《大人国与小人国》教学设计
一、教材分析
本课是根据《格列夫游记》故事书设计的一节绘画创作课,属于造型表现领域。教材力求体现“大”与“小”的表现。教材中展示的学生作品,更直观的让学生体会大与小、高与矮在作品中所达到的美感。知道“大”与“小”是比较出来的。通过绘画活动将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。运用视觉启发和讨论式的学习方法,使学生通过语言上的交流表达自己丰富的幻想世界,分享想象带来的无穷乐趣。通过语言交流激活学生的兴奋点,联想到更有创意的构思。
二、学生分析
三年级学生富于幻想,爱动,爱玩,敢想敢做,对不同的绘画用具的使用已有一定的经验,会用生动的线条和色块来表现他们的想法。而本课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己对“大”与“小”的理解,充分发挥丰富的想象和对客观事物的见解认识,激发他们的好奇心和求知欲望。让他们大胆地创作独特的作品,为突显孩子的绘画特色,创造一个良好的时机,而此时老师只要做孩子的“绿叶”就够了。
三、设计理念
本课设计特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取直观感受、对比等多种方法,使学生思维更流畅,更灵活。引导学生在情境中探究与发现,创造性地解决问题,掌握知识点。在美术教学活动中,需要教师为学生营造一个自主探究的氛围,多给学生提供探究的机会,他们会倍感成功的喜悦,成为学习的主人,这将激励孩子们不断探索,从而对美术产生持久兴趣。
四、教学目标:
1、知识目标: 通过观察,感知大小是由对比产生的。
2、能力目标:学生能用对比的方法,发挥想象力,表现出有大小对比的有趣画面。
3、情感目标:通过学习活动,丰富孩子们的想象力,培养与人分享快乐的意识。
五、教学重点与难点
重点:了解大小是由对比产生的,并能用绘画的方式来表现大小的对比。
难点:对比方法的应用,人物与周围环境的对比,如何理解大与小是通过比较表现出来的。
六、教学准备
师:准备有关“大人国与小人国”情境图片,收集与大小对比相关的绘画作品,制作图文并茂的课件。
生:了解阅读与“大人国与小人国”相关的文学作品,如《格列佛游记》、《拇指姑娘》等。准备水彩笔、油画棒等绘画工具和材料。
七、教学过程
(一)情境导入
1、师:同学们,看过格列佛游记吗?先让我们再来看一看《格列佛游记》里面的场景吧。
生：认真观看。
2、师:谁来说说图片中哪个画面让你印象最深刻有趣?画面中哪些物体是特意放大或缩小的?
生:我对格列佛被许多小人捆绑在地上的画面最深刻,画面中把格列佛放的特别大,得是小人的几百倍。
生:·
3、师:格列佛经历了多么奇妙的旅行,今天就让我们一起走进奇妙的——大人国与小人国(板书课题)
(二)课程新授
1、认识大小要相互比较
(1)师:老师这里有几张海报,怎么判断一个事物大还是小呢?思考一下吧。(出示课件图片)
生观察汇报:生:第一张格列佛本人很大。是跟小人国的人比较发现的。
生:第二张中的蚁人在巨大的蚂蚁的对比下,显得特别小。
生:第三张中的人物在巨型蜜蜂的对比下,显得特别的小。
(2) 师小结:看来物体的大与小,是与周围环境的衬托和对比有关,只有相互比较才可
以看出事物的大或者是小。(出示课件)
2、启发想象
师:同学们你想象一下,假如我们也像格列佛一样,来到了小人国或大人国里,在那里会发生什么有趣的事情呢?
小组讨论交流2分钟。(师提示例如与小人国或大人国的人在一起学习、吃饭、休息、劳动、娱乐时的有趣情景?)
3、师巡视了解,引导学生从人与人,人与物的不同进行对比。
4、生交流汇报(找出想象丰富有情趣的同学代表发言)
生说:假如我是大人,来到了小人国里我会帮助他们运输一些重的物品;假如我是小人来到了大人国里的花园里,我会和小蝴蝶、小蜜蜂、小蚂蚁成为好朋友··
5、板绘示范:老师也有了自己的想法，想在同学们面前展示一下，大家想看吗？师在黑板上画一个小姑娘，这个小姑娘要去采蘑菇啦，看，一个巨型蘑菇的出现让小姑娘高兴地手舞足蹈起来。
让学生试试帮忙涂颜色,怎样使画面更加丰富多彩。(生参与老师的创作过程)
6、欣赏激趣,开阔思维(播放课件,共同欣赏。)
说一说,画面上是怎么表现出小人国的小,或是大人国的“大”的?
(三)、生作画,师巡视指导
创作要求:
1.创作一幅表现大人国或小人国的作品。
2. 画面中要运用比较的方法,勇于大胆的想象,表现出有情趣的内容。
（四)作品展评：教师评、互评与自评结合。以鼓励为主。
师生共同欣赏学生完成的美术作品,先让学生自评互评选出最喜欢的作品。说出你喜欢的其他同学的作品给你的感受并选出自己觉得最奇妙的作品,教师肯定学生的评价,想象奇特,构思大胆的做平多支持。表扬优秀的作品,鼓励不足的同学多努力,指出问题所在。
（五）课后拓展:
鼓励学生在课后尝试用泥塑,粘贴登多种方式表现本课内容。
《大人国与小人国》学情分析
三年级学生富于幻想,爱动,爱玩,敢想敢做,对不同的绘画用具的使用已有一定的经验,会用生动的线条和色块来表现他们的想法。现在的孩子接受信息的途径很广,思维活跃、想
象丰富,爱表现自己,但他们都以自我为中心,喜欢按照自己的想法表现画面。而本课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己对“大”与“小”的理解,充分发挥丰富的想象和对客观事物的见解认识,激发他们的好奇心和求知欲望。让他们大胆地创作独特的作品,为突显孩子的绘画特色,创造一个良好的时机,而此时老师只要做好一个抛砖引玉者的身份就够了。
《大人国与小人国》效果分析
这节课每个同学表现的都非常优秀,很积极,都能按照自己想法来表现出自己在大人国或者小人国的奇遇，整体上达到了教学的预期。从学生的作品来看，大部分还是可以的，但是有一些同学没有展开充分的想象，构图缺乏创新和趣味。而且我的课件有些简单，应该要很强的吸引力，从而进一步激发学生们的创作表现欲。
在范画部分，为了精简讲的环节，节省时间该学生们自由创作，范画里有的细节没有处理好。让学生与我一起创作的效果没能如愿。
由此反映出无论是学生还是我自己都有一些思维受到了禁锢，特别是我自己的课堂应变能力还是需要进一步提升，不能一味地按照备课来上课，因为学生永们一直改变，作为教师的我也应该灵活的随机应变。
《大人国与小人国》教材分析
《大人国与小人国》是一节绘画创作课,属于造型表现领域。本课教学的重点是：引导学生认识大与小的对比,而《大人国与小人国》的相关内容却多次出现在孩子们喜欢的童话故事和动画片中。如:电影《地心历险记》、《格列佛游记》、《蚁人》、《尼尔斯骑鹅旅行记》
等等。因此，本课通过看影视作品、欣赏图片等方式直观的让学生感受大人国与小人国的差异，并让学生认识大与小是通过“比较”得出的。通过对比的表现方法将儿童眼中的童话世界自由地呈现在我们眼前。通过绘画活动,培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。运用视觉启发和讨论式的学习方法,使学生通过语言上的交流表达自己丰富的幻想世界,分享想象带来的无穷乐趣。通过语言交流激活学生的兴奋点,联想到更有创意的构思。
《大人国与小人国》评测练习
1、大小是通过( )体现出来的。
2、《大人国与小人国》一课学到的创作手法有哪些？
3、在创作过程中我们要注意哪些要点才能使作品更加完整和谐？
4、通过本节课除了绘画技巧外，你还有哪些收获？
《大人国与小人国》课后反思
《大人国与小人国》属于造型表现领域。大人国与小人国的相关内容多次出现在孩子熟悉并喜欢的童话故事中。如《尼尔斯骑鹅旅行记》中可爱的尼尔斯，电影《地心历险记》中的蜜蜂、巨型小鸟等等。运用对比的表现方法让学生认识大与小、高与矮，将儿童想象中的魔法世界自由的呈现出来，培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。
为了达到帮助孩子们开阔视野，发散思维，激发想象力和创造欲望的目的，在制作课件时，我搜集了很多有趣的图片，课上下来，感觉还是不错，因为孩子们学得开心投入，
绘画的内容题材多样，表现孩子们的童心、童趣。课前导入我抓住小学生的好奇心和喜欢新奇事物的心理，以学生熟知并喜欢的童话故事图片导入，给学生创设了富有情趣的情境，使学生兴趣盎然。然后通过绘画游戏“采蘑菇的小姑娘”，让学生体会大小是通过相互比较才可以显示出来的。在课件播放时，孩子们睁大了惊奇的眼睛，教室里鸦雀无声，孩子们都聚精会神的盯着屏幕。我以电影《地心历险记》里的精彩片段展开，用语言引导渲染，将学生引入一个奇妙的世界。然后提出问题：假如你是故事中的一员，你和同伴之间，或其他昆虫植物会发生什么有趣的事呢？通过小组之间愉快地讨论，学生产生了很多奇特的想法，培养了的语言表达能力，学生的想象力也得到了发展。当时他们的情绪高涨，我并没有就此结束，而是用一组更有趣的图片，引导学生发现这组图片有趣的地方就是把我们平时见到的大的事物变小，小的东西变得更大，从而展现了一个有情趣的内容。让学生进一步体会到大和小的强烈对比，为下一步的作画奠定基础。为了让学生巩固认识，我设计了这样一个环节，老师在黑板上画一个采蘑菇小姑娘的场景，一个巨型蘑菇的出现让小姑娘高兴地手舞足蹈起来。让学生试试帮忙涂颜色,怎样使画面更加丰富多彩。(生参与老师的创作过程)。教室里顿时热闹起来，孩子们叽叽喳喳的说话声，高高的举起了小手，创作热情被我点燃，我顺势而导：你们一定很想把你的奇遇告诉大家吧，就用自己的巧手来描绘一个心中神奇而有趣的幻想世界。然后提出绘画要求，要突显主人公的“大”或“小”；构图饱满；内容设计生动、有趣。并且要注意画面的完整性，主题要突出。孩子们很快全都投入到绘画创作中去了。由于时间关系，我提示孩子们可以只用彩笔绘画轮廓，评价的重点是绘画内容的设计和想象是否大胆、有趣。
课后我对这节课的教学进行了反思：课堂上我关注着孩子造型能力的发展，我在努力寻找着一种既适合我同时也适合孩子们的和谐境界——开心。一节课在孩子们的惊奇、欢笑、畅所欲言、大胆创造作画中结束了，我欣喜着课堂气氛如我所期待的那种活跃，也尽可能的关注着每一个孩子，虽然他们的进步只有一点点，但也让我很开心。感觉自己的课堂语言不够简练，甚至有点啰嗦，课堂的评价语言不够丰富，某些环节时间安排得还不
够合理，或多或少得存在着这样那样的毛病，但正因为如此，应了那句经典之言：课堂，是一门永远都充满遗憾的艺术。我希望自己的课堂是充满活力的，是生机勃发，是生命与生命相碰撞相激荡的和谐奏鸣曲。如同在一片广袤的原野上，我与孩子们一起嬉戏奔跑，一同欢笑，浑然不觉时光的流逝……
我愿把每节课都当作不断走向完善的一个阶梯。也许，完美难以企及，但在努力与寻找中，也会收获一路的别样风光……
《大人国与小人国》课标分析
基于对教材的理解和学生情况的把握,我制定本课的教学目标:
1、知识与技能:理解大小是通过对比体现出来的,并能够运用对比、夸张等的绘画方法,表现“大人国与小人国”。
2、过程与方法:利用联想与比较,培养学生想象能力、观察能力和创造能力。
3、情感、态度和价值观:引导学生体验美术学习活动的乐趣,在创作中激发探索欲,培养个性。
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