运用留白艺术演绎课堂精彩

课程教育研究　一Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｉｔｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２（】】４年３月　下旬刊　教改・教研　一些语言发展较快、肢体动作较丰富的孩子占游戏的主导，而　中，我们会进一步探索这一问题。　些相对能力较弱的孩子常常处于从属的位置。在　后的研究　运用留白艺术演绎课堂精彩　黄汝钟　（广东省珠海市斗门区第四中学广东珠海５２９０３１）　【摘要】中国画特别讲究章法，留白便是一绝。留下时间、思考和创新，让人浮想，叫人回味。课堂”留白”就是让学生突破思维禁锢．　让学生有充分的从事数学活动的机会，让学生自己去构建对数学的理解。留白的绘画是精彩的，留白的课堂也是精彩的。　【关键词】留白艺术课堂精彩　【中图分类号】Ｇ４２４．２１　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）３—００５７一Ｏ１　课堂留白与课堂精彩的含义　这个矩形的长与宽；（３）面积为１０００ｉｎ　，求这个矩形的长与宽；　课堂教学的留白是指教师于一定的时空中，针对某一目　（４）能围成矩形的最大面积为多少？（５）围成黄金矩形．求这个　标，有意留出相当的时间和空间让学生思考和创新，向学生提　矩形的长与宽　供充分的从事数学活动的机会，让学生自己去构建对数学的理　单从问题本身来看，很多同学可以单独解决，但只是拘泥　解。　于一种方法，往往会停留在问题的本身，而通过与他人交流．会　数学课堂的精彩不仅要关注教师讲得多么精彩．更要关注　使一个表面的问题进入一个更高的层次。课堂上留予学生与他　学生学得多么主动。教师一个人精彩的课堂不是精彩的课堂．　人交流的机会，这样的课堂会出现意外，也会出现惊喜，也会留　只有当学生们通过自己的主动活动去构建自己对数学的理解．　下精彩。　从而展现出自己的精彩，这样的课堂才是精彩的课堂。　在解决第四个问题的时候，学生马上喊了出来．最大值为　二、运用留白艺术。凸显精彩　９００１３＂１。，因为小学的时候老师讲过当矩形的周长一定的时候．围　（一）留白，留予学生独立思考的机会　成正方形时的面积最大。于是我紧接着问了一句．那你知道为　独立思考权是人最起码的权利和自由，最本质的人性价值　什么吗？你能用本章所学的知识来解释为什么最大值为９００　ｍ　就是人的独立性。教会学生独立思考，为学生创造更为有利的思　吗？给予学生充足的时间交流之后．学生开始汇报．在他们小组　考氛围是教育的使命。正如瑞士教育家裴斯泰洛齐所说－ｆｌ教育　讨论的时候，我注意到他们小组的每位同学都想到了方法一．　的主要任务不是积累知识。而是发展思维”。教师是学生独立思　而当一个同学想到方法二之后．经过交流启发．他们又想出了　考权的维护者、促进者和引导者，应当悉心为学生创造条件，激　方法三。如果没有与他人交流的机会，他们小组也许也不会想　发学生积极思考，充分享受独立思考权，教会学生学会思维，以发　到从各个角度来考虑这个问题　展学生的独立思考能力．．所以在进行教学活动时．正如叶澜教　（三）留白，留予学生反思的机会　授说的那样，让自己少说一点，留出时间和空间给学生，留给学　反思，简单地说就是对过去的再认识，使思维上升到更高　生独立思考的机会　层次的理性认识。因而从这个意义上说，反思本身就是一种创　教学过程充满了多元性，不可预测和不确定性，因此。在教　造性的学习，而课堂小结是对一节课反思的一个很好的机会。　学活动中教师不能用自己的思维代替学生的思维，包办学生的　但我们却经常可以看到，当课堂教学到”课堂小结”这一环节的　思维过程。教师的作用”不在于全盘授予，而在于相机诱导”，当　时候，要么因为时间的关系，教师一带而过，要么教师包干。自　我们像绘画艺术中的画家一样”蜻蜓点水ｎ．留出适当的”留白”，　己整理，自己小结。其实，教师要舍得花一些时间让学生进行反　让学生主动参与，用自己的知识背景、活动经验，根据自己的理　思自问：今天主要讲了什么？我知道了多少？还有哪些不懂的地　解，通过独立思考去构建自己对数学的理解．这样的课堂不能　方？我还想探索什么内容等。”学而不思则罔，思而不学则殆”，学　一、不说是精彩的课堂。　（二）留白，留予学生与他人交流的机会　孔子说：”三人行，必有我师焉。”与人交流，相互学习．取长　补短，从古到今都被有识之士所重视。建构主义者　Ｎｅｗｍａｎｎ＆Ｗｅｈｌａｇ认为：”真正的教学具有以下特征：高水平的　思维、知识的深度、与现实的联系、大量的交流以及为学生的发　展提供社会支持等”。只有通过大量的知识、信息的交流才能进　行知识的建构（创新）。课堂上教师要留给学生与他人交流的　机会，通过学生间的互相交流，来实现优势互补，留下精彩的课　堂。　生通过反思，达到一个更高的境界，给平淡的课堂留下精彩的　瞬间。　在我们的课堂上，如果能留一个空间让学生自己去填充：　留一段时间让学生自己去安排；留一个问题让学生自己去探　索；留一个机遇让学生自己去抓住；留一个困难让学生自己去　解决，让学生通过自己的主动活动．包括独立思考、与他人交流　和反思等，去构建对数学的理解，学生们一定会展现出他们的　精彩，而我们的课堂也将能收获许多意料之外的精彩。　参考文献：　【１】殷世东，潘黎．把独立思考权还给学生ｎ１．现代中小学教　案例：《围矩形》（人教版九上）教学片段：课堂设计围绕学　育，２００６（０２）　校在建的操场，已知矩形的周长为１２０　ｍ．我设计了如下思路：　ｆ２］黎金传．新课程理念下数学教学的”留白”艺术ｍ．新课程　（１）面积为５００ｍ　，求这个矩形的长与宽；（２）面积为６７５　ｍ　，求　（教师），２００９（０２）　走进口语交际的乐园　陈宝月　（福建省龙海市浮宫中心小学福建龙海３６３１０４）　【中图分类号】Ｇ６２３．２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３Ｏ８９（２０１４）３—０Ｏ５７一Ｏ２　《晏子使楚》家喻户晓，故事中主人公晏子和楚王为了达到　人，晏子的话诙谐有趣。他既讲原则，又很灵活；既尊重对方，又　各自的目的，你来我往，唇枪舌战，互不相让。楚王的话咄咄逼　不辱自己的尊严，充分显示了他的聪明才智。故事虽短，但从中　・５７・