4 灯笼
课题 课时分配 灯笼 课型 新授课 课时安排 2课时 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 知识与技能 1.积累文中重点字词，识记有关吴伯箫的文学常 2.培养学生阅读探究的能力。 1.深入理解文章题目“灯笼”的含义，体会作者过程与方法 情感、态度与价值观 的写作风格。 从历史文化及个人情感角度感受灯笼对作者及整个民族的重要意义。
本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾写作背景 读准字音 辨清字形
教 学 目 标 2.反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面，方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。 争讼（sònɡ）领域（yù）斡旋（wò xuán 课 前 预 习 思慕（mù）怅惘（chànɡ wǎnɡ）褪色（tuì）熙熙然（xī） 争讼：因争论而诉讼 斡旋：理解词语 静穆：思慕：怅惘： 熙熙然：暖融融：马前卒： 领域：从事一门专门活动或一事业的范围、部类或部门。 褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
新 同学们，你们看过张艺谋导演的电影《大红灯笼高高挂》吗？课你们元宵节的时候有没有去参加过灯会？想必，“灯笼”在每个导人的心中都有着深刻的印象。今天，我们一起来学习吴伯箫写的入 《灯笼》吧！ 【初读课文，整体感知】 1.第1自然段叙述了什么事情？有何作用？ 新课2.第10展开 的誓愿。 3.最后一自然段表达“我”强烈情感的句子是哪一句？表达了
引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼的马前卒” 作者热切希望冲上前线奋勇杀敌，打击日寇，也表达了对时局【品味亮点词语】 真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。试 “挤着”，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下缘分 【感悟精彩句子】 “唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。 【把握文章主旨】 如何理解这篇文章的主旨？ 本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
写作方法运用 【深入研读，探究方法】 1.文字自由流畅，通俗易懂。 全文语言平淡，幽默而不荒唐，用一种闲适的笔调写出作者对旧历新年的态度，用一种洒脱的文风写出作者对政治文化的态 2.结构严谨，多种描写。 文章前半部分运用心理描写表现作者对旧历新年的诸多烦
恼，后半部分用语言描写，表现作者态度的微微转变，深刻地刻 3.主题明确集中，内容广泛。 全文以庆祝旧历元旦为主要内容，描写了旧历元旦时诸多的习俗，但暗含的内容广泛丰富，意在通过旧历元旦揭示守旧的传统文化与新的科学理论的对立。 【方法活用，片段作文】字左右。 教学板书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
本课是作者对灯笼的一些记忆，让学生了解灯笼对于作者乃至民族的重要意义。因此教学中，可以让学生课前就去搜集灯笼的一些信息，在课堂上互相讨论，让学生有话说，唤起学生学习本节课的兴趣。
请你选择一个你喜欢的物件，用自己的话写一篇小作文，200
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