“生物图表题复习教学策略的研究”开题报告

一、课题提出的背景

生物图表题，是指凡是含有图形或表格的生物试题。生物图表题按概念分，可划分为图像题和图解题，前者是指含有生物图像的试题，是涉及生物体形态、结构的图；而后者是指含有图解的生物试题，它往往是表示实验数据、实验结果和某一些生物学现象、过程或规律的图表。近几年高考，生物图表题比例增大，题数增多，分值高而得分率较低。要提高生物学科高考成绩，就必须使得学生尽可能提高生物图表题的得分率。因此，在高中生物教学和高三生物复习中，如何培养学生的解析图表题能力，使学生熟练掌握和应用对图表题的解题技巧来从容应对高考，应引起我们高三教师的高度重视。 二、课题研究的意义

生物坐标曲线是借助数学方法分析生命现象，揭示出生物体结构、生理代谢、生命活动及生物与环境相互作用的关系等方面的本质特性。坐标曲线题因直观形象，信息量大，覆盖面广而倍受命题者的青睐，一直是近几年高中生物试卷中的常见题型，所占比例越来越大，要求用坐标曲线等数学语言来解释和描述生物规律方面的能力考查得到加强。因此，通过日常教学中有针对性地对学生进行各种类型的图表题的解题技能的培养，通过各种类型的强化训练和模拟训练，使学生能普遍掌握正确的解题思维方法，灵活运用各种解题技巧以提高图表题的解题能力，提高解题准确性和速度，从容应对高考。 三、课题研究的理论依据

高考《生物科考试说明》中明确要求：“正确理解、分析生物学中以图表、图解等表

达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。生物图表题既有利于对学生的基础知识、基本技能的考查，又有利于对学生能力诸如识图识表能力、知识迁移能力、收集和整理数据资料的能力、比较、判断、推理、分析、综合概括等思维能力的考查。使学生熟练掌握和应用对图表题的解题技巧才能做好相关试题。 四、课题研究的目标

我校学生对坐标曲线题的解答能力非常薄弱，遇到有坐标曲线的题目就产生畏惧心理，找不到合适的解题思路，导致失分，这种恶性循环得不到解决，学生的读图、析图、识图能力一直得不到提高，甚至影响了学生的分析、推理与综合能力，对知识的理解和记忆浅薄、不牢固。

故通过本课题的研究，想达到以下目标： 一级目标：提高学生的识图能力。

二级目标：确保学生在遇到此类题目时失分少甚至不失分。

三级目标：提高绘图能力（能用曲线图表达知识点，理解知识点的本质）。 四级目标：锻炼逻辑推理、分析总结能力，改善思维方式。

同时对教师，可以运用这样的一个教学经验，帮助教学实践的进行，同时能够推广本经验，进行有效教学。 五、课题研究的主要内容

1、高中生物图表题教学实践； 2、高中生物图表题题型归类； 3、高中生物图表题解题技巧总结； 六、课题研究的方法

1、资料文献法：通过文献资料的查阅，了解生物图表复习的一些教学策略在高中生物学科中的运用。

2、问卷调查法：用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。即对实验班级的学生进行问卷调查，及时更改教学方法和策略，提高教学质量。

3、行动研究法：通过课堂实践，课后反思，效果检测，交流探讨，对研究内容实施研究、分析、综合，归纳总结，形成预期成果，在课堂中使用。

4、经验总结法：对研究过程及时进行反思、分析和归纳，将研究过程中的做法、经验进行概括、提炼和提升。

5、案例分析法：通过对典型案例、课例的深入剖析，全方位、多维度研究和反思，并从教学实践中总结特点规律。 七、课题研究的步骤和过程

（一）准备阶段（2014年12月）：申报课题。

围绕此课题，开展调查分析，申报课题，制定课题研究方案。

（二）实施阶段（2015年1月至2015年8月）：开展课题研究，确定研究对象，深入调查研究，归类整理材料，进行教学实践，将阶段性成果及时备案，寻求验证，并根据反馈信息，及时调整研究方法，及时总结经验教训，进行案例分析，撰写实践论文，归纳有效教学方法。

第一阶段：调查了解学生此部分知识学习中存在的问题及解题中存在的困惑，归类整理，确定初期研究方向。

具体安排：

1、确定实验班级，设计调查问卷，整理调查资料，修订完善研究方案，确定并搜集研究需要学习的理论材料。

2、实施“高三级生物图表题学习现状和解题障碍问卷调查”，并写出具体的分析报告。 第二阶段：课题研究阶段。 具体安排：

1、全面实施研究方案，通过课本中图表题的教学，教会学生用图表来表达知识点；收集整理学生图表题解题的典型错误，在教学中适时进行错误剖析和解题指导，并进行针对性训练。

2、研究教材中的图表题的教学、解题方法和技巧，并写出具体的研究报告。

3、整理研究材料，根据反馈信息，及时调整研究方法，及时总结经验教训，进行案例分析，撰写实践论文，归纳有效教学方法。

第三阶段：整理课题研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、总结，完善、展示、交流课题成果，撰写实践论文和总结报告，形成相关的成果材料，迎接验收。 （三）总结阶段（2015年9月至11月）：总结汇总。 1、收集各类研究资料。

2、对整个研究进行反思、梳理，完成课题研究的结题报告。 八、预期成果：

1、论文（1篇） 2、学生体会（4篇） 3、教学反思（1篇） 4、教学设计（2篇） 5、题型归类（1篇）6、通过本次课题研究活动，教会学生用图表来表达知识点，准确描述生命现象，让学生掌握有关图表题的生物学题目的答题技巧，大面积提高成绩。