由学习策略研究看教师角色的转换

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【关键词】教师角色；学习策略；转换 【中图分类号】G615【文献标识码】A 【文章编号】1004—0463(2019)17—0103—01学习策略是伴随着学习者的学习过程而发 生的一种心理活动，这种心理活动是一种对学习 过程的安排，这种安排不是僵死的固定的程序， 而是根据影响学习过程的各种因素即时生成的 一种不稳定的认知图式，这种图式可以被学习者 接受而成为经验，也可以因学习者的忽略而消 失。因此，学习策略是指学习者在完成特定学习 任务时选择、使用和调控学习程序、规则、方法、 技巧、资源等的思维模式，这种模式是影响学习 进程的各种因素间相对稳定的联系，其与学习者 的特质、学习任务的性质以及学习发生的时空均 密切相关，是一个有特定指向的认知场函数。根 据这个界定,一个较高水平的学习策略应具有以 下特征:主动性、有效性、过程性、程序性等。

新课程提倡的“自主、合作、探究”学习使传 统的学习方式发生了根本性的变革，这就要求教 师角色也要随之发生根本性的转换，教师应该从 施教者转换为学生学习的合作者、学习环境的创 设者、学习资源的开发者、学习活动的指导者、 学习评价的参与者、学习反馈的矫正者。教师不 再是知识的权威，学生在学习目的、学习内容、 学习方法、学习评价等方面分享了选择权、决策 权。

_、学生学习的合作者自主学习虽然具有独立性的特点，但是师生 之间仍需要通过平等对话和真诚合作，实现个体 与个体之间彼此碰撞的合作性学习。教师在教 授学生知识的同时,教师本身也将从学生身上得 到收益,学生在被教的同时也在教育着教师，他 们结成了学习共同体，共同成长。教师以合作者 的身份参与自主学习，必须具有民主平等的教学 作风，要将自己定位于学生学习的伙伴、意见的 倾听者、成果的分享者，为学生创造一个合作、 互助、民主、开放的学习环境，倡导师生之间、学 生之间的平等对话和协商,从而促进学生合作意 识和合作能力的养成。通过合作，可以促进师生 之间的沟通，师生间可以互相接纳、赞赏、争辩， 并对自己和别人的看法不断地进行反思和批判。

二、学习环境的创设者

自主学习离不开学习环境的创设，自主学习 的环境是开放的，学生可以自主选择学习内容、 学习进程、学习方法、合作伙伴，教师不应干涉， 更不能把自己的思想强加于学生。教师应为学 生创设和谐、宽松的学习环境，有目的、有计划 地组织学生进行各种教育活动，让他们能够自主 地、能动地、创造性地进行认识和实践活动，使 他们能够进行有效的学习和生活。

三、 学习资源的开发者教材、练习册过去曾是教师教学及学生学习 的唯一资料，但由于教材和练习册存在着内容相 对陈旧和更新慢的缺陷，因而不能及时将最新的 教育成果展示给学生，对拓展学生知识非常不 利。现在很多学校都非常重视信息技术在学校 教育教学中的作用，很多学校都加强了多媒体教 学的硬件配置和软件开发。为此，教师可以利用 校园多媒体网络等现代化教学手段，开发适合学 生学习的声形兼具、图文并茂的数字化教材，满 足学生多种感官对知识的获取能力。

四、 学习活动的指导者“指导”一词，《现代汉语词典》解释为“指 点、引导”。过去所谓的“学习指导”是学生围绕 教师转，教师发现学生掌握知识的问题和症结后 对症下药，通过解惑、解难，把学生引导到教师 预先确立的标准答案上来,师生思维形态是求同 思维，这种学习方式虽然利于学生接受知识，但 是却不利于学生创新意识的形成和创新能力的 培养。自主学习方式赋予“指点、引导”以新的 内涵,这就意味着教师的作用并不是把现成的答 案告诉学生，而是让学生在学习过程中自己发现 问题、解决问题，教师适时点拨。学生在发现、 解决问题的过程中完成对自身知识的积极主动 建构，以此来提高发现问题、解决问题的能力。

五、 学习评价的参与者

学生的学习要进行阶段性评价和总结性评 价。评价的方式有多种：可以是个人自评，可以 是小组互评，还可以是小组、个人评价和教师评 价相结合。无论采取哪一种评价方式，都要体现 公平、公正的评价原则。教师作为参与者进行评 价，第一，要向学生讲清评价的目的、评价的方 法、评价的原则；第二，要监控整个评价过程;第 三，积极做好后进生的学习评价，对后进生的进 步应及时鼓励；第四，作为学习评价的参与者, 教师要了解学生的学习动机，倾听学生的学习要 求，参与学生的学习过程，分享学生的学习快 乐，促进彼此间的情感交流；第五，教师作为学 习活动的参与者，可以随时发现和掌握学生学习 中遇到的困难和问题，进行因材施教和有的放矢 的指导。

六、 学习反馈的矫正者

教师引导学生进行学习反馈是使学生发现 自身学习的不足并促使其及时矫正的学习过 程。在自主学习过程中，学习者往往不清楚自己 的学习究竟处于哪个层次，也不知道自己的学习 策略是否正确.这样就严重地影响了学习者的学 习质量。及时的学习反馈可以使教师帮助学生 调整学习策略，及时修正错误，避免学习的盲目 性，从而提高学习的效率。

编辑：郭裕嘉

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