2025年）
一、背景分析 （一）基本情况
XX市XXXX小学位于XXXXXXX，占地8334平方米，地处老城商业经济中心区。1946年由商界集资创办，当时校名为XX市第一中正小学，1963年改名为XX市XXXX第一小学，1975年正式更名为XX市XXXX小学。1959年学校被定为XX省首批涉外小学，1991年入编“中国名校”。学校先后被确定为全国学校文化建设实验基地、全国中小学整体改革专业委员会实验基地，荣获XX省首批教学示范学校、XX省少先队规范化学校、XX省精神文明先进单位、XX省涉外工作先进单位、XX省德育工作先进单位、XX省电化教育先进单位、XX省劳动生产技术教育先进单位、XX省教书育人先进单位等殊荣。2009年学校被评为“XX省素质教育先进单位”，2017年又被推评为首批全国文明校园，是一所文化底蕴深厚、教育质量一流、办学特色鲜明，有较高社会影响力、认可度和美誉度的传统名校。
近些年来，学校全面贯彻教育方针，坚持新课改理念引领，积极推进课程改革，确立了“挖掘课程内涵，拓展课程外延”的课程开发思路，构建了以“体验教育”为主线，以
国家课程为主干，以特色课程为补充，以校本研究为主渠道，以多元评价为手段，既满足学生共性需求、又促进学生个性发展的教育教学体系，为学生创设了凸显多元、自主、选择、个性、实践等特点的学习空间，为师生发展创建了一所“开放包容、自主创新”的现代校园。
（二）机遇与优势
1、学校所处省市区重视教育的发展，先后出台一系列政策深化义务教育课程改革，赋予学校课程建设自主权，办学空间进一步扩大。
2、学校经过近七十年的发展积淀，有比较丰富的课程办学经验，具备驶入发展快车道的基本实力和再次腾飞的基础。
3、学校拥有一支高素质教师队伍，这支队伍有活力、有思想、有追求，希望被他人认可的意识强，也得到了教育行政部门、同行、家长及社会的认可与赞扬。
（三）问题与挑战
1、集团化办学规模的不断扩大，建立高起点，营造高品位的学校文化的过程值得探索与实践，也给整合各方教育资源问题提出了挑战性探索的可能。
2、学校课程改革的持续创新力不足，仍需坚持建设与高起点、高品位办学相匹配的学校课程，推动学校高位发展。
3、预见集团化办学对优质师资的迫切需求，加强优秀
师资的培养，建立可以满足课程创新需求的教师发展梯队，储备优秀的教育人才。
二、发展目标 （一）学校定位
秉承办学理念，坚持开放办学，走有经五特色的国际化办学道路，打造一所“办学起点高、育人品位高、治校标准高”以及国内外有较高“知名度、影响力”的现代名校，建设优秀文明教育团队，引领经五教育集团卓越发展。
（二）办学理念
“用责任和智慧奠基未来”
现代教育的本质是对生命的关怀。在经五人的理解中，懂责任、有智慧的生命才有尊严的人生、充实的人生，我们所理解的教育是那种被人的心灵、良知、激情和智慧所召唤的事业。
对“责任和智慧教育”中的学生来说，就是通过多种途径、多种方式，在学会学习、学会合作、学会创造、体验成功中深刻理解“责任”、有效增长“智慧”。为自己一生健康成长、享有幸福埋下种子，为成为时代和社会需要的人才奠定“责任和智慧”这一重要基石。
（三）培养目标
围绕“培养身心两健、气质不凡的经五学子”这一整体育人目标，着力培养有“独立精神、创新能力、家国情怀、
远大视野”的优秀经五学子。
独立精神是现代人格的重要要素之一，主要表现为崇尚真理、善于思考、敢于质疑。
创新能力是人的能力的重要组成部分，主要表现为意识超前、乐于反思、勇于实践。
家国情怀是培育和践行社会主义核心价值观的重要内容，主要表现为社会责任、敢于担当、感恩奉献。
远大视野是杰出人才必须具备的优秀素质之一，主要表现为领袖气质、执着追求、胸襟广阔。
（四）近三年办学目标 1、总体目标
关注学生核心素养，积极推进课程开发，主动探索不同学科、不同学段课程融合及一体化研究，建设有利于促进学生生命成长的现代课程，创设师生主动发展的教育环境，让“体验教育”成为孕育其独立精神、创新能力、家国情怀、远大视野的土壤。
2、具体目标
（1）构建以经五文化为引领的学校管理体系，形成与学校改革、集团发展等相匹配的管理机制。
（2）推进德育综合改革，完善有“体验教育”特色的德育课程。
（3）基于“体验教育”的实验背景，巩固课改成果，
课程整合实验有成效。
（4）以新型学习组织建设为平台培养名师团队，提升课程开发与创新的能力。
（5）提升服务课程改革的意识与能力，建设符合学校卓越发展的现代化后勤团队。
三、主要任务和措施 （一）行政管理
第一阶段（2022年——2023年）：依据学校发展需求，适时调整组织架构，探课程管理新模式。
实现管理的扁平化与层级化有机结合，通过民主办学、科学管理和共同愿望，形成以年级为单位的学校课程改革团队。注重课程管理在集团内的研究与辐射，有效促进集团办学的健康发展。
第二阶段（2023年——2024年）：更新、修订学校课程管理的相关规定，形成符合“体验教育”实施的校本课程管理长效机制。
建立教师、学生及其家长、社会人士参与校本课程管理的长效机制，依据阶段经验修订学校课程管理纲要，切实保障课程的改革与实施。
第三阶段（2024年——2025年）：探索构建以经五文化为引领的、促进各方面工作的《经五教育管理质量标准体系》。
从规划管理、学术管理、资源管理、安全管理等方面探索校本化管理质量标准体系，形成有办学特色的、经得起推敲的《经五教育管理质量标准体系》。
（二）德育工作
第一阶段（2022年——2023年）：确立经五学生核心素养的培养目标，基于此优化德育课程，以体验为课程实施路径，推进有校本特色的德育综合改革。
提炼与完善经五学生核心素养培养目标；固化满足学生核心素养发展的德育课程，以体验为实施方式，将其做深、做新。创新符合学生发展特点的德育体验课程，让有意思、有意义的德育真正走进学生心灵。
第二阶段（2023年——2024年）：构建年级项目实施的德育课程管理与研究机制，将有生命力的德育课程向纵深发展，逐步形成“全员德育、全过程德育”的教育氛围。
尊重学生发展规律，通过年级德育课程研究与实施，融合本年级不同学科学生核心素养之力，多学科整合、多资源聚力、多维度并举，让德育课程建设真正有深度、有广度、有亮度、有温度，形成深受学生喜爱的经五德育亮点课程。
第三阶段（2024年——2025年）：以学生核心素养培养为基本目标的德育综合改革成效初显，形成有一定影响力的学校德育课程品牌。
关注德育课程的及时归纳与提炼，将有实效、有暖意的
实施策略提升熔炼，学校、家庭、社会多角度推介，形成具有品牌效应的德育课程成果，在一定范围内共同运作、完善提升，受惠于更多的学生，让体验教育更温暖有力。
（三）课程建设
第一阶段（2022年——2023年）：基于“体验教育”的实验背景，巩固课程改革成果，建设完善国家课程、地方课程、校本课程有序衔接，实践学习与学科教学有效补充，学校教育与校外教育有机结合的课程体系。
搭建信息化课程管理平台，对课程进行现代化管理和评价。加强不同学科教师之间的合作研究，鼓励课程创新的跨界与整合。组建学校课程建设团队，加强课程领导，沉淀、固化优质课程，淘汰、优化一般课程，保证课程的健康发展。
第二阶段（2023年——2024年）：从实际出发，统筹课程实施，在保证课程标准要求的基础上，课程整合实验有成效、出成果。
通过引进多元课程、自主开发课程、整合活动课程，初步形成以学生的亲身实践为突出特点的体验课程体系，使学生有较为丰富的课程选择。加强国际合作与交流，实现国际教育课程与体验教育的进一步对接，让先进的教育理念落地生根。开发体验教育资源库，为课程的进一步完善与发展奠定坚实的基础。
第三阶段（2024年——2025年）：重视课程共建，确立
集团各校区校本化研究项目，阶段成果在区域教育乃至省市推广、运作。
根据新课程设置的要求，在保证共同基础的前提下，进一步整合课程结构，形成完善的、具有领先意义的学校教育品牌。阶段成果有研究价值和引领作用，在区域教育乃至省市推广、运作。
（四）队伍建设
第一阶段（2022年——2023年）：坚持学研型团队建设，依托集团化办学的新平台，积极创建满足教师适性发展的新型学习组织。
完善“初职教师梯队、专业发展学术梯队、特色及风格教师梯队、资深教师梯队”四层梯队建设思路，拓宽教师成长的渠道，为集团各级教师搭建适性发展的平台。
第二阶段（2023年——2024年）：完善名师工作室机制，充分发挥骨干教师的示范引领作用，培养各级名师团队。
以领衔主持人专长为基础，以工作室群体成员智慧为依托，围绕“体验教育、课程创新”等实施项目研究，着力塑造在集团内重点建设学科有影响力的学研型教师，培养名师团队。
第三阶段（2024年——2025年）：积极创造名师发展的专业滋养环境，推出各学科在省市区有一定影响力的集团名师。
基于团队共同发展为名师成长搭台铺路，扩大校区名师的示范性和影响力，重视各学科名师的均衡发展，推出有影响力的集团名师。
（五）后勤服务
第一阶段（2022年——2023年）：建立后勤保障应急预案，加快更新、增添、完善教育教学设施设备的步伐，为学校课程改革提供有力保障。
第二阶段（2023年——2024年）：提升服务品质，建立完善 “以人为本、建章立制、规范服务、岗位定责、考核奖惩”的后勤保障管理模式。
第三阶段（2024年——2025年）：完善现代化的学校后勤保障网络，形成与学校高位发展相匹配的后勤保障体系。
四、保障条件 （一）组织保障
学校规划的全面实施由校长实施，发挥管理团队的顶层设计作用，发挥党支部的政治核心作用，发挥教代会民主参与作用，建立上级主管部门、专家、学校内部的评价机制，确保规划项目的有效达成。
（二）制度保障
建立立足校本的现代管理体制和运行机制，构成全员化、集团化的管理网络，形成管理合理。形成凝心聚力、人人有责、良性运转的管理制度格局。
（三）资源保障
争取各级主管部门的支持，合理调配、使用办学资金，持续增加学校建设投入，确保学校发展的实际需求。
（四）环境保障
加强对外宣传，充分利用学校、政府、社会媒体，有计划地宣传学校课程改革的成果，营造积极向上、有利于学校健康发展、快速发展的外部教育环境。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容