用规范来诠释语言的美丽

用规范来诠释语言的美，使语言变得美不胜收，用规范来诠释语言的美，是语言变得生动有趣！——题记

小学毕业之后，带着希望，我进入了初中的大门。刚上初一的时候，高三的哥哥叮嘱我说：“上了初中，英语要格外小心，你在初一的时候还能考90多分，到了初三能考及格就已经是谢天谢地了。”我已开始根本不相信他的话，还跟他开玩笑说：“这应该是你的学习历程吧！”他慢慢地说：“到了初三你就明白了。” 经过两年的学习，我已成了初三的一名毕业生了。回首这两年的英语学习历程，我的心里像打翻了的五味瓶，各种感觉充斥在我的心头。也更能理解哥哥的话了。

这里我要说明一下我说理解两年前的那句话并不是说我的英语很糟糕，而是当我看到我身边的同学一个个对英语的厌倦和与英语老师哪一刻不停的“战争”，我感到很无奈，但心里更多的是一份酸楚。

是啊，中国的英语教学搞了几十年，却只换来了同学的厌倦，老师的无奈和家长的不满，这其中的问题究竟是什么？我们今后的英语教育之路究竟该如何进行？这一个又一个问题使我的心中充满疑惑。

为了解决心中的疑惑，我和另外三个学生一起，在2009年的夏天作了一次有关英语学习的抽样调查。我们在当地近3000~4000名初中毕业生中随机抽取了1000人进行调查。调查结果令人无比诧异。

首先，有20%的学生不知英语书后面有语法知识的讲解，有40%的学生听不懂日常的英语对话，还有40%的学生不了解初中阶段最基本的语法常识。 这是一个多么可怕的结果呀！这些内容综合起来，只有一个问题，那就是中国（至少是当地）的英语教学改革破迫在眉睫！

首先，要想学好英语并不困难，只是我们很多人对于英语的认识很不到位。在绝大多数被调查的学生中，认为英语只是一门无聊的学科，是一个陌生的第二语言的占了近七成。这说明了许多的学生都是把英语定位在一个陌生、困难、枯燥、无聊的第二语言。这就让很多人有了不想学、不愿学英语的借口。 然后，我们长时间不规范的英语教学使很多学生的英语从发音到书写都是一团糟。说到这里，我认为该负主要责任的，应该是老师，而不是学生！因为很多老师都是“自学成才”，他们自己就没有经过规范、细致、专业的英语学习，只是单纯的模仿他人，用他人的“经验之谈”来“口口相传”这使得英语变得“面目全非”，让人有了错误的感觉。这样，不规范的发音，不规范的语法，不规范的书写就出现在大家眼前。

其次，我们的教材编写，教师的教学方式都存在着一定的问题。拿教材来说，我们当地的小学教材是《新标准英语》，这套教材说得好听点是“图文并茂”，说得难听，它就是一本“连环画”，上面的语法知识几乎为零！教师在上课时也不会很注重语法的解释，这就导致很多小学毕业生连小学最基本的语法知识结构都不清楚。到了初中，我们换上了《新目标英语》，这套书给我的感觉就是与小学的内容出现了很大的断层，在初一这一年，我们纯粹是浪费时间，因为初一这

本书就是在复习小学的内容，知识相对简单，题目不会太难。这就给很多的初一新生传递了一个错误的心理暗示：初中英语也不过如此。他们不知道，在初二之后，课本的难度会如火箭一样“一飞冲天”。这种一点过度都不给的难度增减使学生极不适应，考分也由原来的90分变味了80甚至更低一些。这种巨大的心理落差使许多学生无所适从，觉得恐惧、失望。畏难情绪成了英语学习的主导情绪，一些学生对英语的厌恶也就从这时开始了。

至于老师的教学方式，我不想做过多的评论，我是想说。不要以自己的“经验主义”取代专业的英语教学。让学生自己去思考，去发现，去总结，去模仿。千万不要把英语课变成语文课。在英语教学过程中，应把语法单独提出一个课时，并适度安排一个课时的口语训练。为学生营造一个英语环境。

最后，对于学生自己我的建议是首先，注重发音，模仿老师的标准发音动作，多听多看，为自己营造语言的环境，其次，注重于法，间使用最规范的方式来归纳总结语法，做到对基本语法概念清楚有序。最后，注重应用，做习题和多与人交流不失为很好的训练方法。

总而言之，英语只是千万种语言中的一种，只是一个普通的分支，我们不要惧怕，自信向前，用规范的表达让语言熠熠生辉，祝大家学习进步！

杨帆

2011年11月21日