古诗，在读通、读顺的基础上，运用多种方法理解诗句;再帮助学生想象诗句描绘的画面，借助插图体会其中的童真童趣。高年级古诗教学，可以尝试将多首相同主题的古诗整合起来，引导学生发现它们的相同与不同之处，更好地感受古诗描绘的画面和其中的趣味。

2.你是如何引导学生想象并说出诗句描绘的情景？

我引导学生借助关键词语和插图想象画面，体会童真童趣。具体来讲让学生围绕“未

解”“学”等想象儿童学种瓜时生疏、笨拙的动作，体会农村孩子的天真可爱及其热爱劳动的品格。课后还安排了“练笔\"，引导学生选择一首古诗展开想象改写成短文。教师提示:改写应该以诗歌内容为基础，充分发挥想象，丰富画面，用生动的语言描述出来;可以先作口头改编，再记录自已的改编成果，不要逐句翻译原文;应抓住每首古诗的要点进行想象，比如，《四时田园杂兴》(其三十一)可想象童孙学种瓜时的神态、动作。