初中语文名著导读教学模式的构建

初中语文名著导读教学模式的构建

作者：程华

来源：《课程教育研究》2018年第40期

【摘要】初中语文名著导读教学要遵循由浅入深、由表及里的原则开展教学，立足于学生的语文水平及语文能力来构建教学，就要做到：第一是立足于激发学生的阅读兴趣，通过有效泛读引导学生初步了解并掌握名著内容;第二是重视文本解读，通过精读、细读的鉴赏品味引导学生开展深入学习，升华学生对名著的认识;第三是注重阅读方法的传播，通过整体阅读的有效性提升引导学生构建个性化名著阅读方式，形成较好的教学模式。 【关键词】初中语文 ;名著导读 ;教学模式

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0051-01 随着教育部统编教材的出台，加强学生语文阅读能力的培养成为了初中语文教学的重要任务。从部编教材的名著导读变化来看，初中语文教材不仅突出了名著导读的地位，通过一定的方法与方式来彰显其地位，而且还专题推荐的阅读量与探究主题，对初中生提出了具体的要求。因此，在新一轮课程改革深入的情况下，初中语文名著导读必然会越来越重要，研究名著导读的教学模式构建成为了当前初中语文教学的迫切任务。笔者认为，初中语文名著导读教学模式要立足于学生个性化阅读的需要，通过有效泛读、精读细读与整体阅读等环节的引导，构建起名著导读教学模式。

一、立足激趣，开展有效泛读的引导。

由于信息技术的发展与影响，初中生阅读容易进入到浅阅读的层次，且会把这种阅读形式带到名著导读中，无形中阻碍了学生的阅读能力发展。因此，要引导学生开展有效阅读，首先就要破除浅阅读的障碍，通过名著激趣激发初中生的阅读兴趣，然后引导其开展有效的泛读，逐步改革其浅阅读的习惯，最终实现良好阅读习惯的培养。正所谓“兴趣是最好的老师”，对于名著而言其历久弥新的魅力就在于能提起阅读者的阅读兴趣。初中语文教师要通过名著的魅力与初中生的实际喜好结合起来，通过一定的兴趣分类加以有计划的引导，就能激发学生的阅读兴趣，从而引导学生开展有效泛读。

如老舍先生的名著《骆驼祥子》中，从时代性来看，当下初一学生要深入看下去很难。笔者就把祥子比喻成出租车司机，通过现代话语的改编与演绎简单介绍了名著的内容，然后针对学生的兴趣点提出了两个问题：第一是祥子的悲剧在现代社会会发生吗？第二导致变化的外在“触手”孙侦探在现代应当定什么罪合适？前者是祥子悲剧原因的追溯，后者是法治社会建设的思考。这两个问题都切入到了学生的实际生活思考中，有助于激发兴趣从而引导学生开展有效的泛读。

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二、重视文本，渗透精读细读的品味。

对于名著导读而言，文本的解读是最为关键与重要的一环。通过文本解读来开展精读细读，是深入文本、理解名著、形成自我知识的前提。一方面，对于初中语文名著导读教学而言，固然主体是学生的阅读，但实质上引导学生进行文本解读，使之开展有效的精读细读，更是语文教师的职责。另一方面，文本解读有多样性，语文教师的引导能使学生更有效地开展阅读学习，从而达到教学目标。因而，重视文本解读，引导学生在精读细读中品味，才提升学生语文阅读水平与阅读能力最有效的教学方式。

以尼古拉·奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》为例，通过文本解读不仅可以看到保尔一生奋斗不屈，而且还可以激励学生努力学习，为实现理想、报效祖国而奋斗。在导读过程中，通过对保尔在历次苦难面前的选择精读与细读，既要引导学生读出保尔不屈的精神，又要让学生结合自己的生命历程品味出不一样的人生味道，这样学生才会深入文本进行认真阅读，从而实现对文本深入解读。由此可见，以文本解读来引导学生精读细读是有效泛读后开展文学鉴赏的必然结果。

三、注重方法，构建整体阅读的模式。

学生阅读习惯的培养是一个长期的过程，但只要方法得当，通过名著导读还是可以促进学生良好阅读习惯的培养。从教育部统编教材来看，在名著导读之后的指导方法就是一般性的阅读方法传播，这也揭示了名著导读必须重视阅读方法的指导。在阅读方法的指导过程中，要做到两方面的结合：一是阅读方法与学生个性化阅读习惯培养的结合;二是阅读方法与学生语文实际水平的结合。只有做到上述两方面的结合，才能在名著导读中促进学生的成长与发展，实现名著导读的教学目标。

以误读为例，对于一般的学生而言，这种方法是相对较专业的方法论。但只要运用得当，其对学生思维发展与个性化阅读习惯培养，有着非常重要的作用。如《骆驼祥子》中对虎妞的误读，如果从心理学加以解释，那么虎妞的悲剧性也会值得学生同情的，更有助于学生全面理解那个“吃人”社会的黑暗，从而使学生个性化阅读加入了更多的理性思维。由此可见，注重阅读方法的指导与运用，引导学生结合实际开展个性化阅读，是学生整体掌握、有效阅读的方式。

总之，初中语文名著阅读教学模式要立足于从有效泛读的“表”逐步向精读细读的“里”转变，最终形成学生整体阅读的教学模式，从而促进学生个性化阅读发展。 参考文献：

[1]徐春芳.浅谈“部编本”初中语文《名著导读》的“导”与“读”[J].中国校外教育，2018（19）：28-29.

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[2]晏伯成.亲近名著 有效阅读——以《朝花夕拾》为例谈初中名著阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（05）：67-69.