激发兴趣 发展思维

激发兴趣 发展思维

作者：饶美珍

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第34期

【摘 要】初中是学生学习生涯中最为关键的一个时期，这个时期，学生已经具备了一定的认知能力以及分析能力。在教学的过程中要充分的保证学生的主体地位，使得学生在数学的学习过程中逐渐养成对数学学习的兴趣，能够使学生养成高的发展思维，能够使学生的能力得到锻炼。

【关键词】初中数学教学；兴趣；思维 【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0123-02 引言

学生在教学活动中占据主体的地位，学生对于学习有着个性之分，每一个学生的特长和缺点都不一样，这就是为什么有人体育能力强，有的学习能力强的原因。所以在数学的教学过程中应该注重学生的个性特征，要充分的培养学生的思维和能力，最大化的培养学生的学习兴趣，使学生能够在兴趣的驱使下喜欢上数学的学习。同时，在新的课标下应该更好的培养学生的兴趣和素质，尽量使学生可以全面发展。

一、影响初中数学教学中学生学习兴趣和思维培养的主要因素 1.学生自身的因素。

数学学习的主体是学生，只有了解学生的学习、生活、心理上的发展情况，才能更好发现他们对数学学习感兴趣的因素。影响学生数学学习的主要因素体现在以下几个方面。第一，缺乏学习策略。因为有考试的压力，初中生对学习都有着强烈的动机，他们为考出理想的分数而学习。也正因为如此，学生通常是被动地接受知识，主要通过死记硬背、“题海战术”等策略进行学习，缺乏对所学知识的思考。这样的学习过程显得枯燥无趣，久而久之，使学生失去学习的兴趣。第二，自信心不足。虽然初中阶段学生的抽象思维能力越来越强，具备逻辑推理能力，但由于数学本身较强的逻辑性与抽象性，以及初中阶段科目繁多的学业压力，使得学生没有足够的时间去思考所学的知识。 2.教师方面的因素。

教师在教育教学中的主导地位使其对学生学习的影响不容忽视。教师的教学风格、教学方式，甚至是任课教师的人格特征都对学生的学习兴趣有着重要影响。教师在教育教学活动中主

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要存在以下几个可能对学生的学习产生影响的问题。第一，部分教师师德匮乏。在学校，大部分教师具有良好的师德，他们热爱教育事业，具有职业理想，关爱学生，富有爱心、责任心、耐心和细心。然而，仍有部分教师由于职业倦怠或者对教师职业不感兴趣等原因，对学生缺乏责任感，缺乏爱心和耐心，突出表现就是对学生态度冷漠或有伤害学生自尊的言行，使本来就不喜欢数学的学生因为与教师的情绪对抗从而出现对数学学习的情绪障碍，甚至部分教师对学习成绩不好的学生放任自流，不闻不问。这样的教学态度使得部分学生对学习失去兴趣。第二，与学生缺乏沟通交流。初中教师和初中学生一样，同样具有沉重的课业负担与升学率带来的压力，除了课堂时间，很少有时间和学生进行充分的沟通交流，通常学习中的问题也都是让课代表传达给学生。学生个体学习中存在的问题不能进行有效解决也是学生学习兴趣缺失的重要因素。

二、在初中数学教学中培养学生学习兴趣和思维的策略 1.尊重学生的主体地位，营造轻松的课堂环境。

众所周知，兴趣在学生的学习中发挥着非常重要的作用，它能够有效的提高学生的学习效率，也能够在一定程度上提升教师的教学质量。初中数学老师应该充分的保证学生高的主体地位，使学生成为课堂的主人。在数学的学习中，只有让学生成为课堂的主人，才能使学生更好的融入到教学活动中，才能使学生不成为教学活动的“看客”。传统的教学模式中，教师主宰了整个课堂，更多的采用灌输式的教学方式，这就造就了更多学生对教学内容感到枯燥无味，逐渐对课堂失去兴趣，一定程度上降低了学习的效率。此外初中数学老师还应该营造一个轻松的课堂环境。初中学生的学习压力很大，这种压力对学生的身心都造成了重大的影响，使得学生在数学的学习过程中由于压力的影响而变得疲惫，很多学生就会在课堂上东张西望，甚至是睡觉，玩手机。所以营造一个轻松地课堂环境也有利于学生学习兴趣的养成。课堂环境的营造，教师可以采用一些有趣的教学方式，比如合作学习的教学方式，以达到激发学生数学思维的能力，也可以用一些有趣的数学影片来开始新课的教学，这样就能够很好的保证学生的注意力在课堂上，才能够发现数学课堂中的乐趣，逐渐形成学生的学习兴趣。 2.开展小组合作，激活教学课堂。

在学习方面，群学是一种有效的模式，使得学生之间产生互动，让学生获得更多美好的学习体验，那么学习的主动性势必会增强，学习兴趣也就会浓厚起来。与语文、英语等学科相比，数学是最难学习的科目，初中生学习起来比较吃力，而且数学知识体系庞大，运算量较大，知识的抽象性与逻辑性都很强，很多学生都因为难学而丧失数学学习兴趣。为了营造良好的课堂教学氛围，促使学生能够聚合智慧，具备良好的数学思维，共同解决难题，教师可以采取群学模式，组建学习小组，促使学生开展群体化探究活动，那么在团队合作的学习环境下，每个学生的学习问题就会迎刃而解。这样，群学可以活跃课堂，促使学生主动参与到小组讨论中来，充满兴趣的解答数学问题，那么学生面前的数学障碍就会被扫除，在集体中，学生都会找到自己的位置，因为能够体验到学习的乐趣，而逐渐对数学产生学习兴趣，也能够发展自己的数学思维，从而推动数学学习效果的好转。

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3.提高学生学业自我效能感，培养学生的数学学习信心。

学业自我效能感是指学生在学习活动中对自己的学习和作业能力的主观评价，它将影响学生学习任务的选择，影响学生对困难学习任务的情景解释，影响学生学习的动机，影响学生面对有一定难度任务时的情绪状动，从而影响问题的解决。因此，要培养学生对数学学习的兴趣，发展学生的数学思维，实现学生的自我效能感、培养学生的学习信心显得尤为重要。教师可以帮助学生创造更多成功的机会，帮助对数学失去兴趣的学生制定切合实际的学习目标，鼓励学生经过自身努力达到学习目标，提升学生的学业自我效能感，重拾学习信心。 结束语

培养学生数学学习兴趣和数学思维的方法多种多样，核心在于如何调动学生学习的信心。教师在教育教学中需要从各个方面着手，关心爱护学生，及时关注学生，运用多种手段和方法激发和培养学生的数学学习兴趣，从而提高学生数学素养。 参考文献

[1]刘电芝，朱江容，丁小强，等.策略意识对初中生数学学习策略的影响：策略情感的中介效应[J].苏州大学学报（教育科学版），2015.

[2]郑毓信.为学生思维发展而教——“数学核心素养”大家谈[J].初中数学，2017.