高职《数控技术》专业“任务驱动式”教学思考

＿ｌ　墨墨　高职《数控技术》专业“任务驱动式＂教学思考　吴明明　（安徽三联学院，安徽合肥２３０６０１）　摘要：为了更好地解决《数控技术》教学中存在的一些　过程中，教师一直处于主体地位，基本上都是“老师讲、学生　问题，本文作者认为，可将“任务驱动”教学方法与专业特点联　听”，是一种典型的“以教定学”的教学模式，学生感觉学习枯　系在一起，通过具体“任务”分析“任务驱动式”教学特点。　燥，上课容易打瞌睡，容易产生厌学情绪；在任务驱动式教学　关键词：《数控技术》“任务驱动式”教学　思考　中，教师更多是充当个辅助者的角色，主要是提出任务、点拨学　生和负责最后的任务评估，学生主动参与与自主创新、探索。是　一般来说，高职《数控技术》专业的主干课程包括《机械制　一种“以学定教”的教学模式。如在第一学期一开始时我就布置　图》、《机械基础》、《机械制造工艺学》、《数控机床》、《数控加工　了测绘实习任务，要求学生根据我提供的零件（如台虎钳等）、　编程与操作》、《数控机床故障与维修》等，对于这些课程的开　量具把零件测绘出来，我作评分工作。学生要想完成这个任务．　设方案每个学校各不相同．但在教学过程中不难发现这样一　就必须认真学习《机械制图》及《公差与测量技术》等课程，发挥　些问题，譬如：学生在学习某门课程时抓不住重点．不知道哪　学习的主观能动性。最后，有的学生采用基本视图来表达：有　些内容该重点学习，该如何学习；不知道学习这些内容将来有　的结合剖视图来表达；有的利用ＣＡＤ／ＣＡＭ软件实现，虽然似　什么具体用处，学生普遍感觉很迷茫，只是疲于应付考试；不　乎不符合要求，但我认为是一种创新，值得鼓励。　能找出课程体系中相关课程的相互关系，所学知识不成系统，　不能综合运用所学知识。如何更好地解决这些问题，我校自０７　任务驱动式教学的教学类型是“由内而外，主动吸收”。这　级学生开始开展“任务驱动式”教学方法探索。目前我们已完　与传统教学模式的“由外而内，注入式”正好相反。所谓“由外　成一个周期，也已取得一定的地成果。　而内，注人式”是指在传统教学模式中，作为教学主体的教师　任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法．　都是按照教学计划要求、顺序将知识灌输给学生，学生对某个　要求教师在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教　教学内容为什么要学、主要学什么都不是很清楚或者不能理　学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题．并经　解，只能被动接受（应付最终考试）。这样学生学习就没有积极　过思考和教师的点拨，自己解决问题。在我校，我们将该专业主干　性，教师讲什么就学什么。没有积极性的学习显然是学不好　课程通过四大任务体现出来，即测绘实习、机加工实习、数控编程　的，之前几届有较大部分学生表现出这些问题：所谓“由内而　加工实习、数控机床维修实习（受各方面条件影响，在校主要是前　外，主动吸收”是指学生根据教师布置的任务需要．主动地去　三大任务，最后任务通过生产实习实现）。目前，针对我校“２＋１”的　探究、去学习，自己找出解决任务的办法。这样当他们完成一　培养模式，在校四个学期内，每个学期都要完成一项大任务，一般　点点任务时（如：学会ｊ视图表达方法）都会很有成就感，这种　在每学期结束前集中时间来完成。通过一个周期的探索．现和大　成就感会激发他们继续学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有　家交流下我对“任务驱动式”教学模式的一点思考。　了学习兴趣，学生自然就能学好　任务驱动式教学的主体是学生而不是教师。在传统教学　从教学效果上来看，这里所说的教学效果是广义上的．它　得到普及，提高了授课内容的知识容量和知识理解率。今后，　（六）规范课程考核　教师还应更多地将录像、电子计算机及各种先进的财务软件应　由于会计教育的中心已从原来的知识灌输转变到素质和　用到会计教学巾，提高会汁教学的软、硬件水准，不断丰富和完　技能的培养上，教学方式也由注重结论转移到注重过程上．因　善会计教学的知识、内容和方法，提升会计教学整体质量。　此，仅用考试判定学生能力的考核方式就显得不合时宜。我们　（五）改变实践环节　有必要适当推行开卷考试，试题类型也应由一些记忆性试题　首先，建立会计模拟实验室，改进管理办法。不断丰富会　和选择性试题改为业务综合题和案例分析题。必要时．对于一　计实践教学的内容。让学生掌握实习记账、核算、报账等这些　些非常复杂的接近现实的案例分析题。可以组为团队共同完　会计人员应具备的基本业务．而且在掌握了本企业资金的运　成。这样不仅可以增强学生解决实际问题的能力，还可以培养　转和筹措后，进行投放成本的预算、决策分析评价等。在培养　学生的团队合作意识。同时，我们还应坚持平时考察与考试相　学生的动手能力，进一步增强实践技能的同时．使高校学生毕　结合的综合考核方法，加大对学生课堂表现、实践技能、平时　业后能站在一个更高的点来审视自己，适应社会。　作业考察的比重，改变考试比重偏大的现象，更加注重学生学　其次，建立实训基地。近几年来，高校教学大量增加了商　习过程与学习效果的考核。　业案例，但是商业案例大多是由教师来收集。关于案例由谁来　收集的问题，谁来主导案例的演示学习，对学生的学习效果有　参考文献：　很大的差别。“实训基地——收集现实资料教学”法就是由学　［１］王淑萍．提高会计课堂教学效果途径的探讨［Ｊ］．会计　生自己发现问题．解决问题的一种教学方法。这种方法与以前　之友．２００６．１．　安排学生到企业实习，实习结束交回一份实习报告在性质上　［２］郭秀珍．会计实践教学全仿真操作设想［Ｊ］．会计之友，　是完全不同的。安排学生到企业实习，历年来效果都不理想，　２００６．３．　原因是多方面的．其中一个原因是由于会计工作的特殊性造　［３］何军峰，黄红球．高校会计专业人才培养模式创新思　成的，如现金、银行存款成本计算等，它们的安全性、正确性对　考［Ｊ］．会计之友，２００６．３．　企业都会产生重要影响，所以会计人员不愿让实习学生亲自　［４］陈黛，李爽．新会计准则全面发布挑战帷幕拉开［Ｊ］．会　操作．往往使得实习流于形式。因此，采用“实训基地——收集　计师．２００６．３．　现实资料教学法”，可以有效地避免以上问题的发生．取得良　［５］陈录．我国本科会计教育研究［Ｄ］．大连：东北财经大　好的教学效果。　学．２００４．　１７１　２００９年第３０期（下卷）　斌周刊　开利３０ＨＲ一２８０型冷水机组常见电路故障的诊断维修　李铭群　（广东省海洋工程职业技术学校，广东广州　５１０３２０）　摘　要：本文分析了开利３ＯＨＲ一２８０型冷水机组两种常见　故障的发生原因和诊断与维修方法。　关键词：开利３０ＨＲ一２８０型冷水机组故障保养诊断　维修　上海合众开利设备有限公司生产的ＨＲ系列冷水机组型　号很多。制冷量最大、控制线路相对比较复杂的就是３０ＨＲ一　２８０型。开利３ＯＨＲ一２８０型冷水机组具有很多优点，在中国市场　排名数一数二。由于生产商和安装公司对资料的保密，很多使　用商在保养、维修上都有很大的困难，多数是由制冷公司保　养。在此我根据对开利ＨＲ系列的摸索。谈谈如何对压缩机启　动不起或压缩机正常运转突然停机的常见故障进行诊断维　修。　压缩机启动不起　压缩机启动不起的原因有：电源开路，控制电路断流器开　一、路，电源断路器跳闸，冷凝器循环泵不运转，终端连接松开，控　制线路不当，线电压低，压缩机热敏开关开路，压缩机电机故　障，压缩机卡住。这里只对控制电路中一次经常引起启动不起　的原因进行诊断维修。　３０ＨＲ一２８０型中的机组冷量为８９７．ＯｋＷ的机组．电机输入　功率为２１２．１ｋＷ，控制线路中的水流开关经常出问题。如果水　流开关出问题的话，很明显水流开关指示灯亮，即冷水水流保　护指示灯（ＣＷＦＳＬ）灯亮。怎么样去诊断水流量开关的好坏，怎　么维修、急救和更换呢？很多人都是以为换水流开关就行了．　其实不一定行。为了达到维修水流开关的目的，首先必须懂得　水流开关的工作原理和作用。机组上装有一个连接到控制电　路上的冷水流量开关。此装置的作用是万一冷水水流中断．或　水流不足的情况下，此开关动作，断开机组，保护机组巾的低　压系统。其工作原理是冷却泵启动后．冷却水系统中有水流　量，其水流量大于设定值时。如３０ＨＲ一２８０型机组冷量为　８７９．ＯｋＷ，其水流量设定值为１５１．２ｔ／ｈ时，流量开关常开触头闭　合，常闭触头断开，指示灯不亮，控制线路构成回路。压缩机的　控制线路接通，压缩机才能启动，否则启动不起。故障发生的　现象：没有启动冷却水泵或水流不足。流量开关常开触头没闭　合，控制线路开路，压缩机启动不起，流量开关指示灯ＣＷＦＳＬ　亮。维修方法：对于没启动冷却水泵的，按开机的程序先启动　包括：学生的学习态度、教师的教学工作、学生学习效果三个　方面。从学生学习态度上来看．由于兴趣激发了学习的主动　性，以前那种“平时学不学无所谓，考前一周再突击”的不端正　的学习态度基本不存在了，大家一开始就要考虑如何完成最　后的大任务。学生学习都比较主动．这点也是０７级授课教师的　共识；从教师的教学角度来看，之前我们总是在课堂上反复强　调的重、难点现在只需稍微点拨一下就能取得较为理想的效　果，教师的工作反而更轻松了，就会有更多的时间去思考如何　提高教学效果；从学生学习效果来看，学生的动手能力、理解　能力都有了较大的提高，特别是分析问题、解决问题的能力，　这点从几次任务的完成情况就可以很明显地看出来。刚开始　做任务时总是会有许多问题．经历过一两次后基本上没有什　么问题了．学生都是自己思考或小组讨论。此外，学生即将走　上实习岗位，我们也将继续跟踪实习岗位上的表现，继续分析　任务驱动式教学对《数控技术》专业教学的影响。　当然，这种开放式的“任务驱动式”教学对于那些自觉性　１７２　冷却水泵即可解决问题。对于冷却水泵已启动，但水流开关仍　无动作的，原因可能水流量达不到整定值（１５１．２ｔ，ｌ１）或水流量　开关的弹簧老化超过整定值（该整定值要当场调试它的灵敏　度），或者是水流开关内的金属片脱落　流量不足的解决方　法。看冷却水压力降是不是在性能值范围内。如３０ＨＲ一２８０型．　机组冷却水量为８７９．ＯｋＷ．机组功率为２１２．１ｋＷ．冷却水压力　降应为５３．３ｋｐａ，通过看压力降就可以判断开水流量够不够。　若压力降小于５３．３ｋｐａ．说明水流量不够，那就加补充水解决　问题。对于弹簧老化，弹簧力大于原整定值，使水流开关没接　通，处理方法要当场调试弹簧力。这种方法对技术要求比较　高．并不是调节到开关动作就好．而是看冷水压力降是不是　在整定值范围，即为５３．３ｋｐａ。假设是则可以调节弹簧的压力，　调节时要慢慢的调节．直到水流开关刚好闭合为止，满足水　流量为１５１．２ｔ／ｌｌ。若调节无效可能是水流开关的金属片脱落。　可以换水流开关，还要拆冷却水泵的过滤网把金属片取出。　注意更换水流开关时也要当场调试，更换水流开关要排完系　统的水，需要很长的时间。对于重要场合不能长时间没有空　调的，这种情况怎么办呢？这里介绍一种急救的方法。首先是　看机组的冷量，查看３０ＨＲ一２８０型的性能表，如机组冷量为　８７９．ＯｋＷ。电机输入功率２１２．１ｋｗ。蒸发器的性能要求是冷冻水　出水温度为５℃：冷冻水进水温度为ｌ０℃（注：开利ＨＲ系列蒸发　器的进出水温差全部为５℃）：其冷冻水水流量为１５１．２ｔ／ｈ；冷冻　压力降为５３．３ｋｐａ。冷凝器的性能要求是：冷却水进水温度为　２６℃，冷却水出水温度为３１℃（冷凝器的进出水温度差也是　５℃）；冷冻水流量为１８５．９ｔ／ｈ；冷冻水压力降为５１．０ｋｐａ。查看蒸　发器的冷冻水压力降是否在５３．３ｋｐａ，冷凝器的冷却水压力降　是否在５１．０ｋｐａ。由于机组开不了，因此不能看冷冻水和冷却　水的温度差．只能看压力降。如果两个压力降都是在性能要　求范隔内，则可以先把水流开关的触头用导线将其短接，启　动压缩机，解决问题，然后在空闲的时间，如晚上或者星期天　给予换上。　二、压缩机运行正常突然停机　压缩机运行正常突然停机，若低压指示灯亮，问题发生在　低压线路上；若高压指示灯亮，问题发生在高压线路上。下面　针对这两种经常引起故障的问题进行分析、维修。　１．故障现象：压缩机运行正常，２Ｏ分钟左右，压缩机突然　比较差的学生还是起不了多大作用的．他们开始时可能由于　感兴趣还跟上学习，后面就慢慢放弃了。这样的学生还算比较　常见，每个班级都有那么几个，对于这些学生，教师不能放弃，　需要重点注意培养。　“任务驱动式”教学法一个很显著的特点就是给了学生充　分的自由．使学生成为学习的主体．改变了“教师讲、学生听”　的传统的以教定学的教学模式，创造了以学定教、学生主动参　与、自主合作、探索创新的新型的学习方式，但对于个别学生，　教师还要个别对待。　参考文献：　［１］叶伯生，戴永清．数控加工编程与操作．华中科技大学　出版社．２００４．　『２］王博．“主动式任务驱动教学法”的实践与理论探索中　华硕博网．２００９．　［３］赵永锋．谈任务驱动教学法．甘肃日报，２ｏ０８－５—８，第六版．