部编版语文一年级下册《识字6 古对今》教学设计(共计两课时)

部编版语文一年级下册《识字6 古对今》教学设计（共计两课时）

【课前解析】

《古对今》采用对韵歌的形式识字，以对子的形式描绘了自然之美，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。

关注韵文的结构特点：课文有三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。三段韵文以简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回、冬去春来、昼夜交替、万物生长的自然规律。教学中，教师应在引导学生多种方法识字的基础上，反复诵读韵文，达到熟读成诵。

关注插图：

课文中的插图对应了对韵歌中的部分景物，并采用了写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象，在学生诵读理解韵文的辅助其感受自然之美。

关注识字：

本课12个生字。“暑、晨、朝”是翘舌音，“圆、严、寒”带有前鼻韵母an,“凉、杨”带有后鼻韵母ang,重点指导学生借助拼音，读准字音，互查正音；引导学生多种方法识记生字。

关注写字：

本课要求书写7个生字，1个独体字，3个上下结构的字，3个左右结构的字，教学时归类书写，注意引导学生把握同一类字的书写规律与不同点。

关注词语：引导学生运用借助图片、结合生活实际、定位联想等方法，认读词语“严寒、酷暑、杨柳、和风、细雨、朝霞、夕阳、鸟语、花香”。

【教学目标】

1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。

2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。

3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。

4．想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。

【教学重点】

字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是“夕、语”；词语理解重点在“严寒、酷暑”。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确、流利地朗读对韵歌。

2.通过观察图画、读对韵歌，认识“圆、严”等12个生字，会写“古、语”等7个字。

3.通过朗读儿歌，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。

【教学过程】

一、回顾旧知，谈话导入

1.教师导入：同学们，上个学期我们学过一首《对韵歌》，你们还记得吗？谁来读一读？

指名学生读一读。

教师过渡：《对韵歌》读起来真是朗朗上口，让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。今天，我们再一起来学习新的对韵歌——《古对今》。

2.请同学们伸出小手和老师一起板书课题。（“古”字放在田字格中）

（板书：6 古对今）

3.齐读课题。

（设计意图：由学生已熟背的对韵歌入手，将其带进新的学习情境中，符合低年级儿童的心理发

展和认知规律。）

二、初读韵文，识字学词

1. 教师引导：学习《古对今》这首对韵歌，我们又会看到怎样的画面呢？请你先来听老师读一读吧。

教师范读课文，学生倾听。

教师引导学生交流听过之后的感受：你觉得这首对韵歌听上去怎么样？

预设：好听；有节奏，押韵。

2.学生借助拼音自主朗读课文，要求：请你翻开课文第56页，自由读课文，圈出生字，不会读的生字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。

3.分节检查认读，随文识字学词。

（1）学习第一小节。

全班齐读、指名读带拼音第一小节。

学生自由读去拼音第一小节。

教师指名学生认读词语。

出示“圆、严寒、酷暑、秋凉”词语

认识“酷”字左边的酉字旁。

教师引导：同学们看看酉字旁像什么呢？你还知道哪些酉字旁的字呢？说一说吧。

教师相机正音：“暑”是翘舌音，“凉”既是边音，又是后鼻音。正音后再次指名生认读。

区分“圆”与“园”。

教师引导：读音相同，意思有所区别。我们来给它们分别口头组词吧。

预设：圆，圆圈、圆饼、圆形；园，幼儿园、动物园、植物园等。

教师小结：“圆”指的是一种形状，如：圆形、团圆、汤圆等；“园”指的是一个地方，如：菜园、花园、园丁等。

教师引导：让我们把第一小节再完整地读一读吧。

再次指名学生朗读第一小节，全班齐读。

（2）学习第二小节。

学生自由读带拼音第一小节。

全班齐读、指名读去拼音第二小节。

教师指名学生认读词语：早晨、细语、朝霞、夕阳。

教师强调：“晨”是前鼻音，“朝”是翘舌音。正音后再次指名多生认读。

学习多音字“朝”。

教师指名学生朗读词语和短语：朝霞、朝阳；朝起早，夜眠迟；朝着东方。

教师明确：“朝”有两个读音“zhāo”和“cháo”，在本课的词语“朝霞”中读“zhāo”。

区分“夕”和“西”。

引导学生为这两个同音字组词。

教师小结：“夕阳”指的是傍晚，太阳落的时候；“西”指的是方向，太阳落下去的一边。

教师引导：我们一起拍着手把第二小节再来回顾一下。

再次指名学生朗读第二小节，全班齐读。

（3）学习第三小节。

同桌互读加拼音的第三小节。

教师指名读去掉拼音的第三小节。

教师指名生认读字词：李、杨、鸟语、花香。要求：读准字音。

教师引导：之前我们在《识字2》中的《姓氏歌》就认识了这两个字，“李”和“杨”是人的姓氏，

在对韵歌中我们知道“李、杨”与树木有关，“李树”、“杨树”；“鸟语”“花香”又是怎样的一番情景呢？一起去看看吧。

预设：画面上，盛开的鲜花散发着迷人的香味儿，小燕子、小黄莺也被美丽的景色吸引住了，在花丛中飞来飞去，多么美丽的景象啊！

过渡：我们再来读一读描写这美丽景象的第三小节吧。

全班齐读第三小节。

4.巩固认读，强化识字。

（1）巩固学生认读生字。

指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式认读本课生字。

（2）观察生字，交流方法。

学生自主观察生字，交流识记方法。

教师指导：“朝、杨、酷、凉、细”是左右结构，通过熟字加偏旁的方式识记，可以借助偏旁来理解字义，识记字形；“夕”与“外”比较，少了一个“卜”。

（3）再读韵文，读通读熟。

教师过渡：有了生字朋友的帮助，我们就能把儿歌读得更加顺畅有节奏，请你和同桌一人读一行，一起读读吧。

同桌对读：一名学生读每句的前半句，另一名学生读每句的后半句。

学生同桌两人自主练习。

指名一对同桌进行朗读展示。

注：教师还可采取男女生对读、拍掌伴奏读等方式激发学生的朗读兴趣，加强朗读练习。

（设计意图：根据本课韵文的形式和生字的特点，采用语境识字和图文对照、定位联想、形近字区分等方法相结合，在识字学词中熟悉韵文，在朗读韵文中识记生字。）

三、指导学生书写生字

教师引导：在这首充满节奏的对韵歌中，我们认识了十余个汉字朋友，接下来我们要投入到汉字的书写中感受汉字的美了。请你看！

1.出示本课要求会写的7个生字。

指名学生认读，口头组词，加强理解。

2.关注识记方法和书写要领。

学生自主观察汉字，交流识记方法和书写要领。

教师范写，讲解：“细、语、凉”是左右结构的字，书写时注意左窄右宽，尤其是“细”字，右边的“田”比绞丝旁略低；“李、香”是上下结构的字，各部件略扁，上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要书写伸展，盖住下半部分；“古”字书写时，注意横要写的够长，“夕”为独体字，第三笔的点不

出头。

学生观察并进行书空练习。

3.重点指导“夕、语”的书写。

（1）指导“夕”书写。

教师引导：“夕”在书写时注意，竖中线起笔，在左上格起笔写撇，撇和横撇基本平行，横撇的横要短，横撇的撇从左上格起笔，写至左下格，注意倾斜角度，点在撇和横撇连接点的下面。

学生描红一写二，教师巡视指导，指名学生展示书写成果。

（2）指导“语”书写。

教师引导：“语”书写时，注意左窄右宽。言字旁的点和横折提的竖正对，右半边的“五”的最后一笔长横写在横中线上。

学生描红一写二，教师巡视指导，指名学生展示书写成果。

4.学生自主描红、书写，教师巡视指导。

教师小结：同学们，这节课我们熟练地朗读了课文，初步感受到这篇课文朗朗上口的节奏之美，而且还在课文中认识了许多汉字。下节课，我们继续学习这篇有趣的课文。

四、板书设计（略）

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。

2.理解课文内容，了解常见的自然现象，感受自然之美。

3.在诵读中体会语言的对称和音韵之美，提升学生的语感。

【教学过程】

一、趣味复习，活动导入

教师导入：通过上节课的学习，我们《对韵歌》读得既正确又流利，让我们拍起手来回顾一下吧。这节课我们将继续学习，相信大家一定会有更多的收获。

二、再读韵文，感受理解

教师过渡：同学们读出了节奏，老师也想读一读，请同学们认真听。

1.教师范读，感受节奏之美。

学生模仿教师读，读出节奏。

2.关注韵脚，体会韵律之美。

教师引导：同学们，请你来读一读第2、4、6、8、10、12行的最后一个字，“方、凉、霜、阳、杨、香”，它们的韵母是什么？

学生试着表达。

教师小结：这几行最后一个字的韵母都有“ang”，它们让整首韵文读起来更有韵律，更加美妙和谐。

全班拍手齐读全文。

3．自主选读，领悟画面之美。

教师引导：请你选出自己最喜欢的小节美美的读一读，试着找出这一小节意思相对的词语吧。

（1）选读第一小节。

指名学生交流，教师适时板书。

（板书：古—今 圆—方 严寒—酷暑 春暖—秋凉）

教师补充：在古人的眼中，天是圆的，地是方的，天像一口倒扣的大锅扣在地上，“圆对方”指的是古人对世界的认识；“古、今”是表示时间的；“圆、方”表示的是形状；“严寒、酷暑、春暖、秋凉”是描写春夏秋冬季节特点的；从字数上来说，一个字对一个字，两个字对两个字。

着重理解词语“严寒”“酷暑”。

教师引导：“严寒”描述的是哪个季节？“酷暑”描述的是哪个季节？在这个季节中时，你有怎样

的感觉？是怎样度过的？

学生自主表达。

教师小结：这一小节带领我们感受了广阔的时空和轮回的四季，展现了大自然的气势之美，让我们再来一起读一读吧。

学生有节奏地朗读第一小节。

（2）选读第二小节。

学生自由朗读、交流第二小节中描写了哪些景物？

教师根据学生的交流板书。

（板书：晨—暮；雪—霜；和风—细雨；朝霞—夕阳）

教师带领学生通过图片，借助已有生活经验认识自然现象。

教师适时引导：

“晨、暮”分别知道是一天中的什么时间呢？（早晨和傍晚）

请你来认一认，图片中哪个是“雪”？哪个是“霜”？

请你给“和风”和“细雨”找到意思最相近的词吧。

“朝霞”和“夕阳”也是大自然中的美丽景观，分别出现在早晨和傍晚。

教师小结：这一小节描写的是常见的自然现象。

学生齐读第二小节。

（3）选读第三小节。

学生自主朗读第三小节。

呈现“莺歌燕舞、鸟语花香”的图片，使学生可以直观感受美丽的景色。

教师引导：谁来说说这一小节主要描写的是什么？

教师根据学生的交流板书。

(板书：桃—李 柳—杨 莺歌—燕舞 鸟语—花香)

4.回顾全文，全班有节奏地练习背诵。

教师过渡：同学们，我们一起来回顾一下上节课学习的《对韵歌》，老师说“古”，同学们对“今”，老师说“严寒”，同学们对“酷暑”，所有的“对”字我们用击掌来代替，好吗？

师生共同诵读。

(设计意图：本环节的设计中，为达到带领孩子理解韵文内容的目的，采用了图文结合的方式帮助学生理解重点词句的意思，形象直观，易于学生认知和理解。)

三、活动实践，拓展提升

教师过渡：同学们，今天我们学习的《古对今》，读起来朗朗上口，十分有趣。其实汉语中这样的词语还有许许多多，我们也来学着课文的样子，填一填，对一对，好吗？

学生试对，轻声朗读，并与同桌交流。

指名学生交流，教师引导学生进一步完善。对于学生创编的作品，给予充分的鼓励和肯定，只要能体会到对偶的手法，是同类事物即可。

教师小结：同学们，其实古代的小朋友在上学的时候也要学习对对子，从一字对、二字对、三字对到七字对，越对越长，而且对子的内容也是丰富多彩，涉及生活的方方面面。有一位大学问家叫李渔，编了一本专门对对子的书，叫《笠翁对韵》。通过今天的学习，我们体会到了对对子不仅好玩有趣，而且还能学到很多的知识。

（设计意图：本环节的设置是在学生熟读韵文、识字学词的积累之后，展开的语文拓展实践活动。在积累感悟语言的基础上尝试运用，及巩固课堂学习中所获，又进一步鼓舞了学生积累运用语言的热情。 ）

四、板书设计

6 古对今

古—今 晨—暮 桃—李

圆—方 雪—霜 柳—杨

严寒—酷暑 和风—细雨 莺歌—燕舞

春暖—秋凉 朝霞—夕阳 鸟语—花香

【教学反思】

本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，识字的过带领学生关注自然、回归生活。每个汉字的形成，都来源于自然，起始于我们的祖先对自然、对生活的认识和感受，因此，我们带领学生认识学习汉字的过程，需借助图片和调动记忆回归学生的生活即可，不需要花哨的方法来刻意粉饰。

诵读韵文到文化传承。依据文本的特点，在多种形式的反复诵读中感受队资格的音韵美、节奏美，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。