一下第一单元集体备课活动记录

辛寨镇中心小学

集体备课活动记录

活动时间 主题内容 参加人员 2014.2 中心发言人 高丽 地点 主持人 李俊华 三楼会议室 一下第一单元 郑亚楠、高丽、苑兆青 中心发言人发言记录 一、单元整体分析 知识与能力： 掌握本单元要求掌握的生字，会认会写一类生字，会认二类生字； 过程与方法： 1.找春天观察春天的景色，发现：冰雪融化了，小草发芽了，柳树抽出了嫩嫩的枝条，鸟儿在枝头上歌唱，春风拂面，花儿争相开放，春雨淅沥沥的下，天气暖和了，人们脱下了棉衣，来到田野里郊游、放风单元目标 筝、种树、种花„„ 2．画春天，画出自己认为最美的春天。 3．讲春天搜集描写春天的词语及句子或是古诗和儿歌描绘美好的春天 情感态度价值观： 1.达到情感体验，感悟春天的美丽，并在孩子的头脑中建立起热爱春天和自然的情感； 2.懂得从自我做起，保护我们的环境。 本单元包括《识字一》和四篇课文以及一个语文天地。 《识字一》的八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。可以在学生正确识字读词的基础上，用课件出单元教材分析 示课文插图及其它比较典型的春天景物图片，让学生观察并用自己的话描述图片上的景物。然后开展“捉迷藏”游戏，让学生找一找图片中藏着识字一中的哪些词语，你是从哪里看出来的说说理由。学生能比较容易的从图片中找到与景物相对应的词语，在说明理由中理解词意，这样达到将文与图有机结合，帮助学生明白词意，使春天像一幅幅图画印在 学生脑子里的。 《柳树醒了》通过春雷、春雨、春风、春燕与柳树的活动，写出了柳树在春天到来时的变化。 《春雨的色彩》通过对春天色彩的描写，反映了春雨给大地带来的变化。《春晓》寥寥几笔通过对鸟鸣及落花的描写，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意及春来春去的变化勾勒得淋漓尽致。这几课的教学重在指导学生从季节更迭带来的变化了解春的特点。教学时，可以引导学生边读边想像，将课文语言转化为画面，使春天里柳树、小草、桃树、油菜及花开花落的变化变成一幅幅图画存储在学生头脑中。 《邓小平爷爷植树》及《村居》则写出了植树、放风筝等春事。这两课的教学重在让学生知道春天是万物复苏的季节，了解在这个时节人们的活动。 1.准确掌握本单元的生字，一类生字要求读准，写正确，会用新词说话。 单元重难点 2.理解本单元的内涵，培养学生建立起热爱春天和大自然的情感。 3.懂得从自我做起，保护我们的环境。 4.讲春天搜集描写春天的词语及句子或是古诗和儿歌描绘美好的春天 一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过一年级上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、学情分析 疑问、感叹的语气。同学们通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯，但有个别孩子上课的习惯还不是很好，要在这学期中抓紧让他们养成，以促进他们的学习质量。 在本学期中我们应该继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。 《柳树醒了》、《春雨的色彩》、《春晓》这几课的教学重在指导学生单元教学建议 从季节更迭带来的变化了解春的特点。教学时，可以引导学生边读边想像，将课文语言转化为画面，使春天里柳树、小草、桃树、油菜及花开花落的变化变成一幅幅图画存储在学生头脑中。 《邓小平爷爷植树》 及《村居》则写出了植树、放风筝等春事。这两课的教学重在让学生知道春天是万物复苏的季节，了解在这个时节人们的活动。 课堂教学实施策略 小组学习、多媒体课件 课外阅读 《识字一》 1课时 《柳树醒了》 2课时 《春雨的色彩》 2课时 教学进度 《邓小平爷爷植树》 2课时 《古诗两首》 2课时 语文园地一 2课时 活动课时 2课时 一共十三课时 主要练习 课外作业、试卷 学困生辅导; 学困生名单： 杜梦娇、杜纪元、张锡晔、李建伟、吕念才 在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是： 1、教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困课外辅导与生课堂违纪的问题。 活动 2、布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。 3、批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打\"√\"或\"×\"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上课前，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮 助学困生尽快赶上来！ 重点帮助的学困生名单 学生名单 杜梦娇、杜纪元、张锡晔、李建伟、吕念才 二、单元课时教案 课题 2、春雨的色彩 课时 二课时 知识与能力 认识\"线、论\"等11个生字;会写\"你、们\"等16个字。过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学目标 情感态度价值观 重点 教学重难点 难点 结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。 能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。 感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。 有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。 措施与方法 小组合作教学 创设情境 1、课文录音。 课前准备 2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。 3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。 4、多媒体课件。 教学预设 教师 学生 设计意图 (一)激情导入， 1、在课前口语交际时，学生交流 创设情境 相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充有学生已知引入课题，能引起学生学习兴趣。 满诗情画意的大好春光的意 境之中。 2、满怀激情地导入:春姑娘己经悄悄地来到了我们 的身边，而且还带来了一位 可爱的小妹妹，你们知道她 的小妹妹是谁吗? 3、春雨多美啊，它到底 是什么颜色?今天我们就来 学习第二课 《春雨的色彩》(板书课题)。 1、请同学们先听课文录学生根据自学提示练习 (二)自主读书，音，边听边手指课文，看谁 识记生字 听得最认真，指得最准确。 2、请同学们自由读课 文，会认的生字打上五角星， 圈出不会认的生宇，间同桌指名读文 请教后多读几遍。 3、学生按四人分组合作 读书，会读的给不会读的同 学当\"小老师\"，看哪个小组 合作得最棒! 4、谁能把课文读给大家 听?抽学生试读课文。(实物交流识字方法 投影课文内容) 让我们一起来听听这位 这样做即能同学读课文(激励评价)。 让学生自主 5、谁愿意和他比一比?学生读 谁读得好?给他们评一评。 6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡识记生字又提高了学生的学习兴趣。 课文采用并列式的叙述万式。我决定采用\"依据相近的兴趣，组成学习小组\"，即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题，自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。 片，互相帮助认识这里面的 十二个字。比一比，看哪个 小组认得多，认得准 7、你能给生字找找朋友 吗?指名学生说。(丝线、有学生描红、练习 线、谈论、议论、有趣、兴 趣、问题、题目、底下) 8、开火车组词读生字。 9、分组读课文。同学们 真聪明，会认识这么多的字 了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得学生练习 最好的同学上来读，老师还学生表演 送礼物呢!(出示五角星，激 发学生阅读兴趣) 10、写字指导。 引导学生观察发现:本 课要写的六个字，有两个人 字旁的字\"你、们\"，两个绞丝旁的字\"红、绿\"，两个草 字头的字\"花、草\"。教师重 点指导一个，掌握偏旁的写 法，然后放手让学生揣摩、练习。 (三)小组合作， 理解感悟 1、激疑:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的? 请带着这个问题自读课学生表演 文。然后小组展开讨论。 2、四人小组上台板演。 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此，我设计了这样一个教学环节:进行课本剧表演。 这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体 学生边说边把事先准备好的 图片贴在黑板上。 小燕子(图片) 绿(涂) 小黄莺(图片) 黄(涂) 麻雀(图片) 红(涂) 3、明确合作小组的研究 方向:(1)如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、 麻雀谁说得有道理?(2)你从 课文哪些地万看出来?\"合作 展示\"时，教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感 悟。学生的感悟有深有浅，练习说话 有多有少，但只要是真实的 感受，我们都要加以保护。\"合作展示\"时，教师随机出示 柳树、桃树、油菜花、蒲公 英的课件。出示课件文字(麻 雀说:\"不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上， 桃花红了。春雨滴在杜鹃从 中，杜鹃花也红了。\")，并 (四)情感体验，随机指导朗读。 内化语言 1、你最喜欢哪个角色，为什 么? 2、自由再读课文，加上合适的动作。 从而掌握学生到外面自己找春语言，天。 运用语言的规律。 3、自由组合，准备表演。 4、表演汇报。(教师可 以预先做好相应的头饰，供 这样设计主要让学生感受春天的颜色是五彩缤纷。 (五)口语交际，学生使用。 拓展知识 学生认真听歌曲 1、同学们，在别的小动 物眼中春雨是什么颜色呢? 小熊说:\"春雨是白色 的。你们瞧，春雨滴在梨树 上，梨花白了。春雨洒在桔 花上，桔花白了。\" 小猴说:\"春雨是咖啡色 的。你们瞧，春雨落在土地 上，土就成咖啡色了。\" 2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还学生听范读 给大家送来了一些美丽的画学生随文识字 面，是什么呢?请看大屏幕。 (教师展示优美的画面，学生猜成语。) 鸟语花香山清水秀绿草 如茵春暖花开 翠色欲滴骂歌燕舞春光明媚春色无边 3、古人眼中的春雨又是 怎样的? 在音乐伴奏下，学生背诵:《草》、《春晓》、《咏 柳》、《春夜喜雨》、《早学生读文 春》、《清明时节》和《暖 春雨到底是什么颜色(六)延伸拓展，风》。 巩固内容 的?请同学们走出课堂，走进交流识记生字 大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。 激发学生的学习兴趣 2、《春雨的色彩》 一、看拼音写词语 nǐ men hónɡ huā lǜ cǎo 作业与练习配置 （ ） （ ） （ ） 二、按课文内容填空 1、春雨，像春姑娘纺出的_____，轻轻地落到地上。 2、春雨落到草地上，草就_____了，春雨_____在柳树上，柳枝也_____了。春雨洒在桃树上，桃花_____了，春雨落在油菜地里，油菜花_____了，春雨落到蒲公英上，蒲公英也_____了。 课题 2、柳树醒了 知识与能力 过程与方法 情感态度价值课时 二课时 认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。 能发现春天里事物的变化。 教学目标 观 重点 教学重难点 难点 从诵读中感受春天大自然的美丽景色。 从诵读中感受春天大自然的美丽景色。 措施与方法 小组合作教学 创设情境 课前准备 教学预设 挂图；儿童歌曲《春天在哪里》磁带 教师 学生 设计意图 一、激趣引入新1、你喜欢春天吗？（板书 “春”字）词：你看见这个课 字想到了什么？（学生各抒学生练习组词 已见，会说想到春风、春雨、 春暖花开。） 2、做“一字开花”游戏，看 谁说得多。 （ ） （ ） （ ） 春 （ ） （ ） 加强春天词语的巩固 。 （明确读的要求，对一年级的学生来说十分重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的词读习惯） ） 学生听范读 板书：春雷春雨春风春燕 3、出示多媒体课件，感受春 二：初读，了解天大地复苏的景象。 课文内容。 学生随文识字 1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景 物。（板书：柳树） 2、借助拼音，自读课文，说 说柳树在谁的帮助下醒了。 （见板 书） 3、分节自愿读课文，说说柳 树怎么了。 （板书：醒了软了 三：朗读、识字。 绿了飞了） 1、在文中标出本课需要识别 的字，并随生字画出生词， 字画，词画，标出自然段。 2、认读生字：醒雷澡枝软梳 梢耍（反馈时，学生想读哪 个就读哪个，读对了的，其 他学和跟着这个字读3遍） 各种形式的读。 3、读字组词：以小组比赛的 形式读。 （比赛是学生特别喜欢的 方式，而小组比赛更有助于 培养团结合作意识和竞争意 识） 四：背诵、感悟1、借助板书：自由练读，练 文意 背，喜欢背哪段就背哪段。 （打破传统的“串讲”形式，学生自由背诵 以学生的自由阅读为主，让 学生学会主动学习） 2、创设情境背诵：配乐背 诵，表演背诵。 五：拓展与巩固 说一说，在春天里，还有什 学生自由说 么醒了呢？ （鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松和谐、民主的学生氛围，努力使学生获得成就感） （通过配乐的表演，激发学生学习兴趣，增强对文章的感悟） 六： 作业设计 努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。 1．找朋友。 说( )( )( )话( )( )( ) 朋( )( )( )友( )( )( ) 作业与练习春( )( )( )高( )( )( ) 2．课文直通车 配置 ————给柳树洗澡了，——----，小柳枝哟，----------。 柳树跟———————玩耍了，——------，小朋友们，————… 你今天学到了啥？ 、集体研讨发言记录 苑老师：以读代讲、读中感悟的教学方法设计的好,如在教学过程中抓住以下内容进行品读就更好了，要引导学生采用多种方法识字，例如在生活中认字，猜字谜，编儿歌等，开阔学生认字渠道。本教案目标明确，重点突出，其中“教学建议”让我对上好本节课内容有了更全面的了解和认识，通过学习本课可以让学生了解春天的美丽，并让学生懂得植树造林的好处，能够知道爱护花草树木本教案值得我好好学习。 郑亚楠：课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的游戏调动了学生学习的兴趣，我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说，没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果，能够结合教材特点，关注学生的情感，选择随文识字、演读课文等方式组织教学，理解课文内容重在朗读，不要拔高，特别是对《春雨的色彩》这篇课文理解，孩子能说出自己的理解，内容正确即可。重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。之后引导学生把自己感悟的想象的画出来。在教学过程中，要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。