影响幼儿园韵律活动有效开展的若干因素分析——基于如东县幼儿园教师的问卷调查

影响幼儿园韵律活动有效开展的若干因素分析

——基于如东县幼儿园教师的问卷调查

江苏省如东县教师发展中心　唐海燕

【摘要】通过对如东县159名幼儿教师的单选问题调查得知，幼儿园类别、教师的起始专业、技术职称、最高学历、教师个人特长，这五个方面都与老师是否喜欢为幼儿组织韵律活动之间存在显著性相关，教师是否喜欢为幼儿组织韵律活动与为幼儿提供创编机会的多少之间都存在显著性相关。【关键词】幼儿园韵律活动；有效开展；因素分析

【基金项目】本文为江苏省第十一期教研重点“经典音乐资源在幼儿园韵律活动应用的案例群研究”的阶段研究成果。

一、问题提出

艺术教育是学前教育课程体系中的重要组成部分，它是幼儿表达自己对周围世界认识和情绪态度的独特方式。韵律活动作为幼儿园音乐教育的组成部分之一，它能很好地发展幼儿的节奏感与协调性，帮助幼儿更好地感受、理解、表达音乐美，同时在培养幼儿活泼开朗的性格和良好的品德，陶冶幼儿的情操方面具有独特的作用。2014年笔者开始担任幼教教研员，在全县各个幼儿园调研时发现，很有幼儿园，尤其是农村幼儿园基本不开展韵律活动，老师们把音乐教育仅仅窄化为唱歌活动，只有在六一等庆典活动时才组织幼儿舞蹈、律动表演等，这在一定程度上剥夺了儿童运用身体来表达与创造美的能力的机会，以及对生活的丰富感受。

为了提高全县幼儿教师对韵律活动的认识，丰富老师们的音乐素养，笔者于2016年9月对全县近200名幼儿教师进行了问卷调查。调查旨在了解广大一线幼儿教师对韵律活动的认知情况，如什么是韵律活动，幼儿园韵律活动对儿童发展的作用等，分析影响幼儿园韵律活动有效开展的相关因素，从而为全县幼儿教师开展韵律活动创设相应的条件和氛围，提供一定的帮助和指导，让孩子们真正在韵律活动中身心得到全面和谐的发展。

教师，年龄涉及各个不同的年龄段，样本具有一定的代表性。

2.问卷设计

本调查采用的问卷调查中，共设计了16个单选问题、8个多选问题和3个开放型问题，单选问题涉及教师个人特长、最高学历、起始专业，以及教师对韵律活动持有的态度等方面；多选题涉及教师对韵律活动的认知、韵律活动对儿童发展的作用、开展韵律活动的依据和采用的形式等方面；开放型问题涉及教师对幼儿园韵律活动开展的意见和建议，以及教师对目前韵律活动开展情况的了解程度等方面。

三、调查结果

本次调查共发放教师问卷190份，回收问卷180份，其中有效问卷159份，有效回收率为83.6%，问卷调查结果（单选问题）采用SPSS16.0软件进行数据整理与统计分析，分析结果如下。

1.单选题统计结果分析

表1 幼儿园类别与是否喜欢为幼儿组织韵律活动的相关性分析

幼儿园类别Pearson CorrelationSig. (2-tailed)N1591是否喜欢组织.229**.004159二、研究方法

1.调查对象

如东县47所成型幼儿园的部分教师参与了调查，其中有省市优质园、县一类园教师，公办园在编与非在编教师，民办园

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

由表1可知，经统计检验，身处不同类别幼儿园中的教师与是否喜欢为幼儿组织韵律活动之间存在显著性相关，相关系数为0.229，相关水平达到0.01。也就是说，不同类别幼儿园

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承接幼教

教育界/ EDUCATION CIRCLE

中的教师对是否为幼儿组织韵律活动的态度是不一样的，高类别幼儿园中的教师更愿意为幼儿组织韵律活动，而低类别幼儿园中的教师则不太愿意为幼儿组织韵律活动。从三个开放型问题中我们也可以看到，由于低类别中的幼儿园教师，对韵律活动的了解甚少，困惑较多，所以她们组织开展韵律活动的积极性也就不太高。

表2 教师技术职称与是否喜欢为幼儿组织韵律活动的相关性

分析技术职称Pearson CorrelationSig. (2-tailed)N1591是否喜欢组织.243**.002159喜欢为幼儿组织韵律活动之间存在显著性相关，相关系数为0.243，相关水平达到0.01。也就是说，具有不同技术职称的老师对是否为幼儿组织韵律活动的态度是不一样的，职称高的教师更愿意为幼儿组织韵律活动，而职称低的教师则相反。这与表一的结果基本一致，因为职称高的教师基本都在高类别的幼儿园中，而且职称高的教师一般都是教学经验比较丰富的老师。

表3 教师最高学历与是否喜欢为幼儿组织韵律活动的相关性

分析最高学历Pearson CorrelationSig. (2-tailed)N1591是否喜欢组织.244**.002159儿组织韵律活动之间存在显著性相关，相关系数为0.244，相关水平达到0.01。也就是说，不同学历的教师对是否为幼儿组织韵律活动的态度是不一样的，学历高的教师更愿意为幼儿组织韵律活动，而学历低的教师则相反。这与表一的结果基本一致，学历高的教师基本都在高类别的幼儿园中。

表4 教师个人特长与是否喜欢为幼儿组织韵律活动的相关性

分析个人特长Pearson CorrelationSig. (2-tailed)N1591是否喜欢组织.346**.000159喜欢为幼儿组织韵律活动之间存在显著性相关，相关系数为0.346，相关水平为0.01。也就是说，不同个人特长的教师对

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是否喜欢为幼儿组织韵律活动的态度是不一样。这与表二的结果也基本一致，教师的起始专业很多时候和个人特长是相一致的。

表5 教师起始专业与是否喜欢为幼儿组织韵律活动的相关性

分析起始专业Pearson CorrelationSig. (2-tailed)N1591是否喜欢组织.341**.000159**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

由表5可知，经统计检验，教师的起始专业与老师是否喜欢为幼儿组织韵律活动之间存在显著性相关，相关系数为0.341，相关水平达到0.01。也就是说，不同的起始专业对是否为幼儿组织韵律活动的态度是不一样的，起始专业为艺术类的（音乐、美术）的教师更愿意组织幼儿开展韵律活动，而起始专业为非艺术类的教师则组织幼儿开展韵律活动的概率更小。这与我们的现场观察较为一致，具有音乐背景的教师，在幼儿园一日活动中经常带领孩子开展律动、音乐游戏等活动。

表6 教师是否喜欢为幼儿组织韵律活动与为幼儿提供创编机

会的相关性分析是否喜欢组织Pearson CorrelationSig. (2-tailed)N1591幼儿创编机会.264**.001159**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

由表2可知，经统计检验，教师所具有的技术职称与是否

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

由表6可知，经统计检验，教师是否喜欢为幼儿组织韵律活动与在韵律活动中为幼儿提供创编机会之间存在显著性相关，相关系数为0.264，相关水平为0.01。也就是说，是否喜欢为幼儿组织韵律活动的老师与在韵律活动中为幼儿提供创编机会的多少是不一样的。

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

由表3可知，经统计检验，教师最高学历与是否喜欢为幼

2.多选题统计结果分析

表7 开展韵律活动时，教师使用资源的情况分析

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

在“开展韵律活动时，您经常使用以下哪种教材？”的问题中发现，大部分教师回答，在使用教材的同时能根据幼儿的兴趣来选择其他教育资源，但这与我现场调研有一定的出入。也就是说，老师们目前有了课程资源的意识，但真正利用其他

由表4可知，经统计检验，教师不同的个人特长与是否

2018年第6期（总第282期）承接幼教

资源开展韵律活动的情况还不是很多。

表8 在韵律活动教学中，教师采取活动形式的分析

关于韵律活动用途的说法，您的理解为？”问题调研中发现，老师们都认为韵律活动能促进儿童审美、身体协调能力、交往能力、情感、语言等方面的全面发展。

在谈及“您对幼儿园韵律教学活动有何意见或看法？”的开放型问题中，很多老师都觉得自己对韵律活动的认识不是很到位，不会组织幼儿开展韵律活动，建议从县域层面开展相关的培训，同时希望能看到更多优秀教师组织的经典的韵律活动案例，让她们有可资借鉴的范例。

在“您的韵律活动教学中，您经常采取的活动形式为”的问题中发现，集体教学仍然是幼儿园韵律活动开展的主要活动形式，小组教学、个别教学也渐渐为老师们所使用。但这与我的现场调研也有一定的出入，目前，幼儿园韵律活动很少采用小组教学的形式，个别化教学更是少见。

表9 教师开展幼儿园韵律活动依据的分析

四、影响幼儿园韵律活动有效开展的若干因素分析

在对以上资料分析的基础之上，我试图诠释影响幼儿园韵律活动有效开展的有关因素，以期能为全县幼儿教师开展韵律活动提供一些思路与策略，从而达到提高全县幼儿教师开展韵律活动的能力，提升教师音乐素养的目的。

1.幼儿园的建设力度还不够大

自从2010年国务院颁布《关于当前发展学前教育的若干意见》以来，如东各级财政加大了对幼儿园的投入力度，一方面我们大力回购民办园，另一方面我们异地新建、原地改建诸多幼儿园，使得如东学前教育呈现出良好的发展态势，幼儿园办园水平逐步得到提高。由表一的统计分析可以看出，身处不同类别中的幼儿教师，对是否喜欢为幼儿组织韵律活动的态度是不一样的。近年来，高类别的幼儿园硬件条件得到了大量的改善，多媒体等网络设施也基本到位，班级两教一保也得到了有效的落实，但由于各地建设力度不一，特别是如东县城幼儿园数量跟不上农村进城买房上学幼儿的数量，再加上二胎政策的放开，导致目前县城幼儿园班额数较大。而韵律活动又不同于语言、社会等活动，它需要较大的活动空间，活动过程中孩子们一直处于活跃的状态，这使得老师们对组织韵律活动比较畏惧，担心会出安全事故，从而影响了幼儿园韵律活动正常有效的开展。

在“您开展幼儿园韵律活动的依据”的问题调研中发现，老师们都知道要根据儿童的需要来设计组织韵律活动，同时也能够根据教材的安排来组织开展活动，部分教师还能根据个人的兴趣来开展相关活动。但在实际操作中我们发现，真正根据儿童的兴趣需要来开展活动难度比较大，对教师的要求也比较高，目前大部分教师还不太可能做到。

表10—11 韵律活动促进儿童发展的分析

2.幼儿教师的专业成熟度还不够强

幼儿教师专业能力的高低影响着幼儿园韵律活动开展的质量和水平。由表二、表三的统计分析可以看出，教师的技术职称、最高学历等影响着她们组织韵律活动的态度。近年来，我们如东面向社会招聘了大量的幼儿教师，但这些教师中很多都是非学前教育毕业的学生，她们的专业素养偏低，对幼儿园各个领域的教育教学还不是了解，很多老师对什么是幼儿园韵律活动理解还不到位。再加上近年来很多非学前教育专业的老师（从小学中层岗位转岗）担任农村幼儿园的园长岗位，他们自身的业务能力也不是很强，更别奢谈去指导幼儿园老师开展韵律活动了，从而导致农村幼儿园韵律活动难以很好的开展。

3.幼儿教师的自身素养还不够高

在“韵律活动能够促进幼儿哪方面的发展？”“以下几种

一个幼儿教师的基本功不在于有多好，而在于她能否把自

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研修发展

教育界/ EDUCATION CIRCLE

步入研究型、学者型的发展轨道。

下阶段，我们对培育室的要求是，在现有的基础上，努力打造优秀教师培育室特色文化。新北区中学生物优秀教师培育室领衔人朱俊说，她的努力方向是要打造培育室的“显微文化”：培育室的每个成员都是显微镜下的一个“细胞”，各自发挥自己的作用，但我们又是一个团队，孕育着蓬勃茁壮的生命个体。培育室的每一位成员，都能脚踏实地，注重学生科学探

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身的基本功转变为促进儿童发展的有效资源，能为儿童更好地发展而服务。由表四、表五、表六的统计分析可以看出，幼儿教师原有的专业特点、个人喜好与态度也是幼儿园韵律活动开展的重要影响因素。由于当前很多幼儿教师的专业成熟度不高，再加上县城幼儿园班额数过大，很多老师疲于应付安全等问题，主动为幼儿组织韵律活动的积极性还不够高，还没有把韵律活动的开展内化为自觉自愿的行为。

的速度和水平。由表七至表十一的统计分析以及开放型问题可以看出，幼儿教师对韵律活动有较为准确、全面的认知，知道韵律活动能促进儿童的全面发展，懂得要根据儿童的兴趣需要来选择课程资源，明白韵律活动开展要采用集体、小组、个别等多样化的形式，但大多数老师对韵律活动还仅仅停留在理念

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究等核心素养的培育，着眼每一件小事，用显微镜去探究科学未知世界的奥秘，成就学生的成长和大作为。

有这样一群富有梦想的领衔人，带着一支支追梦的团队，聚是一团火，散是满天星，在新北区这片辽阔的蓝天绿野下，放飞教育的理想与信念，孕育教学的快乐与智慧，洗涤课堂的浮躁与铅华，必将为新北区的教育抹上亮丽的一笔。

与认识层面，真正开展韵律活动的实践还不多，尤其是农村幼儿园的韵律活动实践更少，这与园本、县本研修不够到位有关。近年来在倡导课程游戏化的背景下，很多幼儿园更多关注区域游戏的开展，对幼儿园集体教学的研究比较缺乏，从而影响了韵律等集体教学活动的有效开展。

综上所述，幼儿园的建设力度、幼儿教师的自身素养以及专业成熟度等等是影响幼儿园韵律活动有效开展的重要因素。因此，要提高全县各级各类幼儿园韵律活动开展的水平和质量，不仅要加大幼儿园的建设力度，改变班额数过大的现象，还要针对当前幼儿园教师自身专业素养不高、专业成熟度不强的现象，加大研修力度，丰富研修形式等，努力提高教师的音乐素养与开展韵律活动的能力与水平，从而达到促进每一个儿童健康和谐发展的目的。

4.艺术领域的研修还不够到位

园本或县域研修的形式、内容、力度影响着教师专业发展