高职《护理药理》实验课教学设计与实施

高职《护理药理》实验课教学设计与实施

作者：柳弯

来源：《新教育时代·学生版》2018年第32期

摘 要：笔者现就高职《护理药理》实验课“镇痛药的镇痛作用”内容进行教学设计与实施，与同行共同探讨，以期提高教学质量。 关键词：护理药理 镇静催眠药 说课设计

《护理药理》是高职护理专业学生的医学基础课，改进《护理药理》实验课的教学形式与效果，有助于学生有针对性地更好地掌握基础知识，为学习后续护理专业课程提供有效帮助[1-3]。

笔者现对《护理药理》实验课“镇痛药的镇痛作用”，从教学目标、教学准备、教学过程、教学方法和教学反馈等五个方面进行教学设计与实施，与同行共同探讨，以促进教学质量的提高。

一、教学目标 1.课程分析

《护理药理》是以药理学理论为基础、以护理合理用药为切入点，阐明药物作用、用途、影响药物作用因素及护士在临床用药中的地位和作用等的课程，是高职护理专业一门必修基础课。

2.内容分析

本次课选自实验七镇痛药的镇痛作用，安排在理论课第十三章镇痛药之后实施，学生具有基本知识储备。但学生对各类药物的药理作用特点把握和临床应用理解尚不深刻。结合她们善于运用网络，擅长形象思维，喜欢动手操作的特点，本次课设置了网络自主学习平台，实操训练和小组讨论等多种学习形式，充分调动学生学习的积极性，以期巩固镇痛药的药理作用特点和临床应用。 3.学习目标

根据对学生已有的知识能力基础和认知特点的分析，以及《护理药理》课程标准的要求，本次课的教学目标设置了以下三个维度：知识目标、能力目标、素质目标。（1）知识目标：掌握哌替啶、罗通定的镇痛作用特点。（2）能力目标：①能规范地完成小鼠腹腔注射药物的操作并记录实验结果；②通过对实验结果的观察，能准确说出哌替啶和罗通定镇痛作用区别；

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③通过病案讨论，能将哌替啶和罗通定的镇痛作用的特点应用于临床护理实践。（3）素质目标：①培养学生严谨求实的科学作风和团结协作精神；②培养学生对生命的关爱之心。 4.设计思路

本次课采用“线上+线下”混合教学模式，课前学生在线自主学习观摩，课堂以实验探究结合临床案例为主线，以一系列问题为导向，借助云班课、QQ等信息化手段，引导学生分组活动，讨论展示，理论与实践相结合，以达成教学目标。 二、教学准备

1.材料准备：①器材：1ml注射器、体重秤、计时器；②药品：0.4%哌替啶溶液，0.2%罗通定溶液，生理盐水，0.9%醋酸溶液；③动物：小白鼠3只/组。

2.学生课前准备：复习镇痛药理论知识，完成云班课实验视频学习及预习题，根据成绩分层分组。

3.教师准备：预实验（动物、试剂、器材和实验报告）。 三、教学过程

整个教学在实验楼药理实验室进行，教学过程包括，操作示范，分组实验，结果分析，病例讨论，学习评价五个阶段。

1.操作示范，明步骤（10min）：⑴小鼠的称重、编号、标记；⑵小鼠的腹腔注射的操作要领，包括取药剂量、捉拿方法、给药部位、角度和深度，提醒学生注意规范操作，保持实验环境安静；⑶疼痛表现（扭体反应）的特征：小鼠腹部内凹，躯干及后肢伸张，臀部歪扭或者抬高，指导学生注意观察扭体反应出现时间，程度和消失时间，并做好实验记录。

2.分组实验，学技能45min：以预习检测题的答题情况，将不同成绩段学生分层分组，每组合作完成哌替啶、罗通啶和生理盐水对疼痛的作用实验，并派组员拍视频记录小鼠在不同药物作用下的反应，上传至班级QQ群。实验过程中，教师在各小组轮转，鼓励并指导学生注意操作规范性，提醒学生认真观察实验现象，如实记录实验结果。学生分组实操，团队合作，加深了学生对镇痛药哌替啶与罗通定的药理作用特点理解，培养严谨求实的科学态度。 3.结果分析，训思维15min：各组实验完毕，教师组织学生观看刚刚上传的视频，并引导学生分组讨论，进行结果分析，归纳实验结论，完成实验报告。

4.病例讨论，练应用10min：教师发放不同难度的病案讨论题目到各组，并组织学生讨论解答，并将小组讨论结果上传至云班课。全班对各小组结果进行打分点评，培养学生将理论知识运用于实践的能力。

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5.学习评价，强综合5min：课程内容学习后，教师与学生共同在网络平台完成学习评价表（课前预习成绩+课中小组实验操作成绩+小组案例分析成绩+实验报告成绩），并以此作为学生本次课的学习成绩。

实验结束，提醒学生做好实验室清洁，养成卫生整洁的好习惯。 四、教学方法

本次教学用到的教学方法如下：

1.示范法：培养学生的实际操作能力，消除对实验动物的畏惧感。

2.讨论法：培养学生分析问题、解决问题的能力以及团结协作、合作学习的能力。 3.案例教学法：培养学生学以致用、将理论知识灵活用于临床实践的能力。

4.分层教学法：教师发现学生实验中出现的问题有针对性地指导，培优补差；给每组设计不同难度的问题，以期达到教学目标。

5.信息化手段：利用手机录像，实验后观摩并找出不足，网络平台能全面地评价学生的学习情况。 五、教学反馈

1.成功之处：⑴尝试分层教学，效果较好；⑵学生的互助学习效果较好。

评估方法：完成实验的时间、操作的熟悉和顺利程度。实验结果分析及病案分析准确度 2.问题或不足：⑴结果易受环境影响（温度、通风会影响试剂）；⑵扭体反应评估有误差（反应出现时间、程度可能因动物个体差异有别）；⑶少数学生基本操作不熟练。

3.建议：⑴改善实验条件（如实验动物体重不均一）；⑵实验课分小班教学（学生人数较多，指导不全面）。 参考文献

[1]俞淑芳，朱宁伟.《医学基础》课程的实验设计[J].科技视界，2016（27）：305. [2]庄宝祥，王丽娜，王岱君，刘建明.基于岗位胜任力提升的组织学与胚胎学实验课教学的探索与实践[J].中国组织化学与细胞化学杂志，2018，27（04）：389-392.

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[3]李苗，惠建萍.深化解剖实验课改革，提高解剖实验课教学效果[J].教育现代化，2018，5（31）：107-108.