专业技 姓 名 年龄 术职称 项 培养模式职 务 工 作 主要教学项目中科研领域 的分工 签 章 单 位 目 组主 要 成 员 王良璧 40 教授 机电学院 传热学 研究，传热学课程建设 梅元贵 40 教授 机电学院 制冷原理与装置 培养模式研究与 实践 专业课、李 刚 41 副教授 机电学院 制冷压缩机 实验课改革与实践 工程热力常立民 40 副教授 机电学院 热力发电厂 学课程建设与实践 工程热力 曹 茹 35 讲师 机电学院 工程热力学 学课程建设与实践 根据社会主义市场经济发展的要求，探索适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体全面发展的热能与动力工程专业人才培养模式。认真研究国内外高校相关专业特点，制定落实热动专业人才培养模式的具体实施方案，完善有关典型课程建设内容，并进行实践，总结实施效果。 具体内容如下： 1．新形势下本科教育人才培养模式研究； 2．与市场经济需求相适应的热能与动力工程专业课程体系研究； 研究内容和目标摘要（限200 字以内） 3．教学方法研究； 4．实验教学研究； 5．培养学生实践能力及创新能力的研究； 6．利用国家级、省级精品课程资源的研究。 预期结果： 1．提出适应社会主义市场经济发展需求的热能与动力工程专业人才培养模式，制定与之相适应的课程建设要求与实施方案。 2．以热动专业部分学科基础课、专业课为试点，按课程建设要求编写规范、开发必要的教具、教学课件等。 3．创建激励学生参与实践、创新的机制，并进行实践。 .2.
项目的立项依据和目标
1本项目及国内外同类工作的现状与存在问题分析 为了适应新形势下教育发展的规律及社会对各类专门人才的需求，教育部颁布了新的普通高等学校本科专业目录。新的专业目录不单纯是原相近专业的合并，而是按照学科分类，结合我国国情设置专业，适应社会主义市场经济的发展。打破了以往按产品，过细、过窄设置专业的局面。不仅学生择业要面对市场，更重要的是高校也要面向市场。如何确定新的本科人才培养模式，反映具有中国特色的社会主义的教育方针是摆在我们面前的迫切任务。 由于各高校原所属部门的不同及过去按行业、产品设置专业的影响，各高校热能与动力工程专业人才培养计划虽然总体框架相似，但在专业必修、限选、任选课设置、教学环节安排上有很大不同。在扩大专业适应面的同时，仍突出了自身的特色。如1）华北电力大学突出“培养能在电力及其他行业、各企事业单位从事热能工程运行管理、设计、技术开发、科学研究等工作的高级工程技术人才”。2）浙江大学热能与动力工程专业培养目标为：培养能源与环境工程和热工控制自动化方面的跨学科复合型人才，培养学生从事热电企业生产管理和能源科技研究创新的能力。3）哈尔滨工业大学热能与动力工程专业培养目标为：培养适应21世纪社会主义现代化建设需要的，德、智、体等全面发展的，具有创新精神和实践能力的、在热能与动力工程方面的高级工程技术人才。专业设热能工程、热力发动机（透平机械）、流体机械与工程、空调与制冷四个专业方向。4）西安交通大学热能与动力工程专业设热能工程、动力工程、制冷与低温工程、流体机械、汽车工程等专业方向，各专业方向可选修其他方向课程。 其他高校如清华大学、东南大学则在1999年制订的人才培养计划中就已不按专业方向设置专业课，要求学生在列出的限选专业课中修满规定的学分。上海交通大学最新制订的人才培养计划与众不同，全面实行了学分制。突出特点是，设置的专业选修课不仅数量多而且范围广，从传统热动专业的锅炉、气轮机、内燃机、制冷到环境工程、大气污染控制、热、机、电一体化、振动噪声测试技术、建筑给排水、施工组织与管理等。不论专业课是按专业方向的模式设置还是按课程模块的模式或其他模式设置，人才培养计划中都明显地带有专业方向的特征。由于用人单位受传统“专业对口”观念的影响及企业实际技术分工的现状，现行大口径专业按专业方向制订人才培养计划的模式，在一定程度上适应了用人单位对人才的需求，但随着社会主义市场经济的发展和高校改革的深入，专业方向越来越朝着拓宽和相互渗透的方向发展。 由此可见，各高校热能与动力工程专业人才培养具体目标不尽相同，各有特点。就人才培养模式来说，各高校仍处在探索和改革阶段。虽然我们已按我校的情况，结合有关院校的经验，制定了我校热动专业本科人才培养计划，但在计划的落实上仍有很多工作要做，需要采取切实的步骤、方法、手段保证计划的实施。本项目在研究热能与动力工程专业人才培养模式的基础上，选3-4课程上进行试点，考察所提方案的效果。 .3.
2、本项目的改革研究内容、目标、主要特色和要解决的关键问题 根据目前热能与动力工程专业教学改革的发展情况，我们拟从以下几方面进行教学改革与实践： 1．新形势下本科教育人才培养模式研究； 2．与市场经济需求相适应的热能与动力工程专业课程体系研究； 3．教学方法研究。充分运用现代教学手段，用先进的教学方法给学生传授与时代同步发展的本学科知识； 4．实验教学研究。充分利用现有实验设备，加强对学生动手能力和创新
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