基于生活化的初中生物教学模式探究

作者：商台花

来源：《学习周报·教与学》2020年第44期

摘 ;要：生物学科对于初中学生来说，作为刚接触的科目在学习时存在着一定的困难。所以，初中生物教师要运用合理的教学方式，引导学生对知识进行理解。而开展生活化教学便是一项有效的措施。通过引入生活化元素，能够让学生们结合熟悉的事物，对生物知识内容进行学习。

关键词：初中生物;生活化教学;教学模式 引言：

随着新课改的实施，对于初中生物教学的要求也进行了创新。当下，为了提高生物课堂教学质量，生物教师要合理运用生活化教学模式，将生物知识内容和生活化元素有效融合在一起，让学生透过生活现象，对生物知识内容进行理解和學习。同时，开展生活化教学还能够活跃课堂氛围，让学生们积极参与到课堂学习过程中，培养学生们的生物学习兴趣。 一、基于生活化初中生物教学模式的重要作用

通过将生活化元素融入到初中生物课堂教学过程中，不仅能够丰富课堂教学内容，还能够提高课堂的趣味性，激发学生对于生物学科的学习兴趣。让学生们能够在熟悉的情境下，理解生物学科的知识内容。并且，也让教学内容得到简化，学生在学习过程中更容易掌握。因此，生物教师要注重对生活化教学模式的应用，在提高课堂教学效率的同时，培养学生们的生物核心素养，促进初中生物教育的发展与创新。 二、基于生活化的初中生物教学模式策略 （一）结合生活实际，明确课堂教学目标

开展生活化教学模式，初中生物教师首先需要做到明确教学目标。结合课堂教学目标，对生活实际案例进行选择。这样才能将生活元素高效融入到生物课堂教学过程，丰富课堂教学的趣味性，激发学生学习兴趣和学习热情，让学生们积极参与到课堂学习过程中。并且，教师通过明确课堂教学目标，还可以结合生活实践案例进行课前预案，能够有效引导学生们学习生物知识内容，把控课堂教学节奏，让学生们能够自主完成对知识内容的探究过程。

例如：在进行济南版八年级上册《花的结构和类型》课堂教学过程中，教师首先便需要明确课堂教学目标，让学生们了解花的结构、种类和生长方式。在明确课堂教学目标后，教师便

可以结合生活实际，让学生们思考花分别有哪几种结构，每种结构有哪些作用。在实际教学过程中，教师可以通过真实的花，让学生们进行观察和分析，在理解教材知识内容的同时，还能够让学生直观地看到花的结构和类型。这样不仅能够活跃课堂学习氛围，同时还能激发学生的好奇心，让学生积极参与到课堂学习过程中，掌握生物的知识内容。在提高生物课堂教学效率的同时，有效提升了学生们的生物核心素养。 （二）结合生活现象，激发学生的探索欲望

在进行生活化教学模式时，生物教师要结合生活中的生物现象，引导学生对生物知识内容进行深度思考。同时，结合不同的生物现象对学生的探索欲望和求知欲望进行激发，让学生们能够全身心投入到课堂学习过程中。分析生物现象涉及的知识内容和知识概念，对学生的自主学习能力培养起到了重要的作用。并且，在不断探究过程中，学生们也会逐渐发现生物学科的魅力，有效培养了学生们的学习兴趣。让生物课堂学习不再单调乏味，而是充满活力和热情。 例如：在学习济南版八年级上册《传粉与受精》时，生物教师便可以结合生活现象，引导学生对知识内容进行思考。如：春天蜜蜂会采花蜜、蒲公英会在天空中飞舞等。结合生活中的实际现象，让学生们对传粉与受精进行思考，激发学生们的探究欲望。教师还可以引导学生们结合其他生活现象对传粉的知识内容进行分析，结合教材的定义，运用自己的语言进行描述。当学生们发表自己的观点后，教师要给予学生鼓励，培养学生们的学习热情。让学生们在理解生物知识内容的同时，对生物学科充满兴趣。可见通过开展生活化教学能够激发学生对于生物学科的探索欲望，让学生们能够从不同的生物现象中，总结出其中的生物知识内容以及规律。 （三）运用合作学习，培养学生自主学习意识

在应用生活化教学模式时，生物教师可以通过生活化情境创设，让生活元素能够融入到课堂教学过程中，引导学生在情境中探究生物知识内容。并且，也可以运用小组合作学习模式，引导学生对情境进行探究和思考，让学生们的想法和观点进行交互，产生不同的思维火花，有效培养学生们的自主学习意识和创新能力，对学生生物核心素养的培养也能有一定的促进作用。

例如：在学习济南版八年级下册《食物链和食物网》时，生物教师便可以创设生物链的情境，引导学生们通过小组合作学习的方式，对知识内容进行探究和思考，掌握生物链的组成，以及哪些因素会导致食物链发生变化。教师还可以结合生物入侵等课外内容引导学生进行理解和学习。让学生们在小组合作过程中，掌握食物链和食物网的知识内容，培养学生们的自主学习意识和合作意识，提高生物课堂教学效率。 结束语：

初中生物教师要在新课改的背景下，对教学方式进行创新与优化，基于生活化开展初中生物教学课堂，提高课堂教学的趣味性，培养学生们的学习兴趣和学科素养，提高学生们的综合学习能力，为学生未来生物学习奠定良好的基础。 参考文献：

[1] 安艳华.初中生物课堂教学生活化策略研究[J].科技创新导报，2017，（4）.187-188. [2] 陈丽敏.初中生物课堂生活化教学的实践研究[D].闽南师范大学，2015.1-90.