浅谈小班幼儿户外体育游戏的安全保护策略

浅谈小班幼儿户外体育游戏的安全保护策略

作者：满晶 陈翠婷

来源：《动漫界·幼教365(管理)》2015年第12期

愉悦是游戏最原始和基本的特质，这种积极的情绪体验也是幼儿对游戏乐此不疲的原因所在。户外体育游戏是小班幼儿的最爱，它不仅能促进幼儿身体的健康成长，也是缓解幼儿入园焦虑、建立幼儿安全感的重要手段，同时也是安全问题频发的一个活动环节。好奇、好动、好探索是幼儿的特征。然而，由于小班幼儿年龄小，大肌肉发展尚不完善，动作不协调，缺乏生活经验，安全意识和习惯尚未形成，不能预见自己的行为后果，在活动中跌倒，或是奔跑过程中不会闪避，碰倒同伴，或是向空中抛接物品落到自己或同伴身上等现象时有发生，导致户外游戏造成意外伤害。老师要防患于未然，在游戏前、游戏中、游戏后采取多种有效方法，保证幼儿安全，顺利实现户外体育游戏的目标。结合我园的健康课题，我们对小班幼儿户外体育活动的游戏性、趣味性与安全性之间的平衡关系进行了一些探索。 一、游戏前的准备是安全开展户外体育游戏的前提 （一）根据小班幼儿身心发展特点，选择适宜的体育游戏

教师在了解幼儿年龄特点的基础上，应该根据幼儿的动作发展水平、四肢活动的协调发展状况等，制订本班的户外体育游戏计划。即使是同一个游戏，幼儿身心发展水平不一样，玩法也可以不一样。如“捉小鱼”的游戏，老师手拿圈圈当“渔网”，全体幼儿当“小鱼”，幼儿四散跑，不碰撞，老师来“捉小鱼”。如果幼儿能力达到一个跟一个定向跑，可以增加游戏难度和趣味性。老师当“渔网”，全体幼儿扮演“小鱼”，幼儿边念儿歌边轮流一个接一个钻过“渔网”。当念到“快快捉住它”的时候，老师把手放下，同时蹲下，把“小鱼”捕到里面。 （二）根据游戏内容，选择合适的场地和器械

可以根据场地的大小、地面材料、投放器材等特点把户外活动场地划分为几块功能区域，每块区域都有适宜开展的游戏。例如：同样是开阔的场地，一个呈圆状，一个呈长方形，都很适合跑步，但是对于小班幼儿来说，在圆状的场地一起来玩四散跑的游戏显然比长方形场地合适，圆状场地相对集中，便于老师管理，幼儿也能及时接收到老师的游戏指令。中、大班就可以在长方形场地进行接力跑游戏。体育游戏的设计要跟场地相符合，因地制宜，这样不但能保证游戏顺利开展，还能避免很多安全事故的发生。

此外，场地上的各种玩具器械也是老师游戏前要准备的重要内容之一。老师要根据不同游戏内容，选择游戏辅助器材，布置游戏场地。而选择游戏器材、布置游戏场地时，老师须提前检查场地和器材的安全性：场地是否有利器、小石子等散落，器材是否有损坏，器材边缘轮廓是否锋利等，做好安全防范，消除安全隐患。

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（三）在日常生活中强化幼儿的安全意识

老师可以在日常生活中通过各种教育手段，强化幼儿安全意识，如幼儿在喝水时，老师提醒幼儿不推、不挤、不抢，一个一个地来；在选择玩具时，把幼儿分成若干组，一组一组地来；在平时散步或活动中，有意识指导幼儿认识园内安全标志，小车要在跑道上沿着箭头方向跑，哪里是起点，哪里是终点；等等。

二、游戏中的有序组织和安全防范是安全开展户外体育游戏的关键环节 （一）在情境中融入简单的游戏规则

小班幼儿具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位，应尽量选用游戏化的情景，让幼儿进入游戏情境，把规则融入到游戏情境中。如：游戏“老狼老狼几点钟”，孩子是小兔子，老师是老狼，小兔子想跟老狼玩游戏，但是每到12点，老狼就会来吃小兔子，小兔子必须赶紧回家。规则引领情节，情节贯穿游戏。 （二）趣味游戏，激发幼儿自觉遵守游戏规则

教师在开展游戏的过程中，要注意按照由简单到复杂的原则，增加游戏的趣味性，引起幼儿对体育游戏的浓厚兴趣，激发幼儿的自觉性和积极性，主动自觉地遵守规则。这样既保证了游戏的趣味性与适宜性，又能保证在有序的环境下充分游戏，保证幼儿游戏的安全。 （三）教会幼儿一些动作技能上的保护方法

《指南》中指出，要“结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力”。小班幼儿的年龄特点决定了其自理能力、自我保护能力是较薄弱的，但幼儿还是具备这种能力的。游戏时，教师除了要做好准确的示范外，还要提出动作的要点、难点，引起幼儿的注意。例如：走平衡木时，要把双手打开，眼睛看着小脚前面一点的位置往前走，如果还是害怕，可以像小螃蟹一样横着在平衡木上走。 （四）老师分别站在孩子最容易发生危险的位置

游戏中，几位老师要相互配合，每位老师对老师的站位点要很清晰，要站到“危险点”处，防患于未然，做好保护工作。最简单的“一列火车长又长”游戏，如果老师都在前面引导幼儿，中间或后面的“火车”可能就会断掉。老师的站位，不只是保障了当时的“安全”那么简单，关键时候给予幼儿帮助，可以让幼儿知道解决问题的正确方法，体验到游戏成功的喜悦，从而更加自信面对困难，也减少了意外事故的发生。 （五）兼顾不同层次的幼儿，重视个体差异

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在游戏中，老师要注意兼顾不同能力层次的幼儿。如能力较差的幼儿，教师在旁边给予指导，及时加以肯定和表扬；能力一般的幼儿，教师在难点上予以帮助。教师还要多看、多听，留意那些特别活泼好动的幼儿，提醒他们不做危险动作。时刻注意调节幼儿的运动负荷，对于一些运动量较大、易出汗的幼儿，教师要及时做出调整，如：到较安静的活动区活动，改变器械的玩法，减少活动量等。

（六）及时树立正面榜样，注意随机教育

小班幼儿语言表达能力还不强，经常会有这样的情况，两个幼儿想玩同一件玩具，还没商量，就抢起来了。孩子意识不到这样做的危险性。这时候老师可以对其中做得好的幼儿进行表扬，那么其他幼儿就会向受表扬的幼儿学习，随后告诉他们：“抢玩具是很危险的，这样子就会有人摔跤。”老师的语言提示十分重要，他们只有在老师反复的提醒下才能加深记忆，知道怎样才能更好地游戏。

三、游戏后的评价反思是安全开展体育游戏的持续保障 （一）通过“正强化”方式积累幼儿安全游戏的经验

游戏结束后，老师要及时肯定幼儿的点滴进步，帮助每个幼儿都树立自信，多用“真棒”“有进步”评价幼儿。还可以对游戏中幼儿的一些好的自我保护的方法加以肯定，使更多的幼儿知道怎样玩是安全的，从而提高自我保护意识。在有规则的体育游戏中，幼儿通过一次次反复的运动经验积累，调整运动方法，从而达到安全、快乐游戏的目的。 （二）积极反思，提高自身应对意外事故的技能

幼儿参与活动的过程中，虽然没人愿意看到安全事故的发生，但毕竟幼儿是活动的主体，意外有时就发生在不经意中。教师要在活动后积极反思，学习一定的意外事故应对技能，如：拉伤、扭伤、跌伤、碰伤等小损伤的简单处理技能及应对措施。P

[参考文献][1]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012

[2]袁爱玲，何秀英.幼儿园教育活动指导策略[M].北京：北京师范大学出版社，2007 [3]刘炎.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社，2000

[4]华丽芬.浅谈小班幼儿体育游戏的组织策略[J].福建教育研究B2014.3：90