浅谈“小组合作式” 教学模式

浅谈“小组合作式” 教学模式

“小组合作式”教学模式一直在教学界引起很大的争议，笔者认为把“小组合作式”教学模式运用的恰当、巧妙还是能发挥出他的光芒的，例如运用在美术公开课中不仅能增强主体参与积极性，拓展思维，使后进生也很好的参与课堂活动，还能提高课堂时效，发挥集体的力量，增强团队合作精神。

标签：小组合作 美术公开课 课堂效率

都说平时上课要像上公开课那样认真对待，但是上公开课和平时上课还是有区别的，先说说如何上好公开课吧：课前准备要充分而自然，课堂结构要合理而完整，大家都知道，学校落实素质教育，促进学生的全面发展，美术教育有着不可替代的作用，那么在美术公开课的教学活动中如何实施素质教育，就成为开课老师必须认真思考的问题，也就是说在公开课的课前准备时，教师就应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得十分准确，同时对时间的把握也应相对严格。除根据学生的认识水平、已掌握的技法技巧和认识能力决定授课深度和容量，进行精心备课外，一般还要借助其他辅助手段，如编印资料、准备范画、摆置静物或其它写生对象，运用小黑板、借用投影仪、运用多媒体技术等。

说起“小组合作式”教学模式，这种教学形式在教学界引起过很大的争议，小组合作将个人独立学习成果转化为全组共有的认识成果，培养了群体意识和活动能力；为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会；还能激发学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量……但是小组合作也又一些不利因素，如：课堂纪律难抓，有部分学生会“浑水摸鱼”不动脑筋在里面混等。但是笔者认为把“小组合作式”教学模式运用的恰当、巧妙还是能发挥出他的光芒的，下面是笔者一些浅陋的看法，望批评指正！

小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。在小组学习中，教师以参与者的角色一起投入。小组学习前，教师引发问题情境，启动交往活动；小组学习时，教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能；小组学习结束后，教师展示结果，组织评讲，及时反馈。在这个过程中，每个学生都有自己明确的学习任务，有独立自觉和相互交流的机会，最大限度地扩大了参与面，充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能。

小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。可以使更多的学生参与到学习中，做到了面向全体。我们都知道一节课的时间是有限的，我们老师又想让更多的学生参与学习，如何让学生都能有说话的机会，全靠老师提问是不可能的，因为老师不可能在有限的时间里让所有的学生都回答问题，此时小组合作学习就是最好的办法，学生可以在小组里尽情地表述自己的观点，可以让每个人都有发言的机

会。

在教学中小组合作学习的作用总结如下：

1.开展小组合作学习为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。

2.中学生的小组学习活动虽然不能等同于科学家的研究工作，但是组织形式和探究过程的相似，为学生获得科学研究的相关体验提供了基础。

3.开展小组合作学习将个人独立学习成果转化为全组共有的认识成果，培养了群体意识和活动能力。

4.小组合作学习有互查作用，能使学生从别人的错误和方法思路中学到更多的知识，形成自觉的自我反思能力。

5.小组合作学习后的汇报有利于开展有竞争的合作，还可以将小组共同的认识成果转化为全班共有，能激发创新，拓展思维，提高了教学时效。

6.小组学习过程中存在着自我评价和他人评价的过程，具有激励和导向作用。可以提高学生学习的自我监控、自我调节能力。

对公开课进行充分准备，不仅是教者必须，也是评者、听者所要求。美术老师对公开课的课前准备应坚持自然、简洁的原则，反对繁琐和矫揉造作，要使第一线的教师对一些成功的公开课既能看得到，又愿意学且学得会，不至于望而生畏，使公开课能起到观摩、推广的实际作用。在上述辅助手段中采用2—3种，即可使课堂教学更讲实效。但是公开课在时间把握上更严格，要求教者在短短的一节课中让学生展示出教学成果，特别是美术课似乎都有这样一个不成文的规定，一堂课要每个学生或者说至少大部分学生完成一张画，一个手工作品等等还是有难度的，为了让整个课堂不空洞，加入理论知识的渗透，需要给老师15分钟讲解的时间，那学生剩下的时间就更少了……为此更需要把“小组合作式”教学模式运用的恰当、巧妙。

笔者刚参加工作的时候，当时还没有开始推广“小组合作式”教学模式，后来突然就隐约知道了有这么一个教学形式，似乎很时髦，因为刚参加工作什么都不懂，只知道盲目接受，课上尽量让学生多讨论就好，后来教学上有了一些经验，知道了“小组合作式”教学模式也要针对不同的课型和课的内容而选择，不是“万能胶”适用于每种课，但只要运用的恰当、巧妙，不仅能增强主体参与积极性，拓展思维，使后进生也很好的参与课堂活动，还能提高课堂时效，发挥集体的力量，增强团队合作精神。