小学高年级学生计算能力现状与提高策略

小学高年级学生计算能力现状与提高策略

【摘要】计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基础。所以，在小学阶段，提高学生的计算能力显得尤为重要。但是，实施新课改后，小学高年级学生的计算能力与以前的学生相比有所下降，计算能力差，计算速度慢，计算错误率偏高。结合教学实际，提高小学高年级学生计算能力应采取如下策略：重视算理教学；常抓口算练习；强化基础知识，提高笔算能力；培养良好的计算习惯。

【关键词】小学高年级；学生；计算能力

培养小学生计算能力是小学数学教学的一项基本而又重要的任务,它贯穿于数学教学的全过程。数学中解决实际问题时的解题思路、步骤、结果要通过计算来落实；几何知识的教学中，运用公式求图形的周长、面积、体积同样离不开计算。如果学生的计算能力不高，计算错误多，不仅导致学生的数学成绩差，而且直接阻碍学生其它数学知识的学习。因此，研究提高小学生计算能力很有必要。本文主要探讨小学高年级学生计算能力现状与提高策略。

1 小学高年级学生计算能力现状

计算是一种复杂的智力活动，计算能力是一项基本的数学能力，计算能力也是综合能力的具体体现。培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基础。所以，在小学阶段，提高学生的计算能力显得尤为重要。新教材中的计算练习量与老教材相比，有了较大的下降，难度也降低了不少。但是，笔者在教学中发现，学生的计算能力与以前的学生相比下降了不少，计算能力差，计算速度慢，计算错误率偏高。不仅是单纯的计算题，同一道应用题全班有多人列式对了，但是列式对的学生中计算结果确有很多人不对，这些学生有些还是班上的尖子生。对老师们的访谈中，大家均有同感。学生的计算能力逐年下降，看来这不是一个班的问题，而是整个小学数学的普遍现象，这不能不引起我们的重视。但是，随着科学技术的飞速发展，尤其是计算机和计算器的广泛应用，很多老师都在解决实际问题上或其它方面教学时间长，而计算教学时间短甚至是极少，导致了上述现状。

2 提高小学高年级学生计算能力的对策

笔者结合自己教学实际，谈谈对提高小学高年级学生计算能力的几点思考。

2.1重视算理教学

以前，我在教学计算教学时只追求量，不考虑形式，认为计算教学没有什么道理可讲，只要让学生死记硬背法则，掌握计算方法，反复“演练”就可以达到正

确、熟练的要求，不必再费工夫去理解算理，对算理教学讲的肤浅，但事实是，理解算理和抽象算法二者的关系是相互依存的，算理是指四则运算的基本程序和方法，它是由数学概念、性质、定律等内容构成的数学基础理论知识，算理为算法提供了理论指导，算法是实施四则计算的基本程序和方法，通常是算理指导下的一些学生为规定，算法使算理具体化。

如果说我们强调算理是告诉学生为什么要这样算的话，那么算法是指导学生怎么样去算的问题。在教学中，如果要求学生按照法则进行计算并不难，因为学生在大量简单模仿和机械套用后，这种“依瓢画葫芦”式的掌握，其迁移范围是非常有限的，根本无法适应千变万化的计算题海，更谈不上灵活应用了。但这仅仅是教会了学生计算而没有形成运算。所谓运算，按照现代心理学的理论，就是指内化了的、可逆的、组成系统的(结构)且具有“守恒的动作”。因而，我们在计算教学中，使学生在理解算理的基础上，建立“运算”意识，自主发现计算法则，在算理直观与算法抽象之间架设一座彩色的桥梁，引导学生循“理”入“法”，以“理”驭“法”。

同时，教学实践中，我们应该创设情景，创设怎样的情景，是用好情景导入新课，可以收到不同的教学效果，可以选充分地运用铺垫引入来得自然，可以选择直接进行教学，可以选择运用旧知引入新知，等等，都应从学生实际出发，都应从具体的教学内容出发，多样地选择不同的教学情景。

2.2常抓口算练习

“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练。”这是数学课标的要求。我在教学中有计划、有步骤、有目的组织教学与训练，如听算、看卡片口算、看题默算，反复强调先正确而后快。

2.3强化基础知识，提高笔算能力

在计算教学中，口算是笔算的基础，笔算是重点。笔算在小学数学教学中具有极其重要的地位和作用。不管未来科技如何发达，笔算能力始终是小学生必备的一种能力。

2.3.1让学生理解数学基础知识

每种计算，都依据相应的概念、法则、性质、公式等基础知识而进行。学生对这些基础知识理解不正确，掌握不透彻，就无法进行计算。只有让学生理解、掌握有关的运算性质、定律、技巧之后，才能在具体计算中应用这些知识来寻求简捷合理的方法，提高计算的准确性与加快计算速度。

2.3.2加强练习和技能训练

比如分数四则计算中，常常碰到有一些学生计算法则正确但计算结果错误的情况，出错的原因在约分、通分或互化等基本技能上；又如小数除法，特别是除

数是小数的除法，错在在除数变成整数时，被除数没有同时扩大相同的倍数，因而造成商错了。所以在计算练习中要加强基本计算技能的训练。

2.3.3熟记常用数据，提高计算速度

在四则运算中，如果学生熟记一些常用的数据，不仅有助于学生达到“正确、迅速”的要求，还有助于较好地掌握计算的技能技巧。比如：和、积为整百、整千的特殊数据（如：75＋25=100 25×4=100 125×8=1000 ）；圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15、16、25、36几个常见数的积；分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。

以上这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能力，在计算时产生高的效率。

2.4培养良好的计算习惯

2.4.1认真审题，按部就班

审题时要做到一看、二画、三想、四算、五查。一看就是题目中的数字和运算符号；二画就是在题目上标出先算哪一步，后算哪一步；三想可不可以用简便计算；四算就是动笔认真计算；五查就是认真检查。

2.4.2细心验算，保证计算正确

验算是保证计算结果正确的重要环节。在计算中，要养成自觉验算的习惯。验算时，要做到耐心细致，认真检查，发现错误及时纠正。在验算时，要求学生做到：看清算式中数字，运算符号有没有抄错？看每步计算，有没有算错？最后，规范书写的习惯。对学生平时数学作业中的错误分析发现，很多错误都是由于书写潦草造成的。书写潦草，格式混乱也是造成小学生计算错误的重要原因，要保证计算的正确性，就要养成书写工整，格式规范的良好习惯。

总之，作为小学生计算能力的培养要从基础抓起，这也是数学学习的基本技能，作为教师要科学地教育和引导，作为小学生要有针对性地学习和训练，这样才能有效地提高小学生的计算能力和水平。

参考文献：

[1] 张金丽.如何提高小学高年级学生的计算能力[J].中国校外教育2012,(5).

[2] 吴秀琴.谈提高小学生计算能力的对策[J].教育教学论坛,2011,(27).